張勤堅

三月份，好像又拖稿了。最根本的原因，應該是二月份過得實在是太舒坦。再加上，前段時間，那個叫“跳一跳”的小東西不知不覺地介入了我的生活，于是，我的“拖”字訣也就越發(fā)地爐火純青了。

說到跳一跳，真的很有說一說的必要。首先是，一次次地重復著一按一放，真的有意思嗎？我覺得挺有意思！當然，更專業(yè)些的分析如下：

一是不綁定也不必下載。想玩就玩，不想玩隨時走人，這游戲不黏人，被黏上的都是不知不覺自己上鉤的，厲害！

二是充分利用碎片時間來娛樂。公交站臺上，以前只能跺腳御寒，現(xiàn)在可以跳一跳，約會等人可以跳一跳，會議間隙還是跳一跳……“跳一跳”既不挑人也不挑時間，挺好！

三是小游戲寄生于大平臺。跳一跳這樣的小游戲如一根鴻毛般不著痕跡地附著在微信平臺，利用其社交屬性，再加上人類天生的競爭性，時間就在一次次“只要幾分鐘就能超過他（她）”的過程中偷偷溜走了，高明！

跳完之后的反思：我們在教育產(chǎn)品設計和課程研發(fā)時，向類似游戲產(chǎn)品學習的地方挺多。

舉例1，前幾日，我參加了一個教育產(chǎn)品推介會。當一眾廠商代表都在自詡產(chǎn)品功能獨特幾乎能“包治百病”時，有一個家伙卻如此表達：①產(chǎn)品夠簡單，就ABCD四個按鈕，誰也不會弄錯；②產(chǎn)品經(jīng)得起折騰，摁不壞也摔不爛；③產(chǎn)品沒有侵占性，也不綁定資源，老師原來怎么教還是怎么教，不用另搞一套。就這么幾句話，卻深入我心。因為，一直以來，那些陌生領域的且一下子整不明白的東西，幾乎都進了個人“最不入眼產(chǎn)品”名錄。

舉例2，學校STEAM課程的開發(fā)與實施。年前，在撰寫實施方案時，我提出了從“活動”課程到“活”課程的意識轉變問題。因此，無論是已經(jīng)實施多年的“種子課程”“游學課程”，還是規(guī)劃中的“瓶罐小花園”等項目，都強調了后續(xù)觀察和持續(xù)研究的重要性。

于是，2018，我開啟了這樣一個STEAM項目——為校園里所有的植物建檔（主題暫命名為“校園里的植物”）。這個建檔過程其實挺復雜，僅靠個人之力很難做好。因此，充分利用互聯(lián)時代的技術優(yōu)勢，在家校實時互聯(lián)、課內(nèi)外無縫鏈接的基礎上，把這個項目做成一個可以往下傳承的可持續(xù)的課程，做成一個具有學科和人文雙重價值的活的課程。當然，任何一個項目，都必須從零起步，因此，我們的課程，還具有迭代學習的意義，從初始階段的大框架出發(fā)，不斷豐富不斷生成，把一個階段性的項目研究活動，隨時間的推移逐步生長為一個有生命長度的活課程。

項目的第一課是“我為（ ）照一張標準像”，這是校園植物建檔工程的第一步，所涉及的內(nèi)容也非常多。感興趣者，可以一起嘗試著去做。詳細的課程框架和實踐路徑，我們下期見。

PS： 現(xiàn)在，說“你不行”，其實已經(jīng)OUT了，關鍵要看“你們行不行”。我理想中的校園植物檔案項目，若要有所收獲，必須把目光聚焦在“基于云端互聯(lián)的團隊協(xié)作”，無論是老師，還是學生，都繞不開這個關鍵要素。