胡國軍

【摘要】根據(jù)化學課堂教學中存在的各種教學情境建立多種教學模式，探討從高中化學課程的實際情況考慮策略的適應性和真實性。

【關鍵詞】高中化學教學 問題情境 創(chuàng)設策略

一、問題情境在教學中的價值

問題情境在教學中的運用是指教師在講解一節(jié)化學課中通過設定一定的難題和思考題，讓學生在學習中自主學習和思考完成的學習任務，營造學生在學習過程中積極解決問題的心理環(huán)境。問題情境則需要教師在學生學習過程中施加一定的學習難度和學習動力才能達到的教學手段。而學生在問題情境中需要主動積極找到知識的重點，通過多種方式思考問題，思考問題時大膽創(chuàng)新，從而加強學生的邏輯思維靈敏性。課堂師生活動中教師先講述課本中的化學知識在生活中的運用，然后假設一些相關的化學問題和生活現(xiàn)象存在的環(huán)境，讓學生通過場景來掌握知識。情境的建立不僅僅是讓學生能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學的運用，同時，激發(fā)學生的興趣，幫助學生找到學習化學的方法。創(chuàng)設環(huán)境最主要的目的是激發(fā)學生思考問題，如果創(chuàng)設的環(huán)境沒有引導學生去思考化學問題，那么創(chuàng)設環(huán)境在教學中的效果會大打折扣。而情境的創(chuàng)設有利于學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出疑惑，引起學生在情境中自身對化學的認識，不受教師的影響。良好的創(chuàng)設環(huán)境是幫助學生在現(xiàn)實與理論上平衡化學知識，讓學生意識到化學在生活中的重要性，促進學生認真學習化學知識。

二、問題情境創(chuàng)設途徑

1.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境

生活中化學無處不在，許多生活中的化學現(xiàn)象也非常有趣味性?；瘜W知識的學習有助于學生在實際生活中觀察化學現(xiàn)象和化學的運用，只有在真實的環(huán)境中了解化學知識，才能真正領悟化學學科的奧妙。比如，某一項專利是利用化學知識運用到生活；一件化學對社會發(fā)展有重要影響的事件、化學知識運用到生活中的例子等都可以讓學生認識到化學在生活中的作用，同時也是學生學習化學的動力，認識到人與生活與化學密切的關系。比如，一個化學物品引起的重大事件：廣州市珠江河段中曾出現(xiàn)爆炸事件，原由是六個裝滿鈉的鐵桶與水接觸后發(fā)生反應，河內冒出了一股白煙然后一些鐵桶在水中爆炸。撈上來的鐵桶打開后還是存在大量的白煙，人們在接觸到桶內物質時手會有強烈的疼痛感。然后根據(jù)案例，教師提出問題，如為什么桶內物質會在水中爆炸？讓學生們自由探討和猜測化學原理，形成良好的思考環(huán)境，分析案例之后引導學生設計探究金屬鈉的化學性質和物理性質的實驗，強化學生的動手能力，提高學生學習的積極性。教學中問題情境的創(chuàng)設需要使學生能夠理解，以培養(yǎng)學生的興趣為前提，教會學生如何看待和思考問題，培養(yǎng)學生對生活化學現(xiàn)象的感知，強化學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)上述類似的生活例子讓學生意識到化學與我們生活的距離，發(fā)現(xiàn)化學知識的獨特性，提高學生學習化學的積極性，強化學生在處理實際化學問題中的能力。

2.利用實驗創(chuàng)設問題情境

化學并不是一門純理論的學科，學生在學習的過程中需要掌握實驗操作方法和原理。通過實驗創(chuàng)設情境可以深化學生對知識的熟悉程度，大部分學生相比課堂理論教學更偏愛實驗，如果教學中采取化學實驗問題情境創(chuàng)設學生更加容易集中精力于課堂中，教學環(huán)境氛圍也得到了提高。如設問：在學習鹽溶液的pH是否都小于7？

學生在上節(jié)課中已經學會酸、堿的基本性質，并大致理解酸、堿溶液如何進行區(qū)分。而本節(jié)課中將通過上節(jié)課學到的知識辨別鹽溶液的酸堿性，分析鹽溶液的基本性質。

三、利用化學史料創(chuàng)設問題情境

化學課堂不僅可以采取生活常識、實驗來創(chuàng)設情境，還可以收集化學史料強化課堂效果。高中教學中教師的任務比較繁重，而利用化學史料來創(chuàng)設問題情境方便教師的教學工作。課堂中利用化學史料創(chuàng)設問題情境，讓教學內容具有真實性和豐富性，而且可以根據(jù)前人的化學實驗探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的化學實驗方法的優(yōu)點，讓學生認識到前人學習化學實驗的科學精神和一些科學的學習方法。例如比較著名的“氯氣”實驗中化學家貝托雷為研究新鹽的特性不幸受傷，而貝托雷認為這次實驗并不能阻擋他繼續(xù)學習和探究化學的腳步，而在1785年貝托雷終于成功得到氯氣的相關結果。像這類有毅力和有奉獻精神的化學家更容易感染學生的化學情感，引導學生走向化學的課堂。

四、結束語

創(chuàng)設問題情境在教學課堂中的適應性使學生在化學學習中得到良好的發(fā)展，在這種情境的開展中，學生可以在課堂中能夠找到更多的問題，通過自主思考提高創(chuàng)新能力和思維能力。同時，教師需要認真考慮學生在學習過程中適合哪種模式的問題創(chuàng)設情境，讓學生在創(chuàng)設情境中完成教學內容和不斷提升自我。教師在教學過程中需要多研究、多觀察情境創(chuàng)設對學生的情感培養(yǎng)和學習效果，根據(jù)學生的適應程度和教學中問題創(chuàng)設的不足之處，不斷調整和發(fā)展教學中的問題情境創(chuàng)設。

參考文獻：

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[2]陳萍，李廣州.淺談化學問題的表征形式[J].化學教學，2001，（02）.