摘 要：這幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)開始走進(jìn)了各行各業(yè)，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，最近這段時(shí)間，全國(guó)的各大高校、職業(yè)院校都在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校課堂的教學(xué)進(jìn)行探索，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)思維、開放思維、發(fā)散思維以及整合思維，從而開展教學(xué)的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下的思維模式尋找突破點(diǎn)，做到創(chuàng)新教學(xué)的極致，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的日后成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本篇文章將結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)思維下的課堂教學(xué)探索，提出自己的看法，為后續(xù)推動(dòng)高校教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；課堂教學(xué)；探索

一、 課題研究的背景與意義

這幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞語(yǔ)越來(lái)越火熱，成為當(dāng)下的熱門話題之一。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新的形式和模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合，從而形成一種“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的新型發(fā)展形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而將各傳統(tǒng)行業(yè)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中不可或缺的重要組成部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的社交、學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)于傳統(tǒng)的教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是給它帶來(lái)了巨大的沖擊，全國(guó)的各大高校、職業(yè)院校紛紛開始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革，因此，接下來(lái)，我將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維下的課堂教學(xué)提出自己的見(jiàn)解和想法。

二、 互動(dòng)思維，分享下的腦力眾籌

互聯(lián)網(wǎng)思維下的課堂教學(xué)，第一點(diǎn)就是互動(dòng)思維，以往的教學(xué)方式都是填鴨式的教學(xué)模式，一支粉筆，一個(gè)黑板，教師在講臺(tái)上講了一節(jié)課，臺(tái)下的學(xué)生僅僅只是做著筆記，沒(méi)有任何與教師溝通、交流、分享知識(shí)的過(guò)程，而互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)模式則大不相同。首先，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，課堂上給同學(xué)展示的教學(xué)素材更加豐富，因此，這就需要教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候要進(jìn)行充分的課堂教學(xué)預(yù)備，對(duì)于教學(xué)資源的要求也會(huì)越來(lái)越高，從而最大程度的進(jìn)行腦力的眾籌。反觀學(xué)生，以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)不復(fù)存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為都發(fā)生了很大的變化，從最開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上教師提供的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而發(fā)揮自己的腦力與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣不但增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，分享了各自的想法，更加促進(jìn)了教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和自身教學(xué)情況的了解。因此，我可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革第一步就是激發(fā)了師生之間的互動(dòng)思維，分享了師生之間的情感、知識(shí)的交流，達(dá)到腦力眾籌的目的。

三、 開放思維，實(shí)踐中的個(gè)性展示

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，很多互聯(lián)網(wǎng)的衍生產(chǎn)品相繼出現(xiàn)，比如時(shí)下非常流行的E-learning（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），U-learning（泛在教學(xué)）以及I-learning（個(gè)性化教學(xué)）這些教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式都是依附在互聯(lián)網(wǎng)思維下的O2O學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展，尋找屬于自己的專屬教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好接受教學(xué)內(nèi)容的目的。通過(guò)走訪調(diào)查，現(xiàn)階段，有一種叫做慕課（MOOC）的教學(xué)方式在各大高校非常的火爆，注冊(cè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上千萬(wàn)，有多達(dá)十幾萬(wàn)的學(xué)生同時(shí)上線學(xué)習(xí)，由于MOOC教學(xué)課程不受到時(shí)間和空間的限制，很多在線學(xué)生甚至可以在上面找到名牌大學(xué)教師的課程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因此MOOC也受到眾多在校學(xué)生的喜愛(ài)。另外，MOOC教學(xué)課程還有一項(xiàng)針對(duì)性很強(qiáng)的個(gè)性化課程教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際評(píng)估，從而針對(duì)學(xué)生日后就業(yè)的方向進(jìn)行定向培訓(xùn)，進(jìn)而充分發(fā)揮出了互聯(lián)網(wǎng)的一種開放性思維，利用這種開放性思維，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展和展示，從而讓更多的學(xué)生接收到了在以往無(wú)法接受到的知識(shí)和教學(xué)課程，為學(xué)生日后的發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

四、 發(fā)散思維，游戲里的成就體驗(yàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)，很多學(xué)生甚至于沉迷游戲無(wú)法自拔，因此對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革，我們可以從網(wǎng)絡(luò)游戲方面入手，不但可以通過(guò)游戲吸引他們的關(guān)注力，而且可以利用游戲通關(guān)的理念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，我們可以制作游戲版的通關(guān)學(xué)習(xí)課件，學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，每次成功的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，就可以成功得到下一關(guān)的鑰匙，利用學(xué)生過(guò)關(guān)的心理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，在游戲版的學(xué)習(xí)軟件中，一定要對(duì)成功過(guò)關(guān)進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在游戲中可以感受到成就感，這樣可以讓他們更加有興趣的學(xué)習(xí)新知識(shí)。因?yàn)檫@幾年，通過(guò)對(duì)那些沉迷游戲?qū)W生的調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，他們沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的最大原因就是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候可以體驗(yàn)到很大的成就感，因此，在制作游戲版的學(xué)習(xí)軟件，體驗(yàn)成就方面要著重考慮，只有這樣才能真正吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。另外，我們也可以利用游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小組間的對(duì)抗賽、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體任務(wù)的競(jìng)技。不論是什么游戲，只要讓學(xué)生可以充分的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)學(xué)，提升學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。

五、 整合思維，資源盛宴下的多重參與

互聯(lián)網(wǎng)思維下課堂教學(xué)探索的最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，即整合思維，讓教師和學(xué)生充分參與其中，在互聯(lián)網(wǎng)的資源盛宴下提升教學(xué)質(zhì)量。時(shí)下，比較流行的一種教學(xué)方式：翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），它的宗旨就是將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從過(guò)去的課堂教師授課，學(xué)生聽(tīng)課變成學(xué)生主動(dòng)通過(guò)教材，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻以及博客、電子書的形式完成自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題拿到課堂上與老師進(jìn)行師生間的互動(dòng)，答疑解難，這樣不僅提升學(xué)生的自主性，而且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)更加的牢固，加上課堂老師的疑難解惑讓學(xué)生從接受知識(shí)到完全的吃透知識(shí)，很符合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，完成了多重參與的教學(xué)創(chuàng)新。著名學(xué)者陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)這句話，我們也可以深刻的理解到，不論互聯(lián)網(wǎng)思維下，還是普通思維下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中去，才能真正提升教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)任務(wù)，因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維下，課堂教學(xué)就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的豐富資源，充分利用它，讓教師和學(xué)生“沉浸于此”。

六、 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，課堂教學(xué)在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教學(xué)便利和快捷的同時(shí)，也有一定的負(fù)面影響，因此教師在正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷的同時(shí)，要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，更不能瀏覽和傳播不健康的信息，確保自己擁有一定的自制能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)思維下的課堂教學(xué)探索一定要以人才需求為核心，以未來(lái)就業(yè)為驅(qū)動(dòng)力，正確構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐模式，正所謂少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，相信未來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)思維下的創(chuàng)新教學(xué)模式一定可以為我國(guó)教育出更多更好的新型高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

金貽娟，廣東省廣州市，廣州市技師學(xué)院。