摘要：高中化學(xué)是高中階段一門(mén)比較重要的課程，特別是對(duì)于理科生而言，重要性就更加不言而喻。那么如何在高中化學(xué)課堂中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)呢。本文就是基于這一問(wèn)題，對(duì)在高中化學(xué)課堂中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了分析與探究，提出了一些可行性的建議，能夠幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；方法淺談

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生今后成長(zhǎng)道路的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此這一階段應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，不斷提高自己，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為不久的升學(xué)以及今后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就化學(xué)這一課程而言，與我們生活的關(guān)系是緊密相連的，因此學(xué)好這一學(xué)科不僅可以促進(jìn)自己成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生今后的生活來(lái)說(shuō)也是大有裨益。所以，必須要深入了解教學(xué)方法，總結(jié)和探究核心素養(yǎng)滲透的方法，這樣才能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)掌握受益終身的知識(shí)。

一、 利用課堂教學(xué)向?qū)W生滲透高中化學(xué)的核心素養(yǎng)

化學(xué)課堂作為學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)，獲取化學(xué)信息的主要陣地，是教師向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的重要渠道。因此教師應(yīng)當(dāng)抓住高中化學(xué)課堂這一主要的陣地，向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)。下面就從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課堂激發(fā)等幾個(gè)方面，提出向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的有效方法。

1. 抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的部分，很多化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析和掌握。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生能夠看到直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。形式更加生動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)課堂的參與程度也就能夠得到極大的保證。所以教師應(yīng)當(dāng)抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一契機(jī)，向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。例如，高中階段在向?qū)W生講解化學(xué)物質(zhì)氫氣的燃燒時(shí)，一般大部分教師都是直接向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)如何操作，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其次再讓學(xué)生根據(jù)教師的演示自己動(dòng)手操作或者對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，這些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)以及清楚地掌握。因此，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前提出幾個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，例如氫氣可以在空氣中燃燒嗎，氫氣可以在氯氣中燃燒嗎。之后再引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并且自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甚至可以故意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作失誤，這樣學(xué)生不僅僅調(diào)動(dòng)了自己的思維，更加有活力地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，而且對(duì)于失誤的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)地進(jìn)行思考和反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足。在整個(gè)過(guò)程中教師起到的是科學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，這樣就在潛移默化中無(wú)形地向?qū)W生滲透了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)以及特殊性質(zhì)，同時(shí)這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)更加牢固，更加有助于學(xué)生的記憶。

2. 課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立核心素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的課上參與程度，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，對(duì)知識(shí)的重要性有一個(gè)良好的掌控。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)也是教師向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的一個(gè)良好方法。例如在有機(jī)化學(xué)部分中蛋白質(zhì)這種物質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的含蛋白質(zhì)的物質(zhì)，并且初步了解它們的性質(zhì)。這樣在潛移默化之中，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與生活的聯(lián)系，而且?guī)椭麄冃纬闪撕诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更加直觀地認(rèn)知化學(xué)物質(zhì)主動(dòng)去探求一些化學(xué)現(xiàn)象，因此具有十分重要的作用。

3. 在課堂中通過(guò)啟發(fā)向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)

化學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講述化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生積極地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

二、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

“學(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，掌握科學(xué)文化知識(shí)也是為了能夠方便我們的生活，改善我們生活的質(zhì)量。而且高中的化學(xué)與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，所以更加應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，例如酸堿中和等，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去運(yùn)用這些知識(shí)，當(dāng)家庭出現(xiàn)這些方面的困擾時(shí)，勇敢地建言獻(xiàn)策，向家長(zhǎng)提出可行性的建議。比如，暖瓶祛除水垢的方法除了食醋之外，我們可以建議家長(zhǎng)利用小蘇打來(lái)祛除水垢。洗頭發(fā)時(shí)為了維持頭皮的酸堿平衡，保持發(fā)質(zhì)健康，應(yīng)當(dāng)建議家人在使用洗發(fā)液之后再使用護(hù)發(fā)素，起到酸堿平衡的效果。在生活中運(yùn)用知識(shí)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用的手段，同時(shí)學(xué)生在具體的運(yùn)用之中也會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的思考，因此核心素養(yǎng)也在無(wú)形之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，踐行環(huán)保

經(jīng)過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到一些環(huán)境污染的問(wèn)題，而這些問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)是密不可分的，例如臭氧層的破壞，以及酸雨的形成等嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題。所以要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將這些化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)中去，用自身的實(shí)際行為踐行環(huán)保。除此之外，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍也是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極樹(shù)立的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量，所以需要引導(dǎo)學(xué)生積極配合，相互學(xué)習(xí)，形成更加突出的學(xué)習(xí)效果。

四、 總結(jié)

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)當(dāng)落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，除了課堂之外，還有很多建立核心素養(yǎng)的渠道，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，教師應(yīng)當(dāng)不斷地去實(shí)踐和探索。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立核心素養(yǎng)需要講究科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果，在無(wú)形之中推動(dòng)高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。最后，向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)也是具有極大幫助的，因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡快地形成高中化學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2015（5）：78-81.

[2].普通化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：

彭慶國(guó)，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣第一山中學(xué)。