郭夢(mèng)姣

摘 要：新課程“以學(xué)定教”的理念要求教師盡量避免單向傳授知識(shí)，重在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主探索。教師角色將伴隨著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換而重新定位，變管理者為組織者；變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者；變傳授者為合作者。教師將以課堂教學(xué)的組織人、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人、學(xué)生解決問(wèn)題的合作人的身份參與課堂。

關(guān)鍵詞：師生角色；主體參與；以學(xué)定教

課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作、交流的積極性。因此，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)相互尊重與平等的學(xué)習(xí)氛圍，以利于激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使學(xué)生主體參與意識(shí)得以發(fā)展，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐嘗試了以下幾點(diǎn)：

一、改變角色，創(chuàng)設(shè)民主課堂

要使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地發(fā)揮主體性作用，教師的角色必須發(fā)生改變，建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容敢想、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生智慧的火花得以迸發(fā)。“以學(xué)定教”的教學(xué)理念認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，課堂是師生交往、共同發(fā)展的舞臺(tái)。學(xué)生在自主、探究、合作時(shí)，教師要從不同角度去看去聽(tīng)，多從學(xué)生的角度去感受課堂，多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，想學(xué)生之所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，真正把教學(xué)的舞臺(tái)還給學(xué)生。

如：在自主探究“中國(guó)人口分布特點(diǎn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①中國(guó)人口分布最稠密的是哪個(gè)區(qū)域？②中國(guó)人口稀疏的地區(qū)有哪些？③中國(guó)人口稠密地區(qū)的共同特點(diǎn)是什么？④中國(guó)人口極少的區(qū)域有什么共同的特點(diǎn)？通過(guò)課件中的《中國(guó)人口密度的分布圖》講解，學(xué)生自主回答相關(guān)問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，①②題學(xué)生能夠自主解答，③④題有一定難度，學(xué)生回答可能不完整，當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師可用一種商討的語(yǔ)氣點(diǎn)撥：“老師是這樣想的，你們看看有沒(méi)有道理？”就這樣一句平等交流式的語(yǔ)言，拉近與師生間的距離，這樣學(xué)生在課堂上才能大膽探索、熱烈討論。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予積極評(píng)價(jià)，尤其是要民主平等地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異性，從而形成良好的師生合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主體參與意識(shí)的發(fā)展，也真正讓學(xué)生“親其師，信其道”。

二、改革評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

“以學(xué)定教”理念要求從根本上確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教師的指導(dǎo)下能動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成自我探究過(guò)程，而這必須通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)和科學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)行為和手段才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷充實(shí)自己，激勵(lì)自己，調(diào)控自我，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高效率。因此在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的大膽探索，敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師要給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功。如講授“為保護(hù)我們的母親河——黃河，我們?cè)撛趺醋?？”時(shí)，學(xué)生暢所欲言：

學(xué)生A：在黃河上游植樹(shù)造林，在下游疏通河道。

學(xué)生B：多建一些水電站，開(kāi)發(fā)地上河旅游景區(qū)。話(huà)一說(shuō)完便贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲，我也對(duì)該同學(xué)的新想法給予積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

學(xué)生C：既然黃河水把黃土高原的泥沙帶入黃海，天長(zhǎng)地久，黃土高原就會(huì)變成黃土平原，還可以通過(guò)黃河的泥沙沉積再造一個(gè)大平原。面對(duì)學(xué)生如此大膽新穎的探索，雖說(shuō)觀(guān)點(diǎn)不科學(xué)，但他卻運(yùn)用了地質(zhì)搬運(yùn)的理論，我們也給予了他積極的評(píng)價(jià)。

善于傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)，讓學(xué)生感受教師的愛(ài)意。要關(guān)注每一位學(xué)生的回答，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現(xiàn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。教師不要將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，要更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的存在，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

三、改變模式，巧用多種模式

在教學(xué)中，我嘗試過(guò)以下一些形式，效果不錯(cuò)，如：（1）小組辯論，如秦始皇過(guò)大于功還是功大于過(guò)。（2）合作探究，如關(guān)于兩宋政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)對(duì)峙是歷史倒退還是歷史進(jìn)步。（3）動(dòng)手做一做，讓學(xué)生在乒乓球上定出北極和南極點(diǎn)，畫(huà)出經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，分辨出東、西和南、北半球等。（4）上臺(tái)講一講，讓學(xué)生上講臺(tái)講解掌握到的知識(shí)，學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往可以使學(xué)習(xí)效率提高。

教師要采用多種教學(xué)形式，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣提高，活躍課堂氣氛，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課“活”起來(lái)。這些方式展示了學(xué)生的才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，個(gè)性與能力都得到了挖掘，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。

四、改變思維，滿(mǎn)足學(xué)生欲望

這是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的教育時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，都有在別人面前表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的欲望，此時(shí)的教師不妨抓住學(xué)生的這一心理，設(shè)置教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的基石，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)家和地區(qū)》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)、舞蹈、歌唱等不同形式來(lái)講解一個(gè)國(guó)家和地區(qū)。在組際分享交流時(shí)，學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的能力遠(yuǎn)出乎我的意料。有位學(xué)生在介紹丹麥時(shí)，用安徒生童話(huà)作為切入口；講到印度時(shí)，用印度特有的舞蹈姿勢(shì)祝福大家；介紹英國(guó)時(shí)，唱起了大家熟悉的英文歌曲；一些同學(xué)上網(wǎng)下載了一些國(guó)家的景觀(guān)圖；還有的同學(xué)在黑板上畫(huà)了一些國(guó)家的國(guó)旗……英雄要有用武之地，每人都有長(zhǎng)項(xiàng)，每人都有機(jī)會(huì)，每人都來(lái)參與，每人都在受益。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！比粢_(kāi)闊學(xué)生的視野，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生搭建一個(gè)生活的舞臺(tái)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世虎，鞏增泰.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京中國(guó)人事出版社，2004.

[2]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].高等教育出版社，2003.