徐清芳

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化、社會生活信息化和教育改革的深入，社會對英語教學(xué)尤其是聽力教學(xué)提出了更高的要求，在聽、說、讀、寫的四種基本技能中，聽位于首位，它是獲取語言信息的主要途徑。對于英語學(xué)習(xí)者來說，聽力水平的高低在很大程度上影響交際水平和英語考試成績。在教育部教育改革、高考改革大旗下，云南省在2011年的英語聽力考試和口語測試中，率先嘗試進行一年兩考。學(xué)生可任選最好的一次成績作為高考成績。這一改革，對于教育發(fā)達、訓(xùn)練渠道多的城市考生影響不大，甚至是將高考英語聽力這一“獨木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉?；而對于相對落后、?xùn)練渠道少的農(nóng)村地區(qū)考生，改革后如何提高他們的英語聽力水平，一直是我在思考的問題。在落后地區(qū)從事英語教學(xué)十余年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力和教師在聽力教學(xué)方面存在一些問題和誤區(qū)，在此拋磚引玉，和大家交流，更期待能解決我在英語聽力教學(xué)上的疑惑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；英語聽力教學(xué)；教師；學(xué)生；現(xiàn)狀；對策

一、教師在聽力教學(xué)方面存在的問題及原因

（一）教師對聽力教學(xué)的重視程度還不夠

很多老師的教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的層面，仍然以能答對考試題目為教學(xué)的最終目標(biāo)。訓(xùn)練聽力既浪費時間，效果又不好，還不如攻克其它的知識。有部分老師為了應(yīng)付考試也會讓學(xué)生做習(xí)題，可是這種為了考試而訓(xùn)練的英語聽力是脫離了文化背景和語言情景的，是學(xué)生不感興趣的，聽力水平自然是得不到明顯提高。

（二）聽力訓(xùn)練與口語訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)

在落后的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生英語水平和基礎(chǔ)相當(dāng)差，很多英語教師的英語教學(xué)很少用英語來組織，更談不上專門的口語教學(xué)和訓(xùn)練了。在訓(xùn)練聽力時，學(xué)生都是被動地機械地聽，最終目的是為了找到題目的答案，而不是提高英語聽力水平。這樣的訓(xùn)練很大程度上影響了聽力訓(xùn)練和能力的提高。

（三）教師訓(xùn)練聽力的方法不妥

很多教師不考慮學(xué)生實際，對聽力材料不加選擇和處理，認(rèn)為只要是聽力題，無論難易都讓學(xué)生練。他們只注重聽力訓(xùn)練數(shù)量的積累，而忽視了質(zhì)量的要求。這樣學(xué)生容易對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼感。

（四）初高中英語聽力銜接不當(dāng)

由于初、高中英語教學(xué)方式和側(cè)重點不同，加上高中英語起點高、難度大，不少高一新生對英語教學(xué)不適應(yīng)，聽力尤為明顯。有的英語教師的聽力銜接上處理的不大妥善，部分高一新生聽不懂，就對高中英語聽力產(chǎn)生厭倦心理，到了高二、高三就放棄了。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力存在的問題及原因

（一）農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)英語聽力受語言環(huán)境制約

據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對于英語聽力的理解是完全是靠語法、語句的翻譯產(chǎn)生的。而實際上在聽力中，快速的語流輸入根本不允許你翻譯成母語后再理解。這就是為什么學(xué)生抱怨聽力課上語速太快而跟不上的原因。其次，由于受語言環(huán)境制約，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生聽英語聽力只能在課堂上，課后幾乎不能接觸到系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，這在很大程度影響了學(xué)生的英語聽力。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，詞匯不過關(guān)是影響學(xué)生聽力的一個主要因素

由于學(xué)生基礎(chǔ)不好、詞匯量有限，在聽力中遇到的生詞太多，很難理解文章大意，即便是聽到一些零星的單詞，也未必能理解句子的意思；更有甚者，連問題都讀不懂，就更不用說聽懂了。久而久之，學(xué)生就沒有了聽力學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生做聽力都是靠猜，還有的干脆放棄，聽力還沒有播完，答案就選出來了。

（三）學(xué)生語音知識的匱乏制約了英語聽力的發(fā)展

英語語音是口語的基礎(chǔ)，又與聽力緊密相連。學(xué)生學(xué)好英語語音語調(diào)，了解基礎(chǔ)的語音知識和語音現(xiàn)象，掌握英語語流的規(guī)律及語調(diào)的功能，能進一步提高他們的聽說能力。然而，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因為對語音知識的匱乏，造成了他們在聽力過程中的言語障礙，進而使他們對聽到的材料內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差，甚至不知所云。

（四）缺乏正確的聽力習(xí)慣

很多學(xué)生覺得聽力就是耳朵的事，他們習(xí)慣在聽的過程中只用耳朵，而不喜歡去做一些小筆記，也不喜歡在聽之前看看選項或者根據(jù)問題和選項推測對話內(nèi)容。實際上，聽力是眼、耳、手、腦全身心投入的一個操作過程。另外，有的學(xué)生會因為遇到不理解的單詞或句子停下來思索而跟不上語速，從而錯過了重要信息，撿了芝麻丟了西瓜，最后得不償失。

三、提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語聽力的對策

（一）思想重視，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）思想上加以重視。很多農(nóng)村地區(qū)教師認(rèn)為英語聽力不好訓(xùn)練、費時費力、事倍功半，這個想法是錯誤的。在教育改革的新形勢下，我們應(yīng)該從學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面抓起。聽力如果不訓(xùn)練，英語就會變成啞巴英語、耳聾英語，縱然學(xué)生會做一些題，很有可能是“高分低能”，他們或許不會聽也不會說。在當(dāng)下信息爆炸的時代，英語的聽說能力顯得尤為重要。我們老師不該受到應(yīng)試教育的禁錮，而應(yīng)該為了學(xué)生的全面發(fā)展著想。同時也要讓學(xué)生明白聽力的重要性，使學(xué)生保持對聽力的興趣與重視。只有思想認(rèn)識深刻，才能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生很大的求知欲，從而對英語聽力感興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。聽是一個主動積極地對信息進行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結(jié)合學(xué)生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽的欲望。并使之成為學(xué)生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，刺激學(xué)生的大腦反應(yīng)，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。在教學(xué)中注意教學(xué)方法的多樣化、靈活性、趣味性。學(xué)生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣。是英語聽力教學(xué)的一個關(guān)鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復(fù)多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁犚?、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音、語調(diào)，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系教材，精選聽力材料

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，掌握的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧蠈W(xué)生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學(xué)生能理解和接受，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內(nèi)容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現(xiàn)行教材，掌握其內(nèi)容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學(xué)生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學(xué)生進行思想品德教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）重視學(xué)生的會話能力，注意擴大學(xué)生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學(xué)生習(xí)慣聽比較地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓(xùn)練

（1）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習(xí)、午休、課外活動、晚自習(xí)等時間播放聽力材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境。

（2）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網(wǎng)上聽。在上聽力課時，我嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽歌的愿望；二則讓他們自然學(xué)習(xí)語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。但是要做到持之以恒的訓(xùn)練，這樣才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)的過程中，要堅持用英語組織教學(xué)，堅持讓學(xué)生多聽多說。在課堂上，可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并要注意尊重學(xué)生，照顧學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，在以聽音為準(zhǔn)的前提下利用實物、多媒體設(shè)備等提供形象的語音環(huán)境，讓學(xué)生置身于其中，愉快的學(xué)習(xí)英語。

總之，若想提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的聽力理解能力，必須下更大功夫，做到層層突破，循序漸進；并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運用。畢竟，對于落后地區(qū)來講，提高學(xué)生英語聽力不是一朝一夕所能做到的，它要求學(xué)生具有相當(dāng)程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運用。都是我相信經(jīng)過不懈努力，我們總會突破英語聽力這個瓶頸！