摘 要：課堂是學(xué)校教學(xué)亙古不變的主陣地，不管被注入什么樣的新理念，有一點(diǎn)是始終不變的，那就是務(wù)實(shí)高效的課堂。這個(gè)高效是多層次、多角度、高質(zhì)量、互動(dòng)的。學(xué)習(xí)在愉悅中完成，既省時(shí)又高效，這才是名副其實(shí)的高效課堂。能力更實(shí)效，才能有高效的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂；高效；有效；提高

一、 備課求“實(shí)”，心中有數(shù)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”“有備而來”，方能“胸有成竹”?？梢妭浜谜n很重要。

（一） 研讀教材，對(duì)話文本

對(duì)于教材，教師要通過多種途徑的研讀“走進(jìn)去”，充分了解教材編排的特點(diǎn)、編排意圖，吃透教材，把握教材的精髓和難點(diǎn)，內(nèi)化教材的精魄，充分與作者、編者進(jìn)行零距離的對(duì)話，觸摸文字背后的意思，走進(jìn)作者和編者的心靈深處。再“跳出來”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定本課語言訓(xùn)練點(diǎn)，有效改造教材，做到教材為師所用，為生所用。

（二） 把握重點(diǎn)，取舍得當(dāng)

教師在分析教材時(shí)，明確教材的重點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，確保學(xué)生正確理解。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)如何突破，可創(chuàng)設(shè)多種途徑，學(xué)生才會(huì)淺顯易懂。如何啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解課文，再設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固提高，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的課堂問題等，做到未雨綢繆。

例如：在備課《給予樹》，現(xiàn)在的孩子得到東西太簡單，為了讓孩子走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受洋娃娃對(duì)她來說是多么遙遠(yuǎn)而不可及。準(zhǔn)備這樣突破。從小女孩入手：

設(shè)計(jì)1：

當(dāng)你們與爸爸媽媽去旅游時(shí)，她 ，只能盼望 。

當(dāng)你們過生日，同伴的慶祝，長輩的祝福而她 只能盼望 ……

設(shè)計(jì)2：圣誕節(jié)到了，我們得到了 ，得到了 ，得到了 。而小女孩得不到 ，得不到 ，得不到 …。換位思考，聆聽小女孩心聲，觸摸小女孩的脆弱的心，感受孤獨(dú)、寂寞……從而襯托金吉婭的心靈美。

做到重點(diǎn)之處，詳細(xì)描繪，其余部分輕描淡寫，教師要站在教材之上，駕馭教材，梳理整合教材，提煉教材精髓。根據(jù)教情和學(xué)情做到重點(diǎn)突出。不要面面俱到，有所取舍，做到一課一得。

（三） 尊重差異，心中有生

知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，只有了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，一是加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，二是減少教學(xué)的盲目性，提高課堂的有效性、高效性。備課時(shí)，教師要換位思考，考慮學(xué)生的知識(shí)情況和智力水平，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待值，學(xué)習(xí)的興趣和愿望，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師站在學(xué)生角色換位思考，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法，去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的情感、意愿，從而設(shè)身處地為學(xué)生量身定做問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

二、 導(dǎo)學(xué)提綱，指引方向

預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。充分做好課前預(yù)習(xí)，一是可以更順利進(jìn)行課堂教學(xué)，二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，為課堂添磚加瓦，讓課堂錦上添花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了提高預(yù)習(xí)效果，可以從以下幾方面做到：（一）以文為范本，教給方法；（二）因人而異，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；（三）要針對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的問題，進(jìn)行二次教學(xué)方案的整改。針對(duì)學(xué)生的年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生有法可依，循序漸進(jìn)。例如《畫風(fēng)》的導(dǎo)學(xué)提綱：

1. 讀：我已經(jīng)把課文讀了（ ）遍，做到了準(zhǔn)確、流利，不添字，不漏字。還知道了課文有（ ）段話，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2. 劃：用橫線劃出本課的生字新詞，多讀幾遍。

3. 注：給生字注上拼音。

4. 記：我用自己喜歡的方法記住生字。（至少要寫十五個(gè)字）

加減法：

編順口溜法：

部首替換法：

其他：

5. 思：我會(huì)讀課文，并能邊讀邊思考。瞧我的，我是最棒！

宋濤、陳丹、趙小藝在一起八仙過?！黠@神通。他們拿起筆畫，眨著眼睛，開始畫風(fēng)了：

趙小藝畫了 ；宋濤畫了 ；陳丹畫了 。

6. 我是小畫家，我也來畫風(fēng)。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)做到胸有成竹，課堂上的學(xué)習(xí)就得心應(yīng)手。讓學(xué)生看到預(yù)習(xí)的作用是妙不可言，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)興趣，提高自信。

可見，掌握正確的預(yù)習(xí)辦法，提高學(xué)生自學(xué)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果，既提高課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 多元課堂，凸顯高效

要想提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，根本出路在于提高課堂質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，全程參與教學(xué)整個(gè)過程。所以，我在課堂上做到有趣、幽默、民主、開放，讓課堂彰顯著趣味性、實(shí)效性。

（一） 形式多樣，課堂“趣”無窮

興趣是最好的老師，興趣就像是導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)生的興趣，就好像點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入方式，把學(xué)生的興趣給點(diǎn)燃起來。在上《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，為了激活學(xué)習(xí)的思維，課伊始，教師以謎語引入，“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”學(xué)生的興趣寫滿眼神中。

在執(zhí)教《回聲》時(shí)，特意從網(wǎng)上下載回聲的相關(guān)視頻，從聲、形方面有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)各種感官，積極參與，直觀感知什么是回聲？省時(shí)高效。

創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行之有效的方法。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，如：識(shí)字方面，看看誰認(rèn)得快、記得牢，并告訴大家方法，怎樣巧記；朗讀方面，誰讀得準(zhǔn)確、流利，讀得最有感情；闖關(guān)方面，看誰最快到達(dá)勝利頂峰……在愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，提高效率

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！闭Z文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望，恰當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的多媒體吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《識(shí)字一》中，“層林盡染”“山河壯美”“疊翠流金”等詞匯，對(duì)于學(xué)生來說像是在霧中披上一層面紗，似懂非懂，腦海里無法閃現(xiàn)此詞此景。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說說自己的理解，結(jié)果一雙雙困惑的眼神望著老師。接著老師播放幻燈片：

生：樹都穿上了金色的衣服，好像走進(jìn)畫面中。

生：秋天的樹木，好像是染上去一樣，真美。

生：我好像走進(jìn)樹葉的世界去。

……

從孩子的說中，朗讀中，我感受到秋天已躍入心間，使靜止的詞，匯成了一幅幅動(dòng)態(tài)的畫卷，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

《火車的故事》對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，火車離他們生活距離較遙遠(yuǎn)，我通過觀賞各種火車圖片，把孩子引入火車的世界，蒸汽火車、磁懸浮列車……拉近了學(xué)生與火車的距離，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。

恰到好處的課件，激發(fā)孩子的思維，為高效完成教學(xué)任務(wù)提供了便捷的輔助手段，發(fā)揮了推波助瀾的輔助之效，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得高效。

（三） 讀寫結(jié)合，課堂“動(dòng)”起來

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球?！卑⒒椎碌倪@句話點(diǎn)出要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合中的“寫”，找準(zhǔn)這個(gè)點(diǎn)至關(guān)重要。這就要求老師，鉆研文本，善于把握文本主旨，用心悟出人文內(nèi)涵。

教完《坐井觀天》后，我啟發(fā)，假如青蛙跳出來，會(huì)看到什么？孩子是七嘴八舌，想法是五花八門。在孩子思緒萬千時(shí)，我讓孩子動(dòng)筆書寫心中的想法。

青蛙聽了小鳥的話，費(fèi)了九牛二虎之力，跳出來了，它來到 ，看到了 ，于是對(duì)小鳥說：“ ”

生：青蛙來到草地，看到綠油油的草地上，花兒爭相開放，紅的似火，黃的似火，白的如雪，于是對(duì)小鳥說：“外面世界真美麗！”

生：青蛙來到山下，看到一座座山峰像巨人，一眼望不到頭。于是對(duì)小鳥說：“世界真大，我真是井底之蛙！”

……

這樣，孩子依托圖片、文本，書寫自己內(nèi)心的精彩。既打開了學(xué)生的思維空間，又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，可謂一舉三得。

精心選擇練筆點(diǎn)，切勿為“寫”而“寫”，硬塞“筆練”，畫蛇添足。對(duì)于文本中出現(xiàn)的優(yōu)美精彩的語段、典型的寫作技巧，老師既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)“含英嚼華”外，還要精妙地抓住文中的語言“練點(diǎn)”，進(jìn)行模仿。實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效。

（四） 教給方法，舉一反三

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟煊行?、高效的課堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

比如：《女媧補(bǔ)天》這一課，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。”為了把長句讀成短句，我是這樣鋪橋架路：

師：誰能把長長的句子讀成一個(gè)詞？

生：山崩地裂

師：這里有地裂，有山崩嗎，那有——

生：塌了

師：什么塌了，還寫了——

師：對(duì)，就是天塌地裂

師：抓關(guān)鍵詞，就能把長長的句子讀出一個(gè)詞。

接著，我讓孩子默讀2-4自然段，用學(xué)到的方法試著概括女媧先后做了幾件事。學(xué)生都能舉一反三，用簡潔的語言概括“造船——找石——煉石——補(bǔ)天”這幾件事。

這種形式新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然就調(diào)動(dòng)了起來，從而提高了閱讀教學(xué)的有效性。

總之，我們應(yīng)該做語文教學(xué)的有心人，潛心鉆研文本，轉(zhuǎn)變觀念，提高備課實(shí)效，采用多種方式，使課堂是多元、雙向。同時(shí)老師在實(shí)際教學(xué)中要不斷地去實(shí)踐、總結(jié)、反思、創(chuàng)新，提高語文課堂教學(xué)時(shí)效性，打造有效的精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡介：陳小玉，福建省福清市，福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。