摘 要：在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，德育課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將德育課程的教學(xué)內(nèi)容生活化，從而使學(xué)生能夠更好地理解德育課程知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，通過(guò)明確德育課程與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，提高中職學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)效率。本文就中職德育課教學(xué)生活化的意義、內(nèi)容進(jìn)行如下論述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育課教學(xué)；生活化教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象主要針對(duì)于初中畢業(yè)生，其教育的內(nèi)容是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技能型人才。在中職德育課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在日常生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升德育認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)使用生活化的教學(xué)方法教授學(xué)生德育課內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在生活中進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。

一、 中職德育課教學(xué)生活化的意義

中職教師在使用生活化模式教授學(xué)生德育課程內(nèi)容時(shí)，要明確德育課教學(xué)生活化的意義，從而能夠在課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，提高德育課堂教學(xué)的有效性。其中中職德育課教學(xué)生活化的意義如下：

（一） 中職德育課教學(xué)生活化可以加強(qiáng)德育課程教學(xué)的有效性

德育課程教學(xué)是通過(guò)理論化的教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對(duì)人、對(duì)事在思想以及行為上的處理方式，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。中職德育課程由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法有效地掌握德育課程知識(shí)，從而降低了德育課程的教學(xué)效果。故此，中職德育教師可以通過(guò)使用生活化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念，提高德育課程教學(xué)的有效性。

（二） 中職德育課教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

德育課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的品格以及情操，從而使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己的思想品德。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，以灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，而生活化教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)模式，從而通過(guò)生活中的實(shí)際例子培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更好地掌握德育課程的知識(shí)。

（三） 中職德育教學(xué)生活化可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生的實(shí)踐能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，通過(guò)采用生活化的課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)德育教學(xué)生活化，使學(xué)生將課本上原本抽象難懂的理論知識(shí)，在生活中進(jìn)行具象化的理解，真正明白德育課程在教學(xué)中的重要性，從而完全掌握德育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 中職德育課教學(xué)生活化的內(nèi)容

（一） 德育課教學(xué)內(nèi)容生活化

在中職德育課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)保證德育課程的教學(xué)內(nèi)容生活化，德育課程的教學(xué)內(nèi)容廣泛，通過(guò)樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而反映出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。教師通過(guò)將德育課程的教學(xué)內(nèi)容生活化，可以將教材中抽象的理論知識(shí)合理的融入到日常生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與判斷，從而掌握德育課程的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)德育課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑸钪杏龅綄?shí)際問(wèn)題與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，做出相應(yīng)的決定。學(xué)生在進(jìn)行德育課程生活化的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生能夠承擔(dān)決定所帶來(lái)的后果，從而使學(xué)生能夠有效地掌握德育課程的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《生命屬于我們只有一次》教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活化內(nèi)容，如在生活中，騎自行車在十字路口剛好遇到紅燈亮起是否要過(guò)？在發(fā)現(xiàn)自己家里煤氣泄漏時(shí)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討，在遇到這種生活情境下該如何愛(ài)護(hù)我們的生命，才能增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

（二） 德育課教學(xué)活動(dòng)生活化

德育教師在教授德育課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式使學(xué)生更好地理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近生活，學(xué)生可以從活動(dòng)中了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)實(shí)際生活，從而能夠明確生活中事物發(fā)展的情況，進(jìn)而達(dá)到思想與品德提高。教師通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好地掌握教學(xué)知識(shí)，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高個(gè)人的思想道德品質(zhì)。德育課教學(xué)活動(dòng)生活化，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高中職德育課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在《可持續(xù)性發(fā)展》課程教學(xué)中，引入生活中環(huán)境污染的問(wèn)題，并讓學(xué)生分析環(huán)境污染所帶來(lái)的危害，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身生活中所面臨的環(huán)境污染問(wèn)題等。再結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生探討如何保證環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，該采取哪些措施能夠避免或降低環(huán)境污染，為人們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

（三） 德育課教學(xué)過(guò)程生活化

中職學(xué)生的思想品德教育是在實(shí)際生活中通過(guò)實(shí)踐練習(xí)逐步形成的，故此，德育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)貼合實(shí)際生活的內(nèi)容。教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程生活化，可以有效縮短課堂知識(shí)與實(shí)際生活中的距離，從而幫助學(xué)生能夠有效地理解與掌握社會(huì)生活對(duì)大眾的基本要求與行為規(guī)范，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到生活與學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一。中職教師在德育課程教學(xué)中將教學(xué)過(guò)程生活化，可以通過(guò)不斷地教學(xué)研究，豐富德育課程的教學(xué)方法，從而提升德育課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，德育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行德育教學(xué)，保證德育教學(xué)過(guò)程生活化，可以在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的思想道德水平。

例如，我在為學(xué)生講授《提高公民道德素質(zhì)》這課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)貫穿于其成長(zhǎng)過(guò)程之中，將生活場(chǎng)景引入于課堂教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)使用適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握大眾的基本要求與行為規(guī)范，并掌握提升自身道德素質(zhì)水平的方法，進(jìn)而在不斷學(xué)習(xí)道德知識(shí)、規(guī)范自身行為的過(guò)程中可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)生活場(chǎng)景之中，真正將生活與學(xué)習(xí)高度統(tǒng)一起來(lái)，促使中職學(xué)生在接受德育教育后能夠擁有更高的德育水平。

為此我布置了一份課外的作業(yè)：“在日常生活中通過(guò)我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行公民的道德素質(zhì)?！弊鳂I(yè)反饋：學(xué)生能夠從身邊一些小事做起，從自己做起：不要隨地吐痰、不要亂垃圾，不要亂穿公路，買票、坐車、食堂打飯有序排隊(duì)……

（四） 德育課教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在現(xiàn)階段的中職德育教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使學(xué)生對(duì)事物的理解與評(píng)價(jià)貼近生活。中職德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)方式包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念。德育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，使學(xué)生能夠真正地感受到生活的真實(shí)性，從而達(dá)到德育教學(xué)的最終目的。因此，中職教師在教學(xué)中通過(guò)將教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，可以結(jié)合豐富的思想道德表現(xiàn)模式，從而在德育課程中構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

例如，我在為學(xué)生講授完《學(xué)會(huì)人際交往》這課后，由于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，因此，為了檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)效果，我讓學(xué)生引入自己在日常學(xué)習(xí)、生活中與他人的溝通情況，通過(guò)讓學(xué)生以生活為依據(jù)進(jìn)行自評(píng)，使得學(xué)生可以了解到自己在與他人溝通過(guò)程中使用到哪些交流技巧，尚未真正掌握哪些交流技巧，同時(shí)中職德育教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，此時(shí)可以更真實(shí)、全面地還原學(xué)生生活，在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)生活化的基礎(chǔ)上，使得中職學(xué)生可以在這一過(guò)程中從他人視角來(lái)了解自己，進(jìn)而讓班級(jí)學(xué)生可以掌握更多德育知識(shí)，為自身德育水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

（五） 德育課教學(xué)環(huán)境生活化

在中職德育課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教學(xué)中更好地掌握德育知識(shí)。教師通過(guò)在德育課程教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，以環(huán)境內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)合理的應(yīng)用德育知識(shí)。教師在構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以采用多元化的教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使教師能夠最大程度地構(gòu)建適宜的生活化教學(xué)環(huán)境。教師在使用生活化的教學(xué)環(huán)境時(shí)，要積極開拓德育課程的教學(xué)空間，從課程內(nèi)容發(fā)展到生活實(shí)際，從而為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正地掌握德育課程的教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

例如，在為中職學(xué)生講授《遵守公共秩序》這課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到公共秩序的重要性，進(jìn)而更好地在生活中遵守公共秩序，我在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)學(xué)校與社區(qū)共青團(tuán)、關(guān)工委、婦聯(lián)、企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)等建立固定聯(lián)系，促使其能夠參與到中職學(xué)校德育教育工作之中，在加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理的基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備等將生活場(chǎng)景以及相關(guān)圖片納入于課堂之中，讓學(xué)生不僅可以在課堂中感受到生活化的教學(xué)環(huán)境，積極融入于德育教學(xué)之中，而且可以在課堂中真正感受到公共秩序的重要性，形成遵守公共秩序的良好習(xí)慣，促使中職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康、全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

綜上所述，中職德育教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)中職德育課教學(xué)生活化的意義，將德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境的生活化，通過(guò)以學(xué)生日常行為為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為內(nèi)容教授德育課，從而構(gòu)建適宜的德育教學(xué)氛圍指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在德育學(xué)習(xí)中有效掌握德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：吳青杭，福建省晉江市，福建晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校。