劉錫桐

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展致使網(wǎng)絡(luò)教育的興起，全球教育資源逐漸形成共享趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)式課堂這一教學(xué)模式也漸漸在我國(guó)當(dāng)前教育模式中顯現(xiàn)重要地位。翻轉(zhuǎn)課堂模式在國(guó)外早被廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸采用這種模式。翻轉(zhuǎn)式課堂利用信息技術(shù)的發(fā)展改變了原有的教學(xué)方式和思維，全面提升了大學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合能力，對(duì)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出了積極影響，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化一定程度上影響了我國(guó)教育思維模式和教學(xué)方法，我國(guó)近年來(lái)不斷汲取外國(guó)教育的優(yōu)秀理念和我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，提倡素質(zhì)教育的教學(xué)方法，并結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)教育方法，全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教育理念和模式，將課堂氣氛變得更為活躍，大學(xué)生較為認(rèn)可，在我國(guó)越被越來(lái)越多的高校所應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的高校英語(yǔ)教育做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂的教育特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育模式產(chǎn)生了具有深遠(yuǎn)意義的影響，目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展，形成了全球經(jīng)濟(jì)、文化、資源共享的大格局。在這種新形勢(shì)下的教育背景中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合現(xiàn)代信息技術(shù)，改變了過(guò)去填鴨式教學(xué)的教育方式，美國(guó)教育工作者提出了“Flipped Class Model”的理論，即為“翻轉(zhuǎn)式課堂”，這種教育方式是指教師制作教學(xué)視頻，由學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，在上課過(guò)程中教師不在機(jī)械式教學(xué)，而是與同學(xué)展開問題交流，針對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)在進(jìn)行解惑，形成了較為活躍的課堂氛圍。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教育的照本宣科，教學(xué)成果有了極大的改善，大學(xué)生也更容易接受此類教育方式，課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣。翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式相較于過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師通過(guò)視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行授課，改善了過(guò)去課堂教學(xué)存在浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，很大程度上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)精煉，教學(xué)目的和信息精準(zhǔn)到位，以信息化的方法將教學(xué)過(guò)程保留下來(lái)，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)流程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)人才需求的不斷提升，我國(guó)高校對(duì)于英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生的必備技能之一，大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)是使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。但傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)效果顯然難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，經(jīng)過(guò)相關(guān)的教學(xué)方式調(diào)研，結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深受學(xué)生認(rèn)可，能有效的提升大學(xué)生的思維創(chuàng)新和英語(yǔ)水平。

（一）對(duì)大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解分析

新的教學(xué)模式實(shí)行要基于大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解加以分析。對(duì)于翻轉(zhuǎn)式課堂模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得相對(duì)自主，是一個(gè)自我知識(shí)和能力提升的過(guò)程。在這樣的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平、個(gè)人愛好等方面進(jìn)行分析，根據(jù)不同的個(gè)性制定相關(guān)教學(xué)方案，因材施教的進(jìn)行課程視頻制作。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的適應(yīng)能力做出分析，加強(qiáng)交流，采取針對(duì)性教學(xué)方式，真正的成為良師益友。

大學(xué)的英語(yǔ)課程是按照相應(yīng)的模塊進(jìn)行劃分，在學(xué)生完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)于下一模塊的知識(shí)可能較為生疏，自主學(xué)習(xí)完成情況稍差，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該給予充分引導(dǎo)，做好模塊知識(shí)點(diǎn)的銜接，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)變，能夠?qū)⒅爸R(shí)融入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如產(chǎn)生知識(shí)意見不同的情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)性和權(quán)威性，為學(xué)生分析問題細(xì)節(jié)，答疑解惑。

（二）制定翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況做出一定的了解后，要制定相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際接受能力，按照不同的難度做出相應(yīng)的知識(shí)模塊劃分。在教學(xué)工作開展的前期，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的視頻課程，對(duì)學(xué)生的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并在課堂中和學(xué)生展開相應(yīng)的語(yǔ)法使用模擬練習(xí)，循序漸進(jìn)的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸深入教學(xué)內(nèi)容。在課堂中的問題分析和情境模擬練習(xí)，學(xué)生的各項(xiàng)問題都已英語(yǔ)的方式提出，有助于學(xué)生全面提升思維能力和口語(yǔ)能力。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，依照不同的階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，能夠全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

與以往的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過(guò)程和相關(guān)作業(yè)留在學(xué)生課前。學(xué)生在觀看完授課視頻以后，自行查閱相關(guān)的資料，對(duì)教師留下的問題進(jìn)行獨(dú)立分析，能夠加深自我記憶，將產(chǎn)生的問題留在課堂上解決，很大程度上提升了學(xué)習(xí)效率。教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑幫助做出規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，防止學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過(guò)難而失去信心。在視頻錄制的過(guò)程中多采用一些有趣的教學(xué)方式，提升大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，精煉視頻內(nèi)容，把握教學(xué)視頻時(shí)間，以防時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理。

（四）組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要內(nèi)容。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)在課堂中不需要在做過(guò)多的講述，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)消化課前知識(shí)。課堂效率的提升除了單純的知識(shí)講解以外還需要適量的課堂活動(dòng)，增加課程的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生存在的普遍性問題進(jìn)行分析之后適量的提升知識(shí)難度，以學(xué)習(xí)小組的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問題的內(nèi)部討論研究，以演講或是小組辯論的形式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)日常應(yīng)用的指導(dǎo)，強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

在多種方式的調(diào)查研究中表明，大學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式認(rèn)可率達(dá)到百分之九十以上，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的學(xué)生成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)模式，實(shí)際數(shù)據(jù)證明翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教育中受到廣泛支持。

三、結(jié)語(yǔ)

高等大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不在局限于過(guò)去的照本宣科，更多的是注重學(xué)生思維能力提升。翻轉(zhuǎn)式課堂開辟了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路將過(guò)去的課堂進(jìn)行大翻盤，現(xiàn)今課堂教育更注重學(xué)生與老師之間的知識(shí)交流和探討，形成了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)式課堂的教育模式也將在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院）