摘要：20世紀(jì)80年代以來，主題班會(huì)型領(lǐng)導(dǎo)理論由形成到發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)逐漸成為一個(gè)新的學(xué)科。隨著主題班會(huì)內(nèi)涵的不斷豐富，主題班會(huì)型領(lǐng)導(dǎo)無論在企業(yè)管理還是教育管理中都已成為熱點(diǎn)話題。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是班主任和教師依據(jù)一定的要求和目的，采用一定的手段及措施，帶領(lǐng)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。因此，班級(jí)要形成班集體，需要班主任、科任教師、班干部以及班級(jí)每個(gè)學(xué)生的協(xié)同努力，其中最為關(guān)鍵的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)。因此，主題班會(huì)型領(lǐng)導(dǎo)理論在中學(xué)的班級(jí)管理中非常適用，對(duì)此做一個(gè)調(diào)查研究來了解當(dāng)前中學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)是十分必要的。本文將對(duì)中學(xué)主題班會(huì)做開拓性的研究。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；中學(xué)生情商教育；實(shí)效性

一、 引言

教育是以人為基點(diǎn)，以文化為土壤，與政治、經(jīng)濟(jì)、科技等密切相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值理念。教育是一個(gè)“人—人—人”的系統(tǒng)，班級(jí)作為學(xué)校教育的組織形式，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要功能單元。而班級(jí)管理工作能為學(xué)生的全面和諧的發(fā)展提供良好的條件和氛圍，是提高教育教學(xué)工作效率的重要保證。增強(qiáng)效能、提高質(zhì)量的時(shí)代呼吁，迫切地要求我們?cè)诎嗉?jí)管理的工作中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高班級(jí)管理的效率，從而促進(jìn)班級(jí)成員各方面的發(fā)展。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等，都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。筆者將通過對(duì)中學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)的調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)班級(jí)主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)情境中尚存在的問題，揭示班級(jí)主題班會(huì)在班集體建設(shè)中的重要價(jià)值，為班級(jí)管理的研究提供一個(gè)全新的視角，為其他相關(guān)研究工作提供參考和借鑒。

二、 主題班會(huì)對(duì)中學(xué)生情商教育的影響

有效地組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任的中心工作。班級(jí)主題班會(huì)可以引導(dǎo)班級(jí)組織的發(fā)展，提醒班級(jí)組織的重心，鼓舞班級(jí)組織成員，控制或抑制班級(jí)組織的無效行為，釋放班級(jí)組織發(fā)展活力。因此，班級(jí)主題班會(huì)的構(gòu)建在組織培養(yǎng)班集體的過程中起著至關(guān)重要的作用。目前，我國班集體建立及培養(yǎng)的過程中存在諸多問題。本課題調(diào)查了解中學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的樣態(tài)以及促使班級(jí)主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)的方略、路徑等，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班級(jí)主題班會(huì)在構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)時(shí)尚存在的問題，探討班主任、科任教師、班干部以及班級(jí)學(xué)生在構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)班級(jí)主題班會(huì)方面應(yīng)做出的努力，有助于班主任更好地開展班級(jí)工作，建設(shè)有效的班集體，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及班風(fēng)的形成都具有重要價(jià)值。

主題班會(huì)型領(lǐng)導(dǎo)理論不斷豐富與發(fā)展，無論在企業(yè)管理還是教育管理中都已成為熱點(diǎn)話題。但國內(nèi)對(duì)于班級(jí)主題班會(huì)的調(diào)查研究卻并不多。本課題將從構(gòu)建班級(jí)主題班會(huì)出發(fā)，采用Likert量表，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等三個(gè)維度，分別調(diào)查學(xué)生的個(gè)人主題班會(huì)、班干部主題班會(huì)、班主任主題班會(huì)及科任教師主題班會(huì)，了解當(dāng)前中學(xué)班級(jí)主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)；探究在構(gòu)建班級(jí)主題班會(huì)方面現(xiàn)實(shí)情境中尚存在的問題；分析在實(shí)現(xiàn)班級(jí)主題班會(huì)的過程中存在的困難并提出可行性的建議。

三、 對(duì)主題班會(huì)的現(xiàn)狀分析

班級(jí)的班干部建設(shè)有待提高。以下是我選取的一段具有典型性和代表性的訪談內(nèi)容：

筆者：您認(rèn)為阻礙您班級(jí)成功運(yùn)作的主要障礙是什么？

師1：班級(jí)學(xué)生干部的榜樣輻射不夠，學(xué)生干部無法有效管理班級(jí)。

師2：自己事情過多，總是因這樣或那樣的事而忽視或中斷對(duì)學(xué)生的教育。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，有時(shí)教師自身也無法堅(jiān)持，因各種事中斷了對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

師3：過于活潑的學(xué)生太多，而且不能服從班干部的管理。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一些教師苦惱于缺乏得力的小助手管理班級(jí)，自覺教學(xué)任務(wù)過重。班干部對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒能積極參與到班級(jí)的日常管理中，班干部的榜樣作用的輻射影響不夠，因此在自習(xí)課上學(xué)生的自覺性較差，不能有效地進(jìn)行自我管理。教師對(duì)班干部建設(shè)的存在問題，不僅不能建立有效讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，而且教師自身也缺乏強(qiáng)大的意愿，對(duì)學(xué)生的管理難以堅(jiān)持。

四、 主題班會(huì)提高中學(xué)生情商教育的時(shí)效性

（一） 完善班級(jí)管理體系

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

（二） 建構(gòu)班級(jí)管理主題班會(huì)

班級(jí)管理主題班會(huì)又稱班級(jí)共同主題班會(huì)，指班主任、科任教師及班干部基于內(nèi)外因素的現(xiàn)實(shí)理性分析所構(gòu)建的負(fù)載班級(jí)班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認(rèn)可與接受的班級(jí)未來前景。班級(jí)主題班會(huì)的影響因素包括主題班會(huì)主體（班主任、科任教師、班干部等人的維度）和主題班會(huì)客體（諸如班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等事務(wù)維度）多方面的內(nèi)容。

（三） 班級(jí)管理愿景化

班級(jí)管理愿景化是班主任、科任教師及班干部基于內(nèi)外因素的現(xiàn)實(shí)理性分析，構(gòu)建負(fù)載班級(jí)班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認(rèn)可與接受的班級(jí)未來前景并實(shí)現(xiàn)的過程，包括創(chuàng)制班級(jí)共同主題班會(huì)、傳播班級(jí)共同主題班會(huì)、主題班會(huì)承諾、班級(jí)共同主題班會(huì)具體化及班級(jí)管理愿景化的實(shí)現(xiàn)等過程。該過程超越班級(jí)管理主題班會(huì)的書面化及紙質(zhì)化，是迫使班級(jí)主題班會(huì)主體付諸行動(dòng)的持續(xù)驅(qū)力。

（四） 中學(xué)班級(jí)管理愿景化

中學(xué)的學(xué)生逆向思維開始發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，能積極地參與到班級(jí)管理中來，能理解并積極參與到班級(jí)管理愿景化的過程中來。中學(xué)生生理上日趨成熟，但是社會(huì)閱歷尚淺，心理素質(zhì)也尚不成熟，易受到環(huán)境的影響，因此班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都會(huì)影響中學(xué)班級(jí)管理愿景化。同時(shí)他們對(duì)教師仍有向師性和依賴性，需要教師不斷地引導(dǎo)。班主任和科任教師在中學(xué)班級(jí)管理愿景化的過程中起著十分重要的作用。因此，中學(xué)班級(jí)主題班會(huì)化的影響因素包括主題班會(huì)主體（班主任、科任教師、班干部等人的維度）和主題班會(huì)客體（諸如班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等事務(wù)維度）多方面的內(nèi)容。

中學(xué)班級(jí)管理愿景化是中學(xué)班主任、科任教師及班干部基于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建負(fù)載班級(jí)班風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等內(nèi)隱元素，并為全體成員共同認(rèn)可與接受的班級(jí)未來前景并實(shí)現(xiàn)的過程。

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作者簡(jiǎn)介：

李桂琴，甘肅省蘭州市，榆中縣第九中學(xué)。