摘要：我國(guó)正值新課改教育的實(shí)施期，因此在教學(xué)中加入了互動(dòng)教學(xué)、問題式教學(xué)等新型的教學(xué)方式，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且極大程度地提高課堂的效率，隨著互動(dòng)教學(xué)的效果增強(qiáng)，其被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。本文首先簡(jiǎn)要概述互動(dòng)教學(xué)的概念以及如今互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀，并深入探討互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而達(dá)到最初的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中語(yǔ)文閱讀；應(yīng)用分析

一、 引言

在如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生失去課堂主體地位的現(xiàn)象，學(xué)生沒有重視語(yǔ)文閱讀課堂地位，從而造成課堂效率不高以及學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等心理現(xiàn)象?！耙谎蕴谩笔俏覈?guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要特征，阻礙了學(xué)生與老師之間的相互交流，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題，因此將互動(dòng)教學(xué)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以為學(xué)生今后奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 互動(dòng)教學(xué)的簡(jiǎn)單概述

互動(dòng)教學(xué)即改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平、溝通能力、表達(dá)能力等各項(xiàng)綜合能力，建立健全良好的思維模式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)具有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第一，互動(dòng)教學(xué)重視學(xué)生的自主教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立思考問題并形成深刻的印象，逐漸使學(xué)生在課堂中處于主體地位；第二，互動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情，提高學(xué)生在課上的聽講效率和質(zhì)量，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極主動(dòng)性；第三，互動(dòng)教學(xué)模式可以有助于學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生合理地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到文章分析中，從而不斷提高其各項(xiàng)綜合能力。綜合以上的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)被各名校廣泛地運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

三、 互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

如今，互動(dòng)教學(xué)在大部分名校已經(jīng)被應(yīng)用教學(xué)，但是在一部分學(xué)校中仍難以實(shí)施，究其原因是教師的教學(xué)觀念落后，無法適應(yīng)如今的創(chuàng)新教學(xué)方式或固執(zhí)己見，從而造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率低下且質(zhì)量不高。與此同時(shí)，一些應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的教師沒有根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地授課，盲目跟風(fēng)和創(chuàng)新造成本末倒置的嚴(yán)重后果，使互動(dòng)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，僅僅是一種教學(xué)形式。還有的教師沒有在課堂上將時(shí)間進(jìn)行合理地分配，導(dǎo)致與學(xué)生間的互動(dòng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，從而沒有對(duì)課本上的內(nèi)容仔細(xì)講解，沒有提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。并且在互動(dòng)教學(xué)后，許多教師并沒有及時(shí)地對(duì)所講授的內(nèi)容、課堂的形式進(jìn)行有效的總結(jié)和正確地評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)活動(dòng)目的性不強(qiáng)以及失去其最初的教學(xué)目的，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

四、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用分析

（一） 觀念的轉(zhuǎn)變

在互動(dòng)教學(xué)中最至關(guān)重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變授課觀念，逐漸使學(xué)生居于課上的主體地位，教師應(yīng)該作為一名合格的引導(dǎo)者不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。從而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視度和關(guān)注度，建立健全良好的語(yǔ)文閱讀思考能力，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，在學(xué)生閱讀后教師可以提出幾個(gè)這樣的問題，如：“從文中作者描寫母親聽說用舌頭舔眼疾可以有助于其愈合，并在夜里將作者叫醒，真用舌頭去舔了作者的病眼的這件事情，表現(xiàn)出作者母親怎樣的心情？”或“通讀完整篇文章你認(rèn)為作者的感情基調(diào)是什么？”或“有哪幾處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，描繪出母親對(duì)作者深切的關(guān)懷？”等，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題、解決問題，使其形成深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生在課上運(yùn)用本文所學(xué)過的修辭手法，描寫出自己與母親之間發(fā)生的事，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生的閱讀能力和協(xié)作能力。

再如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入部分提出這樣的問題，如：“在你印象中冬天是什么樣子？并用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行描述?！被颉罢n文中作者運(yùn)用了哪幾種修辭手法并表達(dá)出作者怎樣的思想感情”等一系列問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)，極大程度地使學(xué)生參與到課堂中去，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二） 積極引進(jìn)小組合作教學(xué)方式

如今傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂中存在著學(xué)生參與積極性不高等現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)小組合作的教學(xué)方式，不僅可以有效改善這一問題，還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式不斷提高其語(yǔ)言組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等各項(xiàng)綜合能力，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》這篇文章的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組并分配任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)——小組分工合作帶有感情地朗誦這篇課文；第二個(gè)任務(wù)——找出文中表現(xiàn)出深沉父愛的細(xì)節(jié)描寫；第三個(gè)任務(wù)——每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行即興演講。在以上活動(dòng)都進(jìn)行完時(shí)，教師分別對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并深入對(duì)文章進(jìn)行講解，詳細(xì)分析作者的寫作手法及其所運(yùn)用的感情，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

再如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇文章的時(shí)候，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，如搜索與伏爾泰相關(guān)的事跡，并在課上與其他小組成員分享，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，通過學(xué)生演講的方式，增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)，促進(jìn)著初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

積極引進(jìn)小組合作教學(xué)方式有利于學(xué)生辨別所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的小組討論中，若學(xué)生在討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法要及時(shí)糾正并對(duì)積極思考且思考方向正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性。教學(xué)要針對(duì)多個(gè)小組出現(xiàn)的同一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，正確地引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生建立健全語(yǔ)文創(chuàng)新型思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及解決問題的能力。

（三） 積極引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我國(guó)各大名校，教師要善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥的語(yǔ)文閱讀課堂，營(yíng)造趣味的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了課上學(xué)生與老師的互動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的效果，從而成為當(dāng)今社會(huì)所需要的綜合性人才。

例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行一定的課程導(dǎo)入，先利用多媒體設(shè)備對(duì)白求恩進(jìn)行相關(guān)的介紹，包括出生年月、籍貫等，再介紹其相關(guān)的事跡，并將課文中運(yùn)用修辭手法的句子進(jìn)行摘抄，隨后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞，回答出文中運(yùn)用的修辭手法以及表現(xiàn)出白求恩的何種精神，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，并利用多媒體設(shè)備使學(xué)生對(duì)寫作背景作一大致了解，在吸引學(xué)生注意力的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀并詳細(xì)分析，傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示世界各地風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出故鄉(xiāng)，每組分別派出一名代表進(jìn)行即興演講，不僅增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自主地深入文章仔細(xì)閱讀并認(rèn)真思考，真正將知識(shí)融入自身中，并逐漸擁有舉一反三的能力。

再如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體介紹中國(guó)四大名著以及這篇文章發(fā)生的背景、所涉及的人物等相關(guān)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生引導(dǎo)到課文中去，并對(duì)課文中運(yùn)用的手法及作者的感情基調(diào)與學(xué)生進(jìn)行深刻的探討，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推薦學(xué)生閱讀課外讀物，并定期讓學(xué)生在課堂上分享閱讀心得，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高學(xué)生課上的參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地提高語(yǔ)文閱讀的能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

林慧，福建省福安市，福建省福安市德藝學(xué)校。