摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的呼聲越來(lái)越高。特別是針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的課堂組織教學(xué)，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？本文簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；高效

凡是小學(xué)教育工作者，都會(huì)有一個(gè)深深地體會(huì)：“一年級(jí)，難教。”

的確，在這四十分鐘，同學(xué)們都是我行我素，時(shí)而耍小動(dòng)作，時(shí)而講小話(huà)，時(shí)而大叫“老師”。就連坐也坐不住。有的趴在桌子上，有的干脆站著，有的把腳翹在凳子上，總之，形態(tài)各異。一堂課下來(lái)，我竟然大汗淋漓、怒氣沖天，因?yàn)閭湔n、上課的功夫，全白花了。

究其原因，很簡(jiǎn)單，“童心無(wú)忌”。童心，即小孩子的天真純樸的心。無(wú)忌，即不會(huì)自覺(jué)注意。這是小學(xué)兒童心理發(fā)展的正常規(guī)律。初入學(xué)兒童，有意注意還沒(méi)有大的發(fā)展，無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)。據(jù)觀察，7歲兒童可以連續(xù)集中注意力的時(shí)間只能保持五分鐘左右。他們的每一個(gè)動(dòng)作，都只是根據(jù)自己的動(dòng)機(jī)而行動(dòng)，并不會(huì)考慮給教師、同學(xué)和班級(jí)紀(jì)律帶來(lái)什么影響。所以，照舊我行我素。

為了適應(yīng)學(xué)生，我經(jīng)常與老師們討論，并不斷設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用于課堂，改進(jìn)自己的做法，后來(lái)，終于能穩(wěn)坐軍中帳了。

以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

1. 課堂開(kāi)頭引人入勝。

2. 教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3. 大膽放手學(xué)生自學(xué)。

4. 巧妙使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

5. 適時(shí)穿插游戲活動(dòng)。

一、 課堂開(kāi)頭引人入勝

初入學(xué)兒童，注意的轉(zhuǎn)移能力差，反應(yīng)遲鈍。往往是活動(dòng)轉(zhuǎn)移后，還惦記著前面有趣的情節(jié)和作業(yè)中的問(wèn)題。雖然上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)兩遍，但是他們?nèi)匀皇亲灶欁缘匕崤?。這時(shí)，教師必須吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂中的角色。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是開(kāi)頭要引人入勝。

例：教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我并不急于叫大家翻書(shū)，讀課文，而是出示圖片，學(xué)生觀察圖畫(huà)，能說(shuō)出圖片內(nèi)容：一個(gè)小孩掉進(jìn)了大水缸。然后，我趁熱打鐵，提問(wèn)：假如你當(dāng)時(shí)就在身邊，會(huì)怎么辦呢？學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言：有的說(shuō)我會(huì)爬上水缸去拉他；有的說(shuō)推倒水缸；有的說(shuō)去叫爸爸來(lái)；也有的說(shuō)砸破水缸。答案不一。這時(shí)，我及時(shí)收網(wǎng)。“剛剛大家說(shuō)的都是好辦法，但是，哪一個(gè)最好呢？下面我們來(lái)看看司馬光是怎樣做的。請(qǐng)翻開(kāi)課本?！贝蠹叶紘W嘩嘩地翻起書(shū)來(lái)。僅僅三分鐘時(shí)間，學(xué)生的注意就轉(zhuǎn)移進(jìn)了課堂。當(dāng)然，每次的開(kāi)頭方法不能一成不變，要根據(jù)教材、實(shí)地環(huán)境的需要不斷變換形式。

二、 教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象

一年級(jí)學(xué)生對(duì)單調(diào)性、理論性、成人化的語(yǔ)言不感興趣，聽(tīng)了一會(huì)兒之后就會(huì)分散注意力。所以，教師授課時(shí)，語(yǔ)言一定要生動(dòng)、形象。即“以聲傳情，以情動(dòng)心”。

例：教學(xué)“兔”字時(shí)，學(xué)生老是忘記最后一點(diǎn)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，那是兔子的眼睛，兔子能沒(méi)有眼睛嗎？

例：教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中說(shuō)話(huà)練習(xí)時(shí)，我并不急于向?qū)W生講解什么叫說(shuō)話(huà)，而是讓大家看旁邊那一幅有趣的小圖畫(huà)，并提示重點(diǎn)，“小孩那可愛(ài)的大嘴巴在干什么呢？”同學(xué)們齊聲回答：“在說(shuō)話(huà)。”然后，大家都興趣濃厚地回答圖后提問(wèn)，個(gè)個(gè)聲音響亮，舉止大方。

三、 大膽放手學(xué)生自學(xué)

自古以來(lái)，中國(guó)人就具有愛(ài)幼心理。在家中，父母包辦小孩的生活事物。在課堂上，教師包辦小孩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得他們太小，一個(gè)六七歲的小孩子能獨(dú)立干什么呢？其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。一年級(jí)學(xué)生同樣喜歡做自己力所能及的事情。

例：教學(xué)課文的生字時(shí)，我曾經(jīng)把所有生字的拼音從課文中找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，然后讓他們抄寫(xiě)在課文后面的生字表上。結(jié)果，生字跟課文嚴(yán)重脫節(jié)，而且抄錯(cuò)聲調(diào)、抄漏字母的現(xiàn)象嚴(yán)重。后來(lái)，我放手讓他們預(yù)習(xí)，上課前自學(xué)課文，從課文中劃生字，并抄寫(xiě)拼音，根據(jù)課文組詞，竟然個(gè)個(gè)做得很好。既節(jié)約課堂時(shí)間，又能讀寫(xiě)無(wú)誤。

教生字字形時(shí)，我先讓他們找出難字，我只教幾個(gè)難寫(xiě)字的筆畫(huà)，并歸納記憶方法。然后，讓學(xué)生思考，每個(gè)字由哪些部分構(gòu)成，筆順是什么，哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)。教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)。教師稍加指點(diǎn)。這樣，一個(gè)個(gè)成了課堂中的小主人，既提高了教學(xué)效果，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 巧妙使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

受到表?yè)P(yáng)，是兒童心理需要的一個(gè)重要部分。老師的一個(gè)小小表?yè)P(yáng)能讓他們美滋滋地樂(lè)上幾天，向同學(xué)開(kāi)心地炫耀，而且積極性更進(jìn)一步。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特點(diǎn)?！彼裕覀円?xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕只是小小的一個(gè)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。

例：在我班，有一個(gè)同學(xué)叫彭文樂(lè)，由于一年級(jí)入學(xué)時(shí)，年齡太小，學(xué)習(xí)接受能力稍弱，語(yǔ)文成績(jī)并不理想。但是，他一直非常努力，上課時(shí)，總是坐得端端正正的，神情很專(zhuān)注。于是，我在大家開(kāi)始坐不住的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)到他。其他同學(xué)連忙模仿，并擺正坐姿。而彭文樂(lè)自己，非常高興，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。后來(lái)，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力都有了提高，成績(jī)也提升了不少。

每天，在我的袋子里都裝著小貼花或小獎(jiǎng)品，只要是表現(xiàn)優(yōu)秀，或者上課認(rèn)真，或者是積極回答問(wèn)題，或者作業(yè)清楚正確，都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。臨下課時(shí)，以獎(jiǎng)品的數(shù)量評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”。沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的同學(xué)，我鼓勵(lì)他們下一節(jié)課一定要好好爭(zhēng)取。如此一來(lái)，師生關(guān)系親切、融洽，學(xué)生自覺(jué)性有所加強(qiáng)。

五、 適時(shí)穿插游戲活動(dòng)

一年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)性強(qiáng)，喜歡各種各樣的小游戲。在課堂教學(xué)中，適時(shí)穿插游戲活動(dòng)，能提高興趣，加深認(rèn)識(shí)。

例：角色扮演游戲。在低年段的課文中，許多課文都是生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的課文時(shí)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再指名同學(xué)上臺(tái)扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜阿姨、青蛙媽媽?zhuān)贿厡?duì)話(huà)，一邊表演。學(xué)生表演得很認(rèn)真，同學(xué)們看得很開(kāi)心。就在這愉悅的氣氛中，讀、說(shuō)、演的能力都得到了提高，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。

例：“小老師”游戲。讓朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀拼音、生字、課文，效果極佳。

例：比賽游戲。比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的漢字最多，是“識(shí)字大王”；誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮；誰(shuí)的朗讀最棒……

總之，教一年級(jí)的小學(xué)生，必須以他們的心理特點(diǎn)為起點(diǎn)，以素質(zhì)教育的理論為先導(dǎo)，靈活組織各種課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，讓每一顆小小的心靈異彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]心理學(xué).

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

作者簡(jiǎn)介：

何華桂，湖南省衡陽(yáng)市，湖南省衡南縣向陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。