曲金輝

【摘要】歷史教學(xué)的三維目標(biāo)指的是在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該首先立下三個合理的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生掌握的知識和思維的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法、學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出的豐富的情感態(tài)度和正確的價值觀等。歷史老師應(yīng)該首先了解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，同時弄清楚三者間的關(guān)系，以此為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。鑒于此，詳細(xì)分析了高中歷史教學(xué)中的三維目標(biāo)的實施策略，以期為研究此課題的相關(guān)學(xué)者提供理論參考?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史三維目標(biāo)核心素養(yǎng)一、三維目標(biāo)運用在高中歷史教學(xué)中的策略1.基于知識和技能掌握的教學(xué)策略高中歷史教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生了解并掌握課本中的歷史人物和歷史事件，同時能夠在解題過程中靈活運用所學(xué)知識。學(xué)習(xí)高中歷史的根本目的就是讓學(xué)生在掌握知識的過程中形成一套學(xué)習(xí)思維，能夠非常準(zhǔn)確地表述出歷史知識，解釋歷史事件形成的原因。老師應(yīng)該按照知識和技能的教學(xué)目標(biāo)制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，可以從以下三個方面著手：一是將歷史知識的類型劃分清楚；二是搭建歷史知識結(jié)構(gòu)；三是探討知識的呈現(xiàn)方式和邏輯。比如，在教學(xué)三民主義相關(guān)的內(nèi)容時，老師可以把該節(jié)課的知識和技能目標(biāo)定義為理解并掌握孫中山三民主義所涵蓋的內(nèi)容及特點，了解三民主義在中國歷史中的地位和作用，同時分析三民主義產(chǎn)生的時代背景，比較新三民主義和舊三民主義之間的異同，讓學(xué)生在對比的過程中逐步培養(yǎng)自身對于歷史事件的分析能力。2.基于過程和方法的教學(xué)策略教授學(xué)生歷史知識的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，而采用合適的教學(xué)方法則會使得教學(xué)事半功倍?；谶^程和方法的教學(xué)策略的制定主要可以從下面幾個方面進(jìn)行：一是設(shè)置合適的教學(xué)情境；二是運用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是深層次加工所學(xué)知識；四是合理的思維引導(dǎo)。同樣以教授三民主義相關(guān)內(nèi)容為例，在制定教學(xué)過程和方法的策略時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的國情和人們的思想認(rèn)知度進(jìn)行分析，站在科學(xué)的、客觀的角度來研究和分析三民主義的特點，以此在教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)策略在教學(xué)高中歷史時培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的主要目的，是使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件和知識時，能夠從中樹立起自身的使命感和責(zé)任感，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫其樹立崇高的價值觀和人生觀。在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度的教學(xué)過程中，可以在課前適當(dāng)激勵學(xué)生，將學(xué)習(xí)內(nèi)容同實際生活緊密聯(lián)系起來，也可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識。同時，可以通過外顯練習(xí)、心理練習(xí)以及榜樣示范等方法來培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。比如教學(xué)三民主義時，除了讓學(xué)生了解三民主義相關(guān)內(nèi)容，老師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。孫中山先生提出了三民主義，其形成、發(fā)展以及具體實施的過程在我國歷史的發(fā)展中都具有非常重要的意義，老師對這部分的詳細(xì)講述有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使他們能夠不畏艱難險阻，從小立下保家衛(wèi)國的志向。4.整合三維目標(biāo)的教學(xué)策略將以上三個目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)地整合，讓學(xué)生能夠了解和掌握歷史知識的同時，也讓學(xué)生能夠詳細(xì)知道歷史事件的發(fā)展過程，除此之外，學(xué)生在了解和掌握歷史事件的過程中，其愛國情操也會得到快速升華。這樣不僅能夠在教學(xué)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們明確學(xué)習(xí)動機，同時能夠在教學(xué)歷史的過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在教授三民主義一課時，老師可以借助比較法來開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生客觀地進(jìn)行比較和分析。在教學(xué)中央集權(quán)制度相關(guān)問題時，首先確立第一個目標(biāo)，即幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識和技能，讓學(xué)生了解我國古代一般是用了哪些措施來處理中央與地方之間的矛盾；第二個目標(biāo)是借助一定的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)特定的思維能力，可以將學(xué)生分成不同的小組來討論和分析，老師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，激烈的爭論讓學(xué)生對所學(xué)知識更加印象深刻，同時也學(xué)會了競爭與合作的精神；第三個目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成豐富的情感、積極的態(tài)度以及正確的價值觀，讓學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)深刻知道國家的團(tuán)結(jié)和安定是建立在國家權(quán)威的基礎(chǔ)上的，國家穩(wěn)定才有助于民族團(tuán)結(jié)，同時有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會才會因此更加和諧。二、結(jié)論高中歷史教學(xué)不僅為了滿足應(yīng)試教育的特定需求，同時也應(yīng)該符合素質(zhì)教育的基本要求，即讓學(xué)生了解和掌握歷史知識的同時，讓他們的愛國情感得到快速升華，使他們的人生觀、世界觀和價值觀得以正確地形成。因此，在教學(xué)歷史時，老師應(yīng)該緊扣每節(jié)課的知識內(nèi)容，運用科學(xué)的教學(xué)方法，同時在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況來向?qū)W生灌輸正確的價值觀念，讓學(xué)生牢牢掌握歷史知識的同時，也能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，同時情感態(tài)度和價值觀也能得到質(zhì)的深升華。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]馮輝.關(guān)于歷史教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的思考＼[J＼].中國職工教育，2013，（6） ：99.＼[2＼]王銀.以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，構(gòu)建高中歷史教學(xué)生活化模式＼[J＼].長三角，2012，（02） ：62.