賀玉琴 姜興雙

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生們和老師們可以同樣接觸到大量關(guān)于國防教育的資料和信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻慕課的出現(xiàn)，對普通高校的國防教育《軍事理論》課程來說，既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn)。從現(xiàn)有軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀和授課對象（學(xué)習(xí)主體）對軍事理論的興趣點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，探討了軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容改革和設(shè)計(jì)，進(jìn)而提出如何完成改革后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，以期有利于突破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容改革的困境?！娟P(guān)鍵詞】普通高校軍事理論教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前，由于全球金融危機(jī)深層次影響，各國的經(jīng)濟(jì)保護(hù)主義明顯上升，我國經(jīng)濟(jì)也因此受到影響；世界霸氣主義、強(qiáng)權(quán)政治和新干涉主義有增無減；美國在我國周邊建立“U”字型軍事包圍圈，在韓國部署薩德導(dǎo)彈系統(tǒng)；南海問題、釣魚島問題復(fù)雜化，我國在此權(quán)益要想得到保障面臨巨大威脅；中印邊界也總出現(xiàn)摩擦；我國周邊熱點(diǎn)此起彼伏。近幾年，國內(nèi)應(yīng)征入伍的人員漸少，尤其大學(xué)生入伍數(shù)量達(dá)不到祖國需求。這一系列國際國內(nèi)問題都對我國現(xiàn)階段國防建設(shè)和后備力量培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是代表了祖國未來國防戰(zhàn)略力量的高校大學(xué)生。普通高校的國防教育必須受到空前的重視，切實(shí)適應(yīng)我國人才戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)和滿足國防后備力量建設(shè)的需要，為中國人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格的后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為高校國防教育的重點(diǎn)軍事理論課程要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須增強(qiáng)軍事理論課程的有效性，必須在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，讓大家真正了解軍事愛上國防，自愿為祖國國防效力奉獻(xiàn)。一、普通高等院?！盾娛吕碚摗氛n程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀2006年教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中規(guī)定了軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容包含五個(gè)方面，18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)。普通高校均按大綱的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行面對面授課。根據(jù)《大綱》的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們應(yīng)該：1.了解我國國防歷史和國防建設(shè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，熟悉國防法規(guī)和國防政策的基本內(nèi)容，明確我軍的性質(zhì)、任務(wù)和軍隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想，掌握國防建設(shè)和國防動(dòng)員的主要內(nèi)容，增強(qiáng)依法建設(shè)國防的觀念。2.了解軍事思想的形成與發(fā)展過程，熟悉我國現(xiàn)代軍事思想的主要內(nèi)容、地位作用及科學(xué)含義，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和方法論。3.了解國際戰(zhàn)略格局的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識(shí)我國的周邊安全環(huán)境現(xiàn)狀和安全策略，增強(qiáng)國家安全意識(shí)。4.了解軍事高技術(shù)的內(nèi)涵、分類、發(fā)展趨勢及對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響，熟悉高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用范圍，掌握高技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生科學(xué)技術(shù)的熱情。5.了解信息化戰(zhàn)爭的形成、發(fā)展趨勢和與國防建設(shè)的關(guān)系，熟悉信息化戰(zhàn)爭的特征，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心。依據(jù)《大綱》教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過十余年的教學(xué)實(shí)踐，高校國防教育得到了長足的發(fā)展，同學(xué)們對我國國防、指導(dǎo)我國國防與軍隊(duì)建設(shè)的軍事思想、國際格局和我國周邊安全環(huán)境、軍事領(lǐng)域中所涉及的高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等都有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的國防觀念和國家安全意識(shí)也有所增強(qiáng)，強(qiáng)化了同學(xué)們的愛國之心。但是取得的這些成績與我國現(xiàn)階段國防對人才的需求還有距離，與我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)還有不小差距。依據(jù)筆者近十年的教學(xué)實(shí)踐來看，軍事理論課程36學(xué)時(shí)，去掉考試、復(fù)習(xí)、論文、機(jī)動(dòng)、節(jié)假日時(shí)間，每學(xué)期能夠保證28學(xué)時(shí)教學(xué)就很好了。由于學(xué)生在中學(xué)時(shí)接觸軍事科學(xué)知識(shí)較少，用僅僅28學(xué)時(shí)很難將《大綱》全部教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講出，更難達(dá)到《大綱》的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，存在以下問題：1.《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容涵蓋軍事理論科學(xué)和軍事技術(shù)科學(xué)的多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容多、覆蓋面廣。僅第一單元中國國防涉及的內(nèi)容就有：與國防相關(guān)的基本概念、我國國防發(fā)展史、現(xiàn)代國防、國防建設(shè)目標(biāo)、國防的領(lǐng)導(dǎo)體制、武裝力量、國防法規(guī)、國防教育、國防動(dòng)員等相關(guān)內(nèi)容。它與軍事思想、國際戰(zhàn)略格局、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭每個(gè)部分自成獨(dú)立教學(xué)單元，章與章之間內(nèi)容相關(guān)性小，教學(xué)內(nèi)容顯得既不系統(tǒng)又不連貫。2.《大綱》的教學(xué)內(nèi)容沒有考慮學(xué)生的興趣和所學(xué)專業(yè)的差異。《大綱》對所有學(xué)生不分文理、不分特長，一律相同的教學(xué)內(nèi)容，缺少了選擇性和針對性，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了軍事理論課程對學(xué)生的培養(yǎng)。例如，軍事高技術(shù)這一單元的內(nèi)容包括軍事高技術(shù)的概念、分類、發(fā)展趨勢、對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響、與新軍事變革，精確制導(dǎo)技術(shù)、隱身偽裝技術(shù)、偵察監(jiān)視技術(shù)、電子對抗技術(shù)、航天技術(shù)、指揮控制技術(shù)、新概念武器等技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。文科生、藝術(shù)類學(xué)生對這一單元內(nèi)容沒有絲毫興趣，而理工科學(xué)生卻極其喜歡還愿意在某些技術(shù)上深入了解。3.《大綱》的部分教學(xué)內(nèi)容與思政系列課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。第二部分軍事思想章節(jié)中的國防與軍隊(duì)建設(shè)內(nèi)容與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》中的第十四章國防與軍隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容重復(fù)；第三部分國際戰(zhàn)略環(huán)境章節(jié)中的國際戰(zhàn)略格局內(nèi)容與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中的第十章中國特色社會(huì)主義外交和國際戰(zhàn)略內(nèi)容重復(fù)。二、普通高校學(xué)生對軍事理論課程內(nèi)容的興趣點(diǎn)今年（2017），習(xí)近平在解放軍重要講話中說“人才強(qiáng)則事業(yè)強(qiáng)，人才興則國防興。推進(jìn)國防和軍隊(duì)改革，最緊缺、最急需的是人才；開創(chuàng)強(qiáng)軍興軍新局面，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的也是人才?！逼胀ǜ咝Ｊ侨瞬啪奂兀擒婈?duì)由于武器裝備和新型作戰(zhàn)力量的快速發(fā)展而急需的各類專業(yè)知識(shí)技能人才的源泉。我們應(yīng)該為各類專業(yè)學(xué)生尤其是軍隊(duì)急需技能專業(yè)的學(xué)生量身打造授課內(nèi)容，讓他們了解自己的專業(yè)在軍隊(duì)里的作用和應(yīng)用，培養(yǎng)他們?yōu)槲覈鴩婪瞰I(xiàn)一份力量的信念。筆者十年的《軍事理論》教學(xué)經(jīng)歷，明顯覺察：文科生、理科生、工科生對軍事領(lǐng)域中不同的教學(xué)內(nèi)容感興趣。我們要充分地抓住他們感興趣的點(diǎn)，按照教育規(guī)律，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)他們該了解的和想了解的國防知識(shí)，向人才培養(yǎng)目標(biāo)靠攏?？紤]到軍事理論課程的目標(biāo)是為解放軍培養(yǎng)后備兵員和軍官，又考慮到現(xiàn)在軍隊(duì)和國防建設(shè)所需人才，軍事理論課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特點(diǎn)去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生關(guān)注國防的熱情，讓他們愛上軍事，從而為國防奉獻(xiàn)?？傮w來說，文科學(xué)生普遍對中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略格局章節(jié)的內(nèi)容有些許了解并感興趣。文科學(xué)生有歷史、中國特色社會(huì)主義理論體系和國際環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)，對軍事理論課堂涉及相關(guān)內(nèi)容感興趣，喜歡聽喜歡深入了解。2017年兩會(huì)期間，正在上軍事理論課的文科生好多都關(guān)注了兩會(huì)中的國防，個(gè)別學(xué)生還和老師進(jìn)行了深入討論。軍委主席負(fù)責(zé)制、領(lǐng)導(dǎo)管理體制、聯(lián)合作戰(zhàn)指揮體制、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的關(guān)系、國防預(yù)算以及如何保障軍人軍屬權(quán)益等問題都是社工、管理、法學(xué)等文科類專業(yè)的學(xué)生感興趣并關(guān)注的話題。理工科學(xué)生大多對軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭章節(jié)的內(nèi)容有深入了解的傾向。很多理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論課的時(shí)候，都要查查自己的專業(yè)在國防里、軍隊(duì)里、武器裝備上有哪些應(yīng)用。力學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對軍事領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛的爆炸力學(xué)、量子力學(xué)、流體力學(xué)進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)。通信專業(yè)的學(xué)生會(huì)對通信技術(shù)在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行深入了解，通信技術(shù)是人類戰(zhàn)爭史上，伴隨著武裝沖突和軍隊(duì)的發(fā)展而發(fā)展起來的一項(xiàng)軍事高技術(shù)，現(xiàn)代軍事通信主要通過更有效的通信工具和更完善的通信手段來實(shí)現(xiàn)的，載波通信、光纖通信、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、有線通信等等讓同學(xué)們大開眼界，一番查閱、討論后，同學(xué)們明白了不少軍事領(lǐng)域中的與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，這即激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的激情，又為國防培養(yǎng)了后備人才。因?yàn)檐娛吕碚撌且婚T公共必修課，是所有專業(yè)的大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，以前很多老師在給藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生上課最為頭疼，很少有學(xué)生會(huì)對軍事理論課感興趣。但是如果通過他們的專業(yè)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)軍事理論課知識(shí)就容易的多，服裝藝術(shù)類學(xué)生可以通過軍裝的發(fā)展與設(shè)計(jì)走進(jìn)軍事課堂，從而了解國防關(guān)注國防。只要我們能找到學(xué)生所學(xué)專業(yè)與軍事領(lǐng)域的相關(guān)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論、關(guān)注祖國國防，在國防建設(shè)需要的時(shí)候能盡綿薄之力，同時(shí)也讓我們的國防教育跨上一個(gè)新臺(tái)階。三、軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容改革與設(shè)計(jì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容的改革與設(shè)計(jì)應(yīng)該與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)要求相適應(yīng)，《大綱》所規(guī)定的18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以通過教學(xué)目標(biāo)的不同將其分為兩部分。第一部分內(nèi)容是基本概念、基本理論，是所有學(xué)生必須掌握和熟悉的。這部分內(nèi)容具有普及性和基礎(chǔ)性的特征。第二部分內(nèi)容是《大綱》規(guī)定的5個(gè)方面、18項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，是學(xué)生需要帶著興趣、愛好、疑問甚至專業(yè)知識(shí)去選擇一部分深入了解和探討的。這部分內(nèi)容具有開放性和專業(yè)性的特征。依據(jù)《大綱》，中國國防中國防建設(shè)、國防動(dòng)員、國防法規(guī)及國防政策等內(nèi)容，軍事思想中我國現(xiàn)代軍事思想的主要內(nèi)容、地位作用及科學(xué)含義等內(nèi)容，國際戰(zhàn)略環(huán)境中我國周邊安全環(huán)境等內(nèi)容，軍事高技術(shù)中高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用范圍、高技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系等內(nèi)容，以及信息化戰(zhàn)爭中信息化戰(zhàn)爭的特征等內(nèi)容歸為學(xué)生必須掌握和熟悉的第一部分內(nèi)容。由于《大綱》中部分內(nèi)容與思政課部分內(nèi)容重復(fù)，可適當(dāng)進(jìn)行修改。中國國防中關(guān)于我國國防歷史和國防建設(shè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢等內(nèi)容，軍事思想中軍事思想的形成與發(fā)展過程以及孫子兵法等內(nèi)容，國際戰(zhàn)略格局中國際戰(zhàn)略格局的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢等內(nèi)容，軍事高技術(shù)中軍事高技術(shù)的內(nèi)涵、分類、發(fā)展趨勢及對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響等內(nèi)容，信息化戰(zhàn)爭中信息化戰(zhàn)爭的形成、發(fā)展趨勢和與國防建設(shè)的關(guān)系等內(nèi)容歸為學(xué)生需深入了解和探討的第二部分內(nèi)容里。這樣設(shè)計(jì)《軍事理論》教學(xué)內(nèi)容，即可以解決現(xiàn)階段各高校國防教育出現(xiàn)的各種問題，也可以滿足有的高校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的更深層次的需求，也給各高校建設(shè)具有本校特色的軍事理論課程提供了條件?！洞缶V》已經(jīng)公布十余年，可有的高校還沒有成立軍事教研室，軍事理論課程專職教師缺少、學(xué)時(shí)不夠、教學(xué)資源不足等這些問題普遍存在。而有的高校雖然幾年前可以完全按照《大綱》要求進(jìn)行軍事理論課程，可是隨著近兩年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加入的教學(xué)改革也不得不縮減課時(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在課時(shí)少、內(nèi)容多的窘境。對教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)后，各高校可根據(jù)自己的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行授課。首先完成第一部分基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教育，然后再根據(jù)本校專職教師的數(shù)量、學(xué)生的專業(yè)和興趣等特點(diǎn)進(jìn)行第二部分具有本校特色的軍事理論授課。四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革軍事理論課教學(xué)內(nèi)容改革必須在有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備人才的原則下進(jìn)行，它必須符合軍事理論課教學(xué)和高等教育改革的發(fā)展方向。軍事理論課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的文、理、工科專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，除了讓學(xué)生掌握大綱要求必需掌握的一般軍事理論知識(shí)外，還要深入了解學(xué)生感興趣的與自己專業(yè)相關(guān)的軍事理論知識(shí)。根據(jù)軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，兩部分教學(xué)內(nèi)容各有特點(diǎn)，第一部分是軍事理論基礎(chǔ)知識(shí)，它是大綱要求的在校大學(xué)生必須掌握和熟悉的基本概念、基本理論和基本知識(shí)點(diǎn)；第二部分是深入學(xué)習(xí)的軍事理論知識(shí)。它以學(xué)生興趣、愛好、專業(yè)為切入點(diǎn)，個(gè)性化設(shè)計(jì)的學(xué)生愿意深入了解的軍事理論知識(shí)，它與每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、興趣相關(guān)，是大綱要求的一般知識(shí)的延伸。這樣設(shè)計(jì)的兩部分內(nèi)容可以用“網(wǎng)絡(luò)視頻和翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，課時(shí)分配可參考1︰1（各18學(xué)時(shí)）。第一部分內(nèi)容是在校大學(xué)生都必須掌握的軍事科學(xué)的一般知識(shí)，是對軍事科學(xué)的綜合性、普及性教育，它具有大規(guī)模性、普遍性。這部分內(nèi)容對于所有學(xué)習(xí)軍事理論課程的學(xué)生來說都是一樣的，所以它可以利用“網(wǎng)絡(luò)視頻”來進(jìn)行教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程的優(yōu)點(diǎn)去突破時(shí)空限制、優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到教育公平，讓所有學(xué)習(xí)軍事理論課程的大學(xué)生都可分享到最好的教學(xué)資源。專職教師也可以從原來繁重的重復(fù)的教學(xué)工作中解放出來，精心研究課程內(nèi)容、授課方法，錄制出精品課程。這一部分內(nèi)容即使針對沒有軍事理論課程專職教師的學(xué)校來說，也可以利用選擇其它學(xué)校錄制的網(wǎng)絡(luò)視頻來實(shí)現(xiàn)開設(shè)軍事理論課程。第二部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)的特點(diǎn)讓不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解他們感興趣的或和他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的軍事理論知識(shí)。不同院校不同專業(yè)的學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)和了解的軍事理論內(nèi)容是不一樣的，我們需要傾聽他們的聲音、給他們選擇的空間，多讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。課堂翻轉(zhuǎn)這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可由下面五步實(shí)現(xiàn)。第一步，確定深入學(xué)習(xí)主題。以班級為單位，學(xué)生根據(jù)他們的興趣和專業(yè)特點(diǎn)去探討、選擇軍事理論某一方面相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，然后學(xué)生和老師溝通、交流，由老師確定這一主題是否可進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，理工科院校通信專業(yè)的學(xué)生選擇深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題是：軍事通信技術(shù)在戰(zhàn)爭中的應(yīng)用。第二步，圍繞班級學(xué)習(xí)主題，確定小組論題。例如，通信班30名同學(xué)可分為6組，每組5人，經(jīng)過初步學(xué)習(xí)確定小組論題。（1）軍事通信學(xué)概念及發(fā)展過程；（2）軍事通信抗干擾；（3）軍事通信的安全與保密；（4）現(xiàn)代短波通信；（5）軍用衛(wèi)星通信；（6）軍用移動(dòng)通信。第三步，搜集資料、備課。老師與學(xué)生分別圍繞主題進(jìn)行資料搜集、學(xué)習(xí)和討論，并整理出上課發(fā)言稿。例如，每個(gè)小組10分鐘發(fā)言，6個(gè)組60分鐘，再利用30分鐘進(jìn)行師生之間學(xué)生與學(xué)生之間的大討論。第五步，老師評論并總結(jié)。這一步也可由學(xué)生先做收獲總結(jié)，然后老師評論總結(jié)（整個(gè)過程可參考下面流程圖）?？傊碌慕虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)習(xí)主體學(xué)生對軍事理論課程的興趣點(diǎn)和我國對人才培養(yǎng)的目標(biāo)兩個(gè)方面的考慮而設(shè)計(jì)的，它對軍事理論課程的老師提出了更高的要求。老師根據(jù)不同專業(yè)不同學(xué)生所選不同軍事理論主題內(nèi)容和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、備課、討論，既增加了工作量又需要具備軍事技術(shù)科學(xué)的每一個(gè)學(xué)科知識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻慕課的學(xué)習(xí)可掌握必備的國防基礎(chǔ)知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，深入了解軍事理論某一方面的內(nèi)容，并在老師的引導(dǎo)下會(huì)持續(xù)關(guān)注國防、愛上國防，有機(jī)會(huì)為祖國國防建設(shè)奉獻(xiàn)一份力，以此達(dá)到國防教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。在軍事理論課程教學(xué)改革還處于摸索階段的情況下，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師大膽嘗試，支持老師與校外同行進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，為國防教育教學(xué)改革搭建空間。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]陳明選，陳舒.圍繞理解的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)及其實(shí)施＼[J＼].高等教育研究，2014，（12）：63-67.＼[2＼]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究＼[J＼].開放教育研究，2013，（01） 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