摘要：遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)通過螺旋式認(rèn)知過程引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)回旋、循環(huán)遞進(jìn)的過程中加深對(duì)于知識(shí)的理解，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討了應(yīng)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)循環(huán)；教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文

“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用遞進(jìn)、循環(huán)的形式分階段學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使教學(xué)過程呈現(xiàn)一種在反復(fù)回旋中不斷前進(jìn)上升的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能夠在輕松、自然的狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率、大容量的學(xué)習(xí)，分階段落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的知識(shí)與能力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這樣一門基礎(chǔ)性、啟蒙性的學(xué)科，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，真正走近語(yǔ)文知識(shí)的殿堂。

一、 遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律分階段實(shí)施，在分項(xiàng)學(xué)習(xí)、分項(xiàng)練習(xí)、一課一得的過程中獲得學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提升。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)施過程如下：

（一） 導(dǎo)入課文，整體感知

在學(xué)習(xí)課文前，教師應(yīng)通過多媒體課件巧妙引出課文內(nèi)容，然后由教師讀一遍課文，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，初步了解課文的主要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》時(shí)，教師通過多媒體播放出春天的美麗畫面，配合著美妙的音樂，首先為學(xué)生范讀一遍課文，接著引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了什么故事？風(fēng)娃娃是怎么幫人們做事的？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)。

（二） 初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

通過教師的范讀和初步的感知，學(xué)生對(duì)課文有了一定理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試初讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字詞，并結(jié)合教師的問題在閱讀中尋找答案。例如，在《風(fēng)娃娃》一文中，讓學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)注生字詞，按照拼音進(jìn)行拼讀練習(xí)，初步感知課文。

（三） 分段學(xué)習(xí)，品讀感悟

在學(xué)生初讀課文后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每個(gè)自然段的深入品讀，在對(duì)自然段詞語(yǔ)的反復(fù)賞析中理解課文的字、詞、句的含義，根據(jù)課文運(yùn)用替換、造句、仿寫等方式練習(xí)相關(guān)字詞的用法，獲得對(duì)課文的進(jìn)一步理解和感悟。

（四） 總結(jié)交流，拓展運(yùn)用

在分段閱讀結(jié)束后，針對(duì)課文中的生字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)交流，指出易錯(cuò)易混淆的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫生字詞，并設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用和延伸。

二、 遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施策略

（一） 注重學(xué)習(xí)過程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的循環(huán)積累

在小學(xué)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的積累如拼音、識(shí)字、組詞、造句等是教學(xué)的重點(diǎn)。在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)回旋的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)度不斷加大、難度不斷提升的過程中促使學(xué)生鞏固記憶、加深理解。在閱讀方面，從范讀到略讀再到精讀層層遞進(jìn)，不僅加深了對(duì)課文和句子的理解，同時(shí)反復(fù)練習(xí)了生字詞，增強(qiáng)了知識(shí)積累。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，分別有不同的字詞學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過初步拼讀、分段認(rèn)讀、拓展運(yùn)用在層層遞進(jìn)中掌握生字詞。

（二） 注重學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系

“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)不僅注重在課堂中的反復(fù)閱讀和字詞訓(xùn)練，而且注重將已有知識(shí)與新學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，做到融會(huì)貫通、舉一反三。一方面，通過對(duì)課文進(jìn)行精讀、細(xì)讀，鞏固所學(xué)知識(shí)、加深理解，另一方面通過新舊知識(shí)的練習(xí)和課外知識(shí)的拓展，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果，不斷提升課堂容量和課堂質(zhì)量。在《風(fēng)娃娃》一文的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按照課文中對(duì)于風(fēng)娃娃的描寫方式“看到……怎么做……結(jié)果……”進(jìn)行填空和造句練習(xí)，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于風(fēng)的了解說(shuō)出了很多豐富有趣的語(yǔ)言內(nèi)容，在此過程中既加深了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

（三） 注重學(xué)習(xí)過程中閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)過程中，通過對(duì)課文的反復(fù)閱讀和感知，讓學(xué)生清楚描寫的內(nèi)容，了解事件的詳細(xì)過程，從而學(xué)習(xí)敘事表達(dá)和事物描寫的一些方式方法，幫助學(xué)生整體建構(gòu)文章內(nèi)容，深刻理解字詞用法。例如，閱讀《風(fēng)娃娃》的不同段落時(shí)，首先讓學(xué)生分句閱讀，了解每一句話的含義和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上了解每一個(gè)段落的主要內(nèi)容，在閱讀過程中按照讀一讀、找一找、講一講的順序進(jìn)行概括和總結(jié)，然后圍繞風(fēng)娃娃做過的事情將課文內(nèi)容組織起來(lái)，練習(xí)復(fù)述課文。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言教育和啟蒙教育的基礎(chǔ)所在，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)、遞進(jìn)和深化、提高的過程中有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要立足學(xué)科實(shí)際，探索遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效開展形式，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡蘭芳.小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]周昔秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的實(shí)踐——以識(shí)讀、寫字及閱讀為例[J].學(xué)周刊，2016（05）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：

趙曉慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)寶積鎮(zhèn)教育管理中心。