摘要：在社會(huì)主義精神文明逐步落實(shí)和新課程改革的時(shí)代背景下，教育模式的改革創(chuàng)新逐漸被有關(guān)部門(mén)提到工作日程上來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維形成的重要階段，對(duì)今后小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要導(dǎo)向作用?，F(xiàn)階段我國(guó)教師和家長(zhǎng)更加注重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)的提升，因此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)就成為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑。文章在概述新課改的目標(biāo)和原則后，重點(diǎn)闡述實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新性思維模式培育的重要時(shí)期，在我國(guó)九年基礎(chǔ)義務(wù)教育中占據(jù)著重要的地位。因此如何提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量成為各校實(shí)行教研改革的首要目標(biāo)。本文以現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀為寫(xiě)作切入點(diǎn)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一系列針對(duì)性的解決措施，最后重點(diǎn)探究實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑和現(xiàn)實(shí)意義。

一、 簡(jiǎn)析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念與要求

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，將學(xué)生的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。這就要求我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要以最快的教學(xué)效率和最高的教學(xué)水平，來(lái)完善課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展；有效的課堂教學(xué)關(guān)注的不僅僅是教師在課堂教學(xué)上傳授多少知識(shí)點(diǎn)，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)所講解知識(shí)的掌握數(shù)量上，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與掌握程度來(lái)判定課堂教學(xué)是否有效。

二、 探究新課改背景下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式和教研內(nèi)容上還存在很多不足之處需要我們?nèi)ソ鉀Q。第一，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教研大綱和授課模式的制定上，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，主要以考試考點(diǎn)和教材課后的重難點(diǎn)為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有以學(xué)生的切身數(shù)學(xué)訴求為出發(fā)點(diǎn)去制定教學(xué)計(jì)劃，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉；第二，教師在課堂教學(xué)時(shí)，忽視小學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，沒(méi)有充分地發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，課堂主要呈現(xiàn)教師象征性講解和學(xué)生盲目聽(tīng)的教學(xué)現(xiàn)狀，師生間缺少有效的交流與互動(dòng)；第三，學(xué)校教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)管理機(jī)制的缺失，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后不能準(zhǔn)確地了解課堂教學(xué)效果以及針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題作出及時(shí)整改；第四，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上主要以灌溉式教學(xué)為課堂教學(xué)的主要模式，在授課內(nèi)容上主要以課本教材為主，很難引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)象。

（二） 解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的措施

針對(duì)新課改背景下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下針對(duì)性的解決措施。第一，各小學(xué)應(yīng)該建立起一套完善的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制，便于教師能夠及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，做出針對(duì)性的整改；第二，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師的招聘方面，應(yīng)該更加注重教師的專業(yè)化背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和舉辦教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在不同年級(jí)教師之間的交流與互動(dòng)中提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平；第三，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)該緊隨時(shí)代的變遷，將教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用劃分小組討論的授課模式，幫助學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立數(shù)學(xué)思維模式，例如：在講解20以內(nèi)進(jìn)位加法的時(shí)候，教師可以根據(jù)興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)特點(diǎn)等因素將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先將運(yùn)算的基本法則傳授給學(xué)生，讓同學(xué)在組內(nèi)自行演練，然后以小組為單位進(jìn)行計(jì)算比賽，這樣的授課模式在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維模式的同時(shí)，還有效地促進(jìn)了同學(xué)間的交流與合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力；第四，數(shù)學(xué)教師在課堂講題的時(shí)候，應(yīng)著重關(guān)注小學(xué)生解題的步驟和解題思路，幫助學(xué)生規(guī)范解題步驟，與此同時(shí)還要在教學(xué)后對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，例如：教師在講解乘法運(yùn)算的時(shí)候，在課堂結(jié)束后要針對(duì)乘法運(yùn)算的法則和基本運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行概述，以此幫助小學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。

三、 新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)需要從三方面入手，他們分別是授課前、授課中、授課后。

（一） 在授課前實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課前需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地研讀和充分的備課，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。新課改背景下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材不同于以往傳統(tǒng)的教材，在內(nèi)容上進(jìn)行了一些整改，這就需要數(shù)學(xué)教師在課前將教材進(jìn)行仔細(xì)地鉆研，把教材中的重難點(diǎn)或?qū)W生容易產(chǎn)生疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)記，在課堂授課的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 在授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

隨著新課改的逐步加深，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，將新式課堂討論教學(xué)法與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，突破我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的時(shí)候，可以將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，就分?jǐn)?shù)基本運(yùn)算法則與整數(shù)運(yùn)算法則的異同點(diǎn)進(jìn)行討論研究，在討論的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力和師生間的交流合作能力。

（三） 在授課后實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)

教師在課后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反思與總結(jié)，能夠積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。教師在課堂后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與反思，能夠從學(xué)生的反饋中及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)的掌握程度。比如教師在授課后，將自己課堂教學(xué)內(nèi)容與課前所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中可以充分地了解自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升教師的教學(xué)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，在我國(guó)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新性思維模式的構(gòu)建、數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升等方面具有重要的作用。綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”宗旨的重要途徑，也是新課改背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬軍朝.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（5）：137.

作者簡(jiǎn)介：

岑宏規(guī)，廣西壯族自治區(qū)百色市，隆林各族自治縣克長(zhǎng)鄉(xiāng)爛灘小學(xué)。