摘要：市場經(jīng)濟環(huán)境下，社會對于會計人才的需求持續(xù)增加，也是對許多高校和中職院校都開設(shè)了相應(yīng)的會計專業(yè)，尤其是對于專門培養(yǎng)初級會計人才的中職院校而言，在針對學(xué)生的會計職業(yè)技能進行培養(yǎng)的同時，應(yīng)該重視職業(yè)道德教育，以確保學(xué)生能夠成為一個合格的會計人才。不過從目前來看，許多中職院校在會計教育中，并沒有給予職業(yè)道德教育足夠的重視，導(dǎo)致職業(yè)道德教育存在許多問題。本文從中職院校會計專業(yè)開展職業(yè)道德教育的意義出發(fā)，就其在職業(yè)道德教育中存在的問題進行了分析，提出了問題的有效解決對策，希望能夠為中職會計專業(yè)教學(xué)模式的改進和教學(xué)水平的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計教學(xué) 職業(yè)道德教育 存在問題 解決對策

會計本身是一項專業(yè)性極強的工作，不同的會計處理方法會形成不同的會計經(jīng)濟結(jié)果，從而影響人們對于經(jīng)濟活動的決策，影響經(jīng)濟利益的合理分配。因此，政府部門出臺了一系列的政策法規(guī)，對會計活動進行了規(guī)范和約束。而從大量實踐中可知，會計人員不僅需要具備專業(yè)的技能，還必須具備良好的職業(yè)道德，這樣才能保證會計活動的客觀性和真實性。在中職學(xué)校會計教學(xué)中，不僅需要提升學(xué)生的會計專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，確保其能夠明確一個合格的會計人員應(yīng)該具備何種職業(yè)道德意識。

一、中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育的意義

職業(yè)道德指從事某種職業(yè)工作的人員在自身工作中所應(yīng)該遵循的行為準則，依照會計工作的特點，其職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)該包括廉潔自律、誠實守信、愛崗敬業(yè)、客觀公正等，這也是中職學(xué)校會計專業(yè)中職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。開展職業(yè)道德教育，對于中職會計專業(yè)教學(xué)有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）推動學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)形成

市場需求的擴大，使得中職院校會計專業(yè)的招生規(guī)模也在持續(xù)拓展，每年都會為社會提供大量的會計專業(yè)人才，良好的職業(yè)道德素質(zhì)能夠幫助畢業(yè)生更好的融入工作中，對于整個會計行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)都有著不容忽視的影響。中職學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)道德教育可以通過思想政治課程、職業(yè)倫理課程等開展，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握會計職業(yè)道德的基本理論和基本規(guī)范，并進一步將之內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素質(zhì)，確保學(xué)生在面臨職業(yè)道德困境時，能夠明白應(yīng)該做什么和如何去做。因此，中職學(xué)校在會計教學(xué)中，應(yīng)該重視職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為其將來職業(yè)生涯的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生會計專業(yè)水平提升

中職學(xué)校會計專業(yè)有一個最為突出的特點，就是極強的技術(shù)性，無論是教學(xué)目標還是課程設(shè)置，都是圍繞會計學(xué)科的技術(shù)性和專業(yè)性展開。會計專業(yè)學(xué)生是未來會計行業(yè)的建設(shè)者，同時也是各項會計法規(guī)的執(zhí)行者，需要同時具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和可靠的職業(yè)道德素質(zhì)。做好中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)道德教育，能夠顯著提升其專業(yè)水平。首先，職業(yè)道德本身就是會計專業(yè)水平的一部分，如果不具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，就不能稱為一個合格的會計人才；其次，通過職業(yè)道德教育，能夠幫助學(xué)生更好地認識會計工作的重要性，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，全身心的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，促進自身專業(yè)水平的提高。

（三）影響良好會計從業(yè)環(huán)境形成

會計從業(yè)環(huán)境指開展會計活動所必須具備的社會環(huán)境，良好的從農(nóng)業(yè)環(huán)境有助于維持正常的經(jīng)濟秩序，推動社會穩(wěn)健發(fā)展，而強化會計職業(yè)道德建設(shè)則是營造良好會計從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)。在完善的會計職業(yè)道德體系的支撐下，會計從業(yè)人員的專業(yè)道德素養(yǎng)會大大提升，在自身工作中能夠嚴格依照相應(yīng)的會計制度開展會計活動，減少和消除會計造假行為，從根源上保證會計工作的效果。必須認識到，在當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境下，許多會計人員都不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，存在為了謀求個人私利而弄虛作假的現(xiàn)象，缺乏理想的會計從業(yè)環(huán)境。通過種植學(xué)校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，能夠逐步提升會計從業(yè)人員的道德修養(yǎng)，確保其在從業(yè)過程中能夠始終堅守職業(yè)道德規(guī)范，通過潛移默化的方式來改變當(dāng)前會計行業(yè)中存在的不良現(xiàn)象，為整個會計行業(yè)營造出一個良好的從業(yè)環(huán)境。

二、中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的問題

（一）存在問題

1.目標不明確

當(dāng)前，許多中職院校在制定會計專業(yè)教學(xué)計劃的過程中，都會將會計理論知識和會計實務(wù)操作作為核心，這本無可厚非，但是卻經(jīng)常會忽視對于學(xué)生的職業(yè)得到的教育。即使依照教學(xué)大綱的要求開展了職業(yè)道德教育，往往也缺乏明確的目標，無法達到預(yù)期效果。中職學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面存在著個體差異性，因此，在職業(yè)道德教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該依照中職生的特點和具體情況來確定目標，而事實上許多學(xué)校僅僅是提出了理論性的目標，缺乏可行性和指導(dǎo)性，使得職業(yè)道德教育存在著隨意性和盲目性的現(xiàn)象，無法取得預(yù)期效果。

2.內(nèi)容不全面

在現(xiàn)有的思想政治教材中，涉及職業(yè)道德教育的內(nèi)容很少，而且多偏向抽象理論，內(nèi)容相對枯燥，很難引起學(xué)生的情感共鳴，而其他包含了職業(yè)道德教育資源的課程受教師認知水平等的限制，在教學(xué)中采用的多是單純的理論講解，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是職業(yè)道德教育缺乏對于會計專業(yè)職業(yè)道德情況的全面客觀分析，也沒有形成對會計職業(yè)道德困境的探究，導(dǎo)致現(xiàn)有的職業(yè)道德教育無法發(fā)揮出預(yù)期效果。

3.教育方式單一

職業(yè)道德教育要求學(xué)生通過自身的情感體驗以及實踐活動，將道德規(guī)范、道德信念等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，在這種情況下，中職院校想要保證職業(yè)道德教育的有效性，需要采用多種方法來開展職業(yè)道德教育。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，許多中職院校會計專業(yè)在開展職業(yè)道德教育的過程中，都存在的方法單一的問題，無法有效滿足實際需求。一方面，部分教師在開展職業(yè)道德教育的過程中，沿用常規(guī)的灌輸式教學(xué)方法，單純的照本宣科并不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也沒有強調(diào)與學(xué)生的互動交流，課堂氣氛死氣沉沉，對于學(xué)生缺乏吸引力；另一方面，受辦學(xué)條件等額定限制，許多中職院校都很少安排職業(yè)道德教育相關(guān)的社會實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生無法切身感受職業(yè)道德，也無法將職業(yè)道德教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

4.隊伍建設(shè)乏力

一是缺乏專業(yè)的會計職業(yè)道德教育隊伍。調(diào)查顯示，多數(shù)中職院校沒有配備專業(yè)的職業(yè)倫理課教師，多是由政治教師或者黨政干部兼任，受原本工作的影響，其很難有足夠的時間和精力去對中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏針對性，始終停留在比較淺薄的層次。另外，中職院校很少安排專職人員開展職業(yè)道德教育活動，實踐活動缺乏；而是現(xiàn)階段從事會計職業(yè)道德教育的教師在學(xué)歷和專業(yè)水平上普遍偏低，因為沒有明確的標準，似乎任意教師都能夠從事職業(yè)道德教育，加上缺乏有效的教師培訓(xùn)以及完善的培訓(xùn)系統(tǒng)，導(dǎo)致職業(yè)道德教育無法滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

（二）產(chǎn)生原因

1.重視不足

對職業(yè)道德教育缺乏足夠的重視，是中職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育出現(xiàn)問題的主要原因。具體來講，一是片面關(guān)注會計技能教學(xué)忽視職業(yè)道德教育，將所有的課時都安排成了會計職業(yè)技能課程，配高高素質(zhì)的師資隊伍，而將職業(yè)道德教育當(dāng)成是一種可有可無的東西，課程安排能減則減，也沒有配置專業(yè)的教師；二是思想政治課教師與專業(yè)課教師對職業(yè)道德教育重視不足，甚至沒有真正認同向?qū)W生傳授的內(nèi)容，存在妄自菲薄的現(xiàn)象，對于工作敷衍了事，將職業(yè)道德教育當(dāng)成了一般性的教學(xué)任務(wù)。很多時候?qū)I(yè)課教師并不會去關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德教育，認為自己的工作就是向?qū)W生傳授會計職業(yè)技能，職業(yè)道德教育并不在自己的工作范圍內(nèi)；三是許多學(xué)生沒有能夠認識到職業(yè)道德教育的重要性，希望能夠?qū)W到更多會計專業(yè)知識，對于思想政治課以及職業(yè)倫理課往往都是抱有一種應(yīng)付的心態(tài)，并不會去思考自己未來的工作是否需要職業(yè)道德教育，認為只要掌握了專業(yè)知識，就可以勝任會計工作，在這種情況下，學(xué)生缺乏參與職業(yè)道德教育的積極性和主動性。

2.考核不當(dāng)

在針對中職院校會計專業(yè)的學(xué)生進行考核評價時，往往是偏重于職業(yè)技能，以專業(yè)課成績?yōu)橹饕笜耍詴嫃臉I(yè)資格證為參照，對于思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)則沒有涉及，事實上，考核指標不僅是針對學(xué)生的，還是針對教師的，考核成績是硬指標，思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)則是軟指標。在這樣的指標體系下，無論是教師還是學(xué)生，都會將自身的主要精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，將職業(yè)道德教育看做是一種可有可無的東西，從而導(dǎo)致中職學(xué)校會計教學(xué)中的職業(yè)道德教育問題頻發(fā)。

3.氛圍欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心快速成長時期，思想可塑性大，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，構(gòu)建良好的職業(yè)道德教育環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵。而就目前的實際發(fā)展情況分析，多數(shù)中職學(xué)校并沒有能夠形成良好的職業(yè)道德教育環(huán)境。具體來講，一是學(xué)生社團活動缺乏，社團活動可以促進學(xué)生的健康成長，幫助塑造良好的成長氛圍，使得其在某個方面的能力得到突出發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查，中職院校普遍缺乏職業(yè)道德教育相關(guān)的社團，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有認識到社團的作用，導(dǎo)致了會計職業(yè)道德教育氛圍的缺乏；二是社會實踐活動不豐富，職業(yè)道德教育強調(diào)“知行合一”，即將理論教學(xué)與社會實踐結(jié)合在一起，通過社會實踐活動的廣泛開展，可以幫助學(xué)生開拓眼界，增長見識，使得學(xué)生能夠運用自身學(xué)到的知識和技能去解決實際問題，同樣可以促進其職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。不過受各種因素的影響，中職學(xué)校的社會實踐活動相對匱乏，尤其是與會計職業(yè)道德教育相關(guān)的社會實踐活動幾乎沒有，無法在實踐中形成職業(yè)道德教育的良好氛圍；三是缺乏與企事業(yè)單位的緊密聯(lián)系，無法為學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成提供機會。在市場需求的影響下，會計專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，企事業(yè)單位無法接收更多的實習(xí)生，也使得部分中職學(xué)校并不會統(tǒng)一安排學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，對于其實習(xí)過程更是不聞不問，許多學(xué)生甚至根本沒有參加實習(xí)，僅僅通過拉關(guān)系走后門的方式開出證明文件來應(yīng)付。在這種情況下，實習(xí)的作用根本無法發(fā)揮出來。另外，許多中職院校沒有重視對社會資源的合理利用，為了節(jié)約成本，極少邀請專家學(xué)者和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開展講座，學(xué)生難以接觸會計行業(yè)的相關(guān)信息，也無法在潛意識中將會計工作與職業(yè)道德教育聯(lián)系起來，影響了職業(yè)道德教育的順利開展。

三、中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育的有效策略

（一）明確職業(yè)道德教育目標

從強化中職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的角度，需要首先對職業(yè)道德教育的目標進行明確，結(jié)合目標確定相應(yīng)的教育內(nèi)容，確保職業(yè)道德教育的順利開展。在國家中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，中等職業(yè)教育應(yīng)該面向大眾和社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對于專業(yè)技術(shù)人才的需求。由此可知，在中職學(xué)校會計教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，還要求其具備良好的思想道德素質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展，也才能適應(yīng)時代要求。中職學(xué)校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育目標應(yīng)該分為兩個方面的內(nèi)容，一是基本職業(yè)道德，即會計從業(yè)人員必須嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)以及社會主義基本道德規(guī)范的要求，這也是會計人員乃至每一個公民所必須具遵守的基本義務(wù)；二是專業(yè)職道德，包括會計職業(yè)義務(wù)、會計職業(yè)信念、會計職業(yè)榮辱等，簡單來講，就是通過職業(yè)道德教育確保會計專業(yè)學(xué)生能夠做到依法辦事，堅持客觀公正，嚴格保守秘密等。

（二）完善職業(yè)道德教育體系

1.改革課程設(shè)置

（1）對課程設(shè)置原則進行明確。在中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教育中，應(yīng)該堅持幾個基本的課程設(shè)置原則：首先是專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合，強調(diào)職業(yè)意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識會計職業(yè)道德的規(guī)范和理念，將職業(yè)道德教育與專業(yè)教育結(jié)合在一起，首先相互滲透，幫助學(xué)生了解會計行業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，提升其踐行職業(yè)道德的自覺性；其次是理論聯(lián)系實際，職業(yè)道德修養(yǎng)是在實踐活動中形成的，并且需要通過實踐活動體現(xiàn)出來，想要對職業(yè)道德教育的效果進行檢驗，同樣需要實踐活動的支撐。因此，在對職業(yè)道德課程體進行設(shè)置時，應(yīng)該強調(diào)理論與實踐的相互聯(lián)系，以實踐闡釋理論，以理論分析實踐，提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德選擇及判斷能力。

（2）對教學(xué)體系進行構(gòu)建。會計職業(yè)道德教育教學(xué)體系的構(gòu)建可以分為三個階段：第一階段的核心在于提高學(xué)生對職業(yè)道德的認知，通過開設(shè)相應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生了解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵及特征，確保學(xué)生可以形成明確的會計職業(yè)道德意識；第二階段是實踐階段，通過對真實情境的模擬，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，體會職業(yè)道德知識，做出準確的職業(yè)道德判斷；第三階段是強化階段，可以結(jié)合反面教材，使得學(xué)生對違背會計職業(yè)道德造成的后果以及需要承擔(dān)的法律責(zé)任有一個更加清晰的認識，從而堅持處事原則，以自身行動抵制外界誘惑，成為一個合格的會計。

（3）對教材內(nèi)容進行更新。一是應(yīng)該編寫專門的職業(yè)道德教育教材，為會計專業(yè)專業(yè)道德教育提供可靠依據(jù)。在條件允許的情況下，中職學(xué)?？梢栽O(shè)置會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材編寫委員會，負責(zé)教材的編寫、審定和更新，從中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的認知水平出發(fā)，對其思想道德素質(zhì)進行研究，編寫適用于不同年級的職業(yè)道德教育教材，確保教材能夠兼具穩(wěn)定性和時代性、通俗性等特征，使得教師能夠?qū)⒔滩呐c社會實際結(jié)合起來，開展職業(yè)道德教育；二是應(yīng)該強化校本教材建設(shè)。當(dāng)前，中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)道德教育采用的是統(tǒng)編教材，普遍適用性強，但是缺乏針對性，因此，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特點，編寫校本教材，將區(qū)域內(nèi)的先進典型寫進教材中，增加學(xué)生的代入感，也可以通過反面典型來開展警示性教育，通過校本教材與統(tǒng)編教材的相互補充，保證職業(yè)道德教育的順利開展。

2.強化課程聯(lián)系

中職學(xué)校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育不僅應(yīng)該體現(xiàn)在思想政治課程和職業(yè)道德教育課程中，還應(yīng)該向其他課程領(lǐng)域滲透，從多個方面對學(xué)生產(chǎn)生影響。一方面，應(yīng)該將職業(yè)道德教育融入到會計專業(yè)課程教學(xué)中，會計專業(yè)學(xué)生在校期間接觸最多的就是專業(yè)課程，在專業(yè)課程中融入職業(yè)道德教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德的相關(guān)要求內(nèi)化為職業(yè)理念。中職學(xué)校會計轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)課程相當(dāng)重視，對專業(yè)課教師也更加尊重，利用專業(yè)課實施職業(yè)道德教育，能夠起到更好的效果。從專業(yè)課教師的角度，應(yīng)該具備相應(yīng)的責(zé)任感，明確自身的職業(yè)道德教育意識，從專業(yè)課內(nèi)容出發(fā)，有意識地開展職業(yè)道德教育，通過耳濡目染來形成職業(yè)道德素養(yǎng)。另一方面，應(yīng)該將職業(yè)道德教育滲透到公共課程教學(xué)中，如文化課、健康課、藝術(shù)課等，使得其能夠成為職業(yè)道德教育的一種有效途徑。依照不同學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中融入思想道德教育，開展集體主義、愛國主義以及社會主義教育，為學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。例如，在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)該強化我國基本國情、民族團結(jié)等的教育，確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭枰袚?dān)的社會責(zé)任進行明確，認識到職業(yè)道德教育的價值，幫助學(xué)生逐步樹立起明確的會計職業(yè)道德意識。

（三）建設(shè)職業(yè)道德教育隊伍

1.優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

會計職業(yè)道德教育的順利展開需要專業(yè)的教師隊伍作為支撐，中職學(xué)校應(yīng)該對教師隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，確保思想政治教師、職業(yè)倫理課教師以及輔導(dǎo)員等都能夠參與其中，保證隊伍的專業(yè)性，確保其能夠?qū)⒏嗟慕?jīng)歷投入到職業(yè)道德教育中。同時，應(yīng)該采取有效措施，提高專業(yè)課和公開課教師參與會計職業(yè)道德教育的自覺性，使得其能夠承擔(dān)其對會計專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育的任務(wù)。另外，也可以聘請一些具備豐富實踐經(jīng)驗的會計人員兼職職業(yè)道德教育指導(dǎo)講師，通過與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.提升教師素質(zhì)

（1）提升教師思想道德素質(zhì)。一是應(yīng)該重視對于中職教師的思想政治教育，通過對馬列主義、馬澤東思想等的學(xué)習(xí)，提升其政論素養(yǎng)，確保教師能夠正確理解黨的路線方針政策，立足市場需求面向會計專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育；二是應(yīng)該通過思想教育提升教師的思想素質(zhì)，幫助其形成正確的價值觀念，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣；三是應(yīng)該重視道德教育，提升教師的道德素養(yǎng)，確保其能夠具備強烈的事業(yè)心，做到關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，在教學(xué)中能夠為人師表，自覺抵制拜金主義和利己主義，通過自身的影響來幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）提升教師職業(yè)道德素質(zhì)。中職教師必須認識到，學(xué)校教育不單單是為了傳授知識和技能，更應(yīng)該教會學(xué)生如何做人，在工作中必須恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，在教書的同時做到“育人”。對此，需要加強教師職業(yè)道德教育，促進其職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。在實際操作中，一方面，應(yīng)該完善相關(guān)制度，定期組織教師參與職業(yè)懂得相關(guān)理論法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過多樣化的方式，強化教師的職業(yè)道德觀念，增強其履行職業(yè)道德規(guī)范的自覺性；另一方面，需要健全考核機制，從制度層面對教師職業(yè)道德教育進行強化和規(guī)范，確保教師能夠熱愛自身的工作，積極進取，在日常教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

四、結(jié)語

總而言之，新時期，面對新的發(fā)展環(huán)境，中職學(xué)校會計專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)擴大，對于會計專業(yè)職業(yè)道德教育也提出了越發(fā)嚴格的要求。針對當(dāng)前中職學(xué)校會計教學(xué)中職業(yè)道德教育存在的不足和問題，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)該重視起來，立足會計教學(xué)的實際情況，采取切實有效的措施和方法，對問題進行解決，提升職業(yè)道德教育的效果，為社會提供更多高素質(zhì)的會計人才。

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（作者簡介：張也，職業(yè)技術(shù)教育研究生，長春師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院。）