摘要：為了吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到課堂探究中，教師要關(guān)注課堂“亮點(diǎn)”的設(shè)置。通過亮點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)的欲望。本文主要探究了教師如何在課堂上設(shè)置“亮點(diǎn)”，用亮點(diǎn)來啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；情境；活動；高效課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要關(guān)注課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排，通過有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂亮點(diǎn)的引導(dǎo)下會成為學(xué)習(xí)的主體，帶著興趣和好奇來進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在推理和判斷中習(xí)得知識，內(nèi)化知識，提高能力。課堂亮點(diǎn)有利于學(xué)生積極性和主動性的激發(fā)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，融入課堂學(xué)習(xí)過程中，在思考和探究中掌握知識，提高能力。

一、 提出啟迪學(xué)生智慧的問題

問題是啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生能力，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解程度的有效方法。教師在課堂探究中要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠啟迪學(xué)生智慧的問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，用問題來點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生可以融入課堂探究中。問題會使學(xué)生的思維活躍起來，產(chǎn)生好奇心和欲望，進(jìn)而帶著欲望主動地思考和分析。問題的啟迪改變了學(xué)生在課堂上被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維活躍起來，主動地進(jìn)行推理判斷和思考分析，進(jìn)而融入對知識的探究中，成為課堂的主體。例如在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時，教師就可以提出問題：長方形的周長與長和寬之間有什么關(guān)系？長方形的面積大小與什么有關(guān)系？問題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動地思考，學(xué)生會嘗試著探究長方形面積與長和寬之間的關(guān)系。探究中有的學(xué)生采用動手實(shí)踐的方式用面積是1平方厘米的小正方形去擺一個長方形，通過擺出不同的長和寬的長方形探究長與寬和長方形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而解決問題。教師設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生思維活躍，開始探究的起點(diǎn)，成為課堂的“亮點(diǎn)”，激發(fā)了學(xué)生思考的欲望和主動性，進(jìn)而明確知識規(guī)律。

二、 創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過有效的情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂。教師課堂情境創(chuàng)設(shè)得引人入勝會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生帶來一種新鮮感和耳目一新的感覺，從而將目光都集中在課堂知識的探究中，不會出現(xiàn)注意力不集中或者不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。有效的教學(xué)情境會使學(xué)生感受到教師的良苦用心，在新奇和渴望的驅(qū)使下，主動地圍繞著教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，在思考中了解知識規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，教師就可以通過多媒體給學(xué)生展示“分桃子”。首先是有4個桃子分給2個猴子應(yīng)該如何分呢？之后是2個桃子分給2個猴子；再次是1個桃子分給2個猴子；最后讓學(xué)生把1個桃子分給4個猴子。學(xué)生看到漂亮的圖片會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時還有分桃子的故事情節(jié)，學(xué)生會融入情境中，主動探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在情境中活躍思維，探究有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，形成對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，習(xí)得知識。教師不是直接把分?jǐn)?shù)的知識告訴學(xué)生，而是通過分桃子的方式一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在生活中都有這樣的常識，自然會輕松地接受新知識，理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，進(jìn)而獲得知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 布置學(xué)生參與的課堂活動

新課改明確指出教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂探究的主人和學(xué)習(xí)的主體，為了使課堂能夠出彩，呈現(xiàn)出亮點(diǎn)，教師就要用新課改的理念和思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究來掌握知識。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生布置一些適合他們的課堂探究任務(wù)或者是合作任務(wù)，使學(xué)生可以在課堂上動起來，思考起來，通過學(xué)生的思考和分析來形成自己的認(rèn)識。學(xué)生的思維在課堂上運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會向著各個方向不斷地蔓延和拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地理解知識，在實(shí)踐中提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》時，為了使學(xué)生可以主動探究小數(shù)，教師就可以給學(xué)生提供一份超市商品的價格信息：橡皮2角，鋼筆3元9角，文具盒6元9角，筆記本4元5角……之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論活動，把這些商品的價格用“元”作單位來表示。有了活動任務(wù)，學(xué)生就會主動地參與到課堂探究中，去思考小數(shù)，去探究商品價格的表達(dá)方式。生活中學(xué)生都看到過商品的價格用小數(shù)來表達(dá)，這會給學(xué)生一種熟悉感，讓學(xué)生可以主動地思考，積極地探究，通過學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生會形成自己的認(rèn)識和理解，對小數(shù)知識形成自己的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。課堂活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會主動交流，形成課堂“亮點(diǎn)”，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、 提供課堂實(shí)物來幫助理解

學(xué)生對形象具體的事物會更加感興趣，注意力也會更加集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)出課堂亮點(diǎn)，教師可以通過給學(xué)生提供實(shí)物的方式來指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識，形成自己的理解和認(rèn)識。教師提供的實(shí)物會幫助學(xué)生形成客觀的認(rèn)識，真實(shí)地感受到知識，形成直觀地理解。學(xué)生看到實(shí)物后不僅僅在大腦中會留下深刻的印象，而且還可以通過觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官的幫助來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識事物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)中形成自己的感知。例如在學(xué)習(xí)《24小時計(jì)時法》時，教師就可以鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備一個鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來感受早晨8點(diǎn)和晚上8點(diǎn)的鐘面有什么特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析早晨8點(diǎn)和晚上8點(diǎn)用24時計(jì)時法如何表示。學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式會直觀地看到鐘表的表面，體會到12時計(jì)時法和24時計(jì)時法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而提高自己對知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總之，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動性的問題或者是任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生思維的活躍，成為課堂的亮點(diǎn)，使學(xué)生可以融入課堂探究中。學(xué)生參與到課堂探究中就會積極思考，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行邏輯思考和推理判斷，形成客觀的認(rèn)識，提高理解能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：

韋翠龍，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)三樂小學(xué)。