祝艷艷

摘要：互動(dòng)，可以使得中學(xué)生能夠相互了解各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并取長補(bǔ)短，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)特性，熟知和掌握數(shù)學(xué)概念及公式，并能夠通過交流等方式將其應(yīng)用熟練?；?dòng)，也可以調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們彼此之間的信任以及交換各自的想法，看法，這也有助于教師摸清學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略，改善教育方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)入手，簡要探析互動(dòng)過程中容易出現(xiàn)的問題并結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際提出相應(yīng)的改變策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 中學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 教學(xué)策略

中學(xué)是人生青春發(fā)育的特殊時(shí)期，也是夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。中學(xué)互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的情感、性格、認(rèn)知、價(jià)值觀等培養(yǎng)都具有十分重要的作用，而這種作用對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說也十分明顯。中學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)主要以師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)為主，師生互動(dòng)主要是指師生以及學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)等相互作用和影響。

一、課堂互動(dòng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用

（一）課堂互動(dòng)可以有效提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

教學(xué)效率的影響因素有很多，其中最重要的就是師生之間的和諧關(guān)系以及課堂內(nèi)容的吸收程度。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)，可以幫助教師和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，例如在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂講課中，我的學(xué)生對(duì)于一些函數(shù)知識(shí)點(diǎn)不太清楚，而作為中學(xué)教師，我通過分析得到這個(gè)難點(diǎn)具有普遍性，并對(duì)這次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師講授、引導(dǎo)等方式將這個(gè)難點(diǎn)解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的反饋這種互動(dòng)形式給了我們有效地信息，使得我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)癥下藥，而我們中學(xué)教師又通過課堂講課互動(dòng)、引導(dǎo)互動(dòng)等讓學(xué)生掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在解決這次難題之后，學(xué)生開始信任我并由此提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而在課堂教課中，他們能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，教學(xué)效率也在不經(jīng)意提高。

（二）課堂互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生由于生理和身體處于特殊的發(fā)育期，因此這個(gè)時(shí)期的教育特別重要。中學(xué)數(shù)學(xué)可以有效促進(jìn)他們邏輯思維和發(fā)散思維等養(yǎng)成，也有助于他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題并建立數(shù)學(xué)興趣。同時(shí)學(xué)生之間的興趣培養(yǎng)可以通過課堂互動(dòng)的形式進(jìn)一步鞏固和提高。例如在我直角性質(zhì)這堂課教學(xué)過程中，我采用了小組討論的形式，我課前先設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的問題，然后讓他們之間進(jìn)行討論（學(xué)生之間的互動(dòng)），然后我再根據(jù)預(yù)先設(shè)立的問題進(jìn)行提問（你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)概念和公式？生活中有哪些可以用到？勾股定理的內(nèi)容是什么？）通過一步步引導(dǎo)，讓他們了解和掌握直角三角形的基本內(nèi)容，并通過相似三角形等關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，一步步調(diào)動(dòng)課堂的氣氛（師生之間的互動(dòng)），學(xué)生也可以根據(jù)問題進(jìn)行信息反饋。這種互動(dòng)式的教學(xué)也打破了以往教師單純以教學(xué)為主、學(xué)生沉默的教學(xué)方式，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)引導(dǎo)性的教學(xué)方式也讓學(xué)生保留了部分主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大幅度提高?；?dòng)式的教學(xué)還激發(fā)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生在相互交流中多次激發(fā)出創(chuàng)新的火花，這也為他們興趣的培養(yǎng)埋下了一顆萌芽的種子。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)中常出現(xiàn)的問題及對(duì)策

（一）師生互動(dòng)注重形式而不注重效果

目前隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了互動(dòng)的重要性，并在教學(xué)方法上進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但部分教師由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此在師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)上注重形式，而實(shí)際互動(dòng)得到的效果卻是低效的，甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。具體做法是：在合理借鑒其他教師的先進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還必須結(jié)合自己學(xué)生的本身特點(diǎn)針對(duì)性對(duì)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行綜合分析和設(shè)計(jì)，因材施教和因地施教，在實(shí)際教學(xué)過程中，避免過多的注重形式等現(xiàn)象發(fā)生，如部分教師在師生互動(dòng)教學(xué)精品課的設(shè)計(jì)中，將整個(gè)課程進(jìn)行“包裝”，整個(gè)互動(dòng)進(jìn)行了預(yù)先的演練，甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都提前設(shè)計(jì)，而并非真正意義上的互動(dòng)。這種師生互動(dòng)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是在教學(xué)過程中對(duì)課程出現(xiàn)的問題，學(xué)生沒有提問權(quán)，也沒有有效信息的反饋。雖然也有互動(dòng)，但卻不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，還有一些教師進(jìn)行嚴(yán)管型，對(duì)學(xué)生反饋出來的負(fù)面評(píng)價(jià)加以指責(zé)，這種互動(dòng)容易挫傷學(xué)生積極性，也不利于師生互動(dòng)的開展。而一些放任型的互動(dòng)教學(xué)方法則以松散的教學(xué)方式開展互動(dòng)教學(xué)，雖然學(xué)生取得了一定的互動(dòng)成績，但由于中學(xué)生在思想和行為約束等方面還不成熟，部分放任型的課堂變成了玩樂的課堂，這種師生之間的互動(dòng)是沒有針對(duì)性設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的方案以及對(duì)師生互動(dòng)中出現(xiàn)的問題和偏差缺乏全局性的判斷，這也是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該避免的。

（二）課堂互動(dòng)的意識(shí)還應(yīng)該進(jìn)行加強(qiáng)

中學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科而言具有一定的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性需要我們中學(xué)教學(xué)既要參考其他學(xué)科的互動(dòng)方式，也要有別于其他學(xué)科對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。其次，部分教師還未意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，認(rèn)為教學(xué)就是一個(gè)教的過程，而學(xué)生則是一個(gè)學(xué)的過程，因此在實(shí)際教學(xué)中依舊以“填鴨式”的教育為主。也有部分教師雖然有了一定這樣的互動(dòng)意識(shí)，但在實(shí)際操作中如何得到理想效果意識(shí)不到位，也容易在實(shí)際教學(xué)中走彎路、對(duì)于此，我們教師首先必須了解我們學(xué)生的各自狀況，他們的家庭、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等都需要綜合考慮，然后加強(qiáng)課堂互動(dòng)的意識(shí)，逐步摸索和構(gòu)建適合自己學(xué)生特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)體系。其次，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及更新自己的教學(xué)理念。提升自己的教學(xué)水平以及更新自己的教學(xué)理念，一方面可以有助于吸收別人經(jīng)驗(yàn)，并將其有效轉(zhuǎn)化；二是提升自己專業(yè)素質(zhì)，使得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加具有專業(yè)性、針對(duì)性和有效性；三是通過學(xué)校和專業(yè)化的培訓(xùn)，可以完善自己的不足，更一步增強(qiáng)自己在師生互動(dòng)中的創(chuàng)新性，從而提高教學(xué)的效率。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，師生互動(dòng)也是如此，因此我們中學(xué)教師在實(shí)際師生互動(dòng)中，必須結(jié)合自己實(shí)際針對(duì)性地對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為提高實(shí)際教學(xué)效率而打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省煙臺(tái)第二中學(xué)）