摘要：隨著新課改教學(xué)模式在各教育階段的不斷滲透，要求農(nóng)村學(xué)校教師在班級(jí)管理活動(dòng)的開展過程中，對(duì)小班化班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。本研究就對(duì)農(nóng)村小班化班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小班化；班級(jí)管理；評(píng)價(jià)機(jī)制

在農(nóng)村班級(jí)小班化的教學(xué)背景下，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念和教育思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)給予充分的關(guān)注，并且積極推進(jìn)新課改的貫徹落實(shí)。

一、 農(nóng)村小班化班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)精致性

在農(nóng)村小班化班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該采取多維度以及全面的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)一切以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制。這就需要班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容具有多樣化，評(píng)價(jià)的視角應(yīng)該體現(xiàn)出多維度特點(diǎn)。班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容應(yīng)該突破學(xué)生課堂上的表現(xiàn)力以及學(xué)生的考試成績(jī)。應(yīng)該從多個(gè)角度，全面的去對(duì)小組和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，其對(duì)人的思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康以及能力培養(yǎng)等較為注重。教師應(yīng)該突破對(duì)評(píng)價(jià)的理解，評(píng)價(jià)不僅僅是課堂上的打分，避免評(píng)價(jià)趨于形式，應(yīng)該突破評(píng)價(jià)的單一性和片面性，小班化的教育才能發(fā)揮其真正的作用。在小班化教育管理中，教師應(yīng)該對(duì)管理模式進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，站在一個(gè)較高的層面來(lái)對(duì)教育模式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)體藝活動(dòng)、行為紀(jì)律、加分項(xiàng)目、課堂學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)衛(wèi)生等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，在多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小組合作突破課堂合作的單一性，進(jìn)而將小組合作延伸到課外以及學(xué)生的生活中。

二、 農(nóng)村小班化班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)鮮活性

在農(nóng)村小班化班級(jí)管理活動(dòng)中，應(yīng)該遵循使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步的教育原則，捆綁式的互動(dòng)性評(píng)價(jià)機(jī)制是一種較為理想的評(píng)價(jià)機(jī)制。在一個(gè)小班化班級(jí)管理中，在小組評(píng)價(jià)中將學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)融入其中，將評(píng)價(jià)任務(wù)分配給各個(gè)小組成員，并且由學(xué)生去對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，將老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，保證評(píng)價(jià)方式的鮮活性。

具體而言，學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的扣分或者加分都與小組有著直接的關(guān)聯(lián)，也就是整個(gè)小組成員是一體的。在這種的小班化班級(jí)管理中采用捆綁式評(píng)價(jià)模式，能將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感得到有效的激發(fā)，讓小組成員之間能緊密的團(tuán)結(jié)在一起，相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到進(jìn)步，這一群體在課堂上再也不是不發(fā)聲群體，久而久之，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能從原來(lái)的厭學(xué)、沉默以及膽怯，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極、勇敢且自信地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小組組長(zhǎng)與小組成員也會(huì)較為主動(dòng)地將更多展示自我的機(jī)會(huì)留給組內(nèi)的學(xué)困生，這樣一來(lái)，其理解能力、學(xué)習(xí)積極性以及表達(dá)能力也就能得到大幅度的提升。另外，學(xué)困生在行為紀(jì)律方面也能越來(lái)越自律，因?yàn)閷W(xué)生的責(zé)任意識(shí)在捆綁評(píng)價(jià)模式中得到了提高，要是自己的行為被扣分，那么整個(gè)小組都被扣分，所以在小組捆綁式評(píng)價(jià)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。教師還可以為學(xué)生制定一個(gè)好學(xué)生評(píng)價(jià)匯總表，見表1：

在小組評(píng)價(jià)中，課堂紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生、加分項(xiàng)目、行為紀(jì)律以及體藝活動(dòng)等都與小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目相一致。在每個(gè)星期都應(yīng)該對(duì)總分進(jìn)行結(jié)算，將小組中的紀(jì)律標(biāo)兵、體藝標(biāo)兵、好學(xué)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵以及奉獻(xiàn)標(biāo)兵等評(píng)選出來(lái)，同時(shí)在班會(huì)上對(duì)這些學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)模式能使其他學(xué)生的向上心理受到刺激，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

三、 農(nóng)村小班化班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具備恒久性

在小班化班級(jí)管理中，激勵(lì)是構(gòu)建班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)激勵(lì)這樣的原則進(jìn)行充分的考慮，采取晉級(jí)反饋式的激勵(lì)機(jī)制，在每個(gè)星期所評(píng)選的紀(jì)律標(biāo)兵、體藝標(biāo)兵、好學(xué)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵以及奉獻(xiàn)標(biāo)兵中，可以在網(wǎng)上為學(xué)生購(gòu)買一些他們喜歡的創(chuàng)意文具，每位學(xué)生都能在自己的努力下獲得獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)并不是持續(xù)短暫的時(shí)間就不再采用，應(yīng)該保證評(píng)價(jià)機(jī)制的恒久性，對(duì)學(xué)生的整個(gè)初中教育階段作為一個(gè)整體來(lái)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣既能將評(píng)價(jià)的恒久性體現(xiàn)出來(lái)。

四、 總結(jié)

在農(nóng)村小班化班級(jí)管理過程中，小班化教育的內(nèi)涵以及意義是比較深遠(yuǎn)的，教師要把握小班化教育的實(shí)施所帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)也要采取有效的班級(jí)管理措施應(yīng)對(duì)其所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。小班化班級(jí)管理措施是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著直接的影響，與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)。所以，教師在小班化教育改革過程中，應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的探究，提高班級(jí)管理效率。

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作者簡(jiǎn)介：

李啟新，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣雙茨科教學(xué)輔導(dǎo)站。