段偉　李宏媛

【摘要】 英語課堂教學(xué)一直是英語教學(xué)的中堅(jiān)環(huán)節(jié)，是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也一直是學(xué)生和家長(zhǎng)們關(guān)注的焦點(diǎn)。在決定英語教學(xué)成果的所有環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)無疑是最為重要的，也是最不容忽視的。本文從教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位和教學(xué)的實(shí)際效果三個(gè)主要方面出發(fā)，對(duì)英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析與初探，總結(jié)出了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以為英語課堂教學(xué)提供一定的參考，對(duì)于學(xué)生高中階段的英語學(xué)習(xí)有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 英語;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2018.04.015

Study on the Evaluation Standards of English Classroom Teaching

DUAN Wei1，LI Hong-yuan2

（1.Liaoning Institute of Standardization，Shenyang 110004，China;

2.Benxi Senior High School in Liaoning Province，Benxi 117000，China）

Abstract： Classroom teaching has always been the backbone of english teaching and the key factor that determines the effectiveness of students' english learning，and it has always been the focus of the attention of students and parents. Classroom teaching is the most important part in deciding all the achievements in english teaching. This paper makes an analysis about this from three aspects，which are teachers' dominant position，students' main position and the actual effect of teaching. This paper analyzes and probes into the evaluation standards of high school english classroom teaching，and summarizes a set of systematic evaluation standards for classroom teaching，which can provide some reference for the high school english classroom teaching and students in english learning in high school.

Key words： english;classroom teaching;evaluation standards

高中英語課堂教學(xué)不但涉及范圍廣，而且涉及內(nèi)容紛繁復(fù)雜。所以，想要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)出一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非易事。但是，此舉又是勢(shì)在必行，因?yàn)橹挥凶裱茖W(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在此標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行備課和授課，才能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。也正是因?yàn)槿绱耍咧杏⒄Z課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是英語教學(xué)研究者們不斷探討的話題。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)反思等角度對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于固化和繁雜，也不能很好地體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則。所以，本文從新的角度對(duì)高中英語課堂的教學(xué)進(jìn)行初步的分析與總結(jié)，以期得出一套更為科學(xué)的、系統(tǒng)的、更符合素質(zhì)教育要求的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1 教師的主導(dǎo)作用

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師應(yīng)當(dāng)是課堂中的主導(dǎo)者，而非主宰者?！耙谎蕴谩毙问降恼n堂教學(xué)形式早已被時(shí)代摒棄，教師的主導(dǎo)作用是決定一堂課成功與否的關(guān)鍵，教師的主導(dǎo)作用又可細(xì)分為以下四個(gè)方面。

1.1 教學(xué)理念

不同教師的教學(xué)理念不盡相同，但是在大方向上應(yīng)該是一致的。一堂成功的英語課應(yīng)該能體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想精髓，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料合理地安排課堂的結(jié)構(gòu)，組織課堂活動(dòng)。

學(xué)生們都是不同的個(gè)體，家庭背景、性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)等多方面的差異導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，所以對(duì)待學(xué)生，要做到因材施教，即針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)手段，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。整體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，而非只針對(duì)個(gè)別的教學(xué)對(duì)象;教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)技能并受到思想上的啟迪，而非單一的灌輸知識(shí)。

此外，英語課堂教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，要能體現(xiàn)當(dāng)代外語教學(xué)的理念。在教學(xué)方法上，應(yīng)靈活適度，教學(xué)策略上也要與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 教學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)素養(yǎng)是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，它雖抽象但非常重要。教師的教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，也滲透在每日的教學(xué)實(shí)踐中。

對(duì)于英語課堂教學(xué)，一個(gè)合格的教師首先應(yīng)該熟悉教材，并能夠創(chuàng)造性的使用教材，課堂教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該科學(xué)合理，課堂的難易度和容量應(yīng)適當(dāng)，整個(gè)課堂應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有效整合;其次，課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，能夠創(chuàng)立與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的語言學(xué)習(xí)情境，一個(gè)有素養(yǎng)的老師應(yīng)該能有效的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)的要求，有效的內(nèi)化和活化教材;再次，教師要有扎實(shí)的基本功，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠流利的使用英語組織課堂教學(xué)，語音和語調(diào)自然，有很好駕馭課堂的語言表達(dá)能力、組織能力和應(yīng)變能力。

1.3 教學(xué)藝術(shù)

教書育人也是一門藝術(shù)，教學(xué)也有它特有的藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)思路應(yīng)清晰，能夠做到收放自如，難易得當(dāng)，教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的調(diào)控和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);第二，教師的教態(tài)要親切自然，教學(xué)語言生動(dòng)并富有感染力，能夠吸引學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣;第三，要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，并能有效銜接，不同部分之間過度自然。

除以上所述之外，教師的教學(xué)藝術(shù)還體現(xiàn)在創(chuàng)新精神上。例如，是否有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是否能夠創(chuàng)新性地使用教材，對(duì)于教學(xué)改革是否有獨(dú)到的見解和新鮮的思路等。

2 學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生的主體地位，這是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一項(xiàng)重大舉措。因此，學(xué)生的主體地位是衡量英語課堂效果眾多標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的一部分。學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)習(xí)常規(guī)

真正高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是科學(xué)系統(tǒng)的，具有一定的步驟和程序。高效的課堂教學(xué)所帶來的影響會(huì)潛移默化地滲透到課前與課后。所以，學(xué)生應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著問題和疑問上課，真正做到有的放矢;在課堂中，緊跟老師的思路，注意力能夠高度集中，并及時(shí)做好筆記;課下，有計(jì)劃和有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.2 課堂氛圍和思維狀態(tài)

課堂教學(xué)效果最直接的呈現(xiàn)方式就是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)。例如，學(xué)生是否能夠積極參與和語言相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，參與的程度及參與的效果如何;學(xué)生是否能夠主動(dòng)地參加師生之間的互動(dòng)和情感交流;在參加活動(dòng)過程中是否能夠體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí);學(xué)生是否愿意傾聽他人，做一個(gè)積極主動(dòng)的聆聽者。這些都是衡量課堂氛圍的具體標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)新精神

學(xué)生在課堂教學(xué)中所展露出來的創(chuàng)新精神也能夠從另一個(gè)角度體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。真正高效的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛力。學(xué)生的創(chuàng)新精神體現(xiàn)在：敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑并樂于發(fā)表自己的獨(dú)到見解;善于運(yùn)用多種方法思考問題和解決問題，并能提出有效的解決方案;善于知識(shí)的遷移，能把抽象的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中，具有一定的知識(shí)再生能力。教師創(chuàng)新的最終目的其實(shí)是激發(fā)學(xué)生的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生自身的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。

3 教學(xué)的實(shí)際效果

所有涉及到評(píng)價(jià)高中英語課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，最終都?xì)w結(jié)于對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際效果的評(píng)價(jià)。所以，課堂教學(xué)實(shí)際效果的好壞，才是衡量英語課堂教學(xué)最直觀的體現(xiàn)。課堂教學(xué)的實(shí)際效果主要包括兩方面，即目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)生的面貌。

3.1 目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況直接體現(xiàn)了一堂課的成功與否。一方面，教者應(yīng)該完成計(jì)劃的課時(shí)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，具體包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo);另一方面，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠使得不同層次的學(xué)生都有所得，滿足不同學(xué)生的不同需求。

3.2 學(xué)生的面貌

學(xué)生既是課堂教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者也是參與者。所以，學(xué)生的狀態(tài)能直觀的體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。在一堂成功而高效的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該展現(xiàn)的面貌包括：學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和對(duì)教材知識(shí)的傳授感到滿意;學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂活動(dòng)的參與性較高;學(xué)生能夠使用靈活而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?？傊?，高效的英語課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性。

4 結(jié)語

綜上所述，一堂高效而成功的高中英語課堂教學(xué)涵蓋多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低，學(xué)生要有“要學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)”的主觀意識(shí);第二，要看課堂中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，教師能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者;第三，要看學(xué)生的主體地位在課堂中如何體現(xiàn)，學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該是最積極的參與者;第四，要看教師和學(xué)生的創(chuàng)新性精神如何體現(xiàn);最后，要看課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何。結(jié)合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將落腳點(diǎn)放在最終的課堂實(shí)踐上，這是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精髓。

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【作者簡(jiǎn)介】段偉（1986-），男，工程師，碩士，研究方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化與信息化;李宏媛（1986-），女，中教一級(jí)，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。