周海

摘 要 大學(xué)的人文教育與科學(xué)教育有必要相結(jié)合來開展，這有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。這里主要分析了大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的可行性，簡略提出大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的策略，以為大學(xué)教育的優(yōu)化提供一些共性思路。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 人文教育 科學(xué)教育

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國素質(zhì)教育背景下，大學(xué)教育追求的是人的全面發(fā)展，也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時(shí)，要注重對學(xué)生自身全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這就離不開大學(xué)的人文教育與科學(xué)教育。在以往的大學(xué)教育中，人文教育與科學(xué)教育常常出現(xiàn)分離的情況，文科藝術(shù)專業(yè)側(cè)重于人文教育，而理工專業(yè)側(cè)重于科學(xué)教育。但是這種傳統(tǒng)的教育方法并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新的環(huán)境背景下，大學(xué)人文教育與科學(xué)教育有必要結(jié)合起來。

1大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的可行性

1.1人文與科學(xué)同屬于文化大類

人文教育和科學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)不同，這源于人文與科學(xué)的思維邏輯不同。據(jù)科學(xué)分析，人類的左腦和右腦分別側(cè)重于邏輯思維和形象思維，而不同的人在左腦和右腦的優(yōu)勢方面各不相同，有的人習(xí)慣于形象思維、不擅長邏輯思維;反之。因此，結(jié)合學(xué)科發(fā)展來看，很多大學(xué)就人為地將人文教育與科學(xué)教育分離了。但是，人文教育和科學(xué)教育都屬于人類文化大類。在自然科學(xué)發(fā)展速度較為緩慢的古代社會，教育多側(cè)重于人文，但是科學(xué)也夾雜于人文教育中，并沒有實(shí)現(xiàn)分離。在近現(xiàn)代自然科學(xué)飛速發(fā)展之后，人文與科學(xué)才有了明顯的區(qū)分。但是從“個體發(fā)展”的角度來，人文教育與科學(xué)教育不應(yīng)分家。

1.2人文與科學(xué)本身具有相通性

人文與科學(xué)本身是相輔相成的關(guān)系，二者并不是對立、隔絕的。一般來說，在人文知識體系、人文精神的積極影響下，科學(xué)才能夠得到更好的發(fā)展。而科學(xué)的發(fā)展也會帶動人類文明的發(fā)展。因此，在大學(xué)教育中，人文教育和科學(xué)教育也就具有了相通性。比如在理工科的教學(xué)活動中，學(xué)生也應(yīng)具有辯證客觀的思維模式，這時(shí)給學(xué)生開展一些哲學(xué)類的課程對于學(xué)生來說就大有裨益。而文科藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的思維往往過于感性或者天馬行空，在校期間給學(xué)生開展一些科學(xué)類的課程則可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地做研究的心態(tài)。

2大學(xué)人文教育與科學(xué)教育結(jié)合的策略

2.1優(yōu)化教育思想，實(shí)現(xiàn)教育觀念的結(jié)合

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，大學(xué)教育也開展了新一輪的改革，從學(xué)校管理到教師教學(xué)都呈現(xiàn)出一片新的景象。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革來看，高校想要真正實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，就必須先優(yōu)化教育思想，讓學(xué)校的教育理念能夠與國際接軌，從校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師都認(rèn)識到人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的必要性和重要意義。結(jié)合大學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，大學(xué)教育向社會輸送的是高端人才，這部分人才會在各行各業(yè)從事具有一定知識和技術(shù)含量的工作，需要具備更高的綜合素養(yǎng)。因此，人文和科學(xué)教育理念的結(jié)合有助于高校開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

2.2改革課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的結(jié)合

在優(yōu)化教育思想觀念之后，高校人文與科學(xué)教育還是落腳于具體的課程之中，因此，結(jié)合人文與科學(xué)教育的要求來改革各個專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)也十分必要，在改革課程結(jié)構(gòu)之后，教師就可以按照課程體系來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可自然而然地接受人文或科學(xué)教育?，F(xiàn)如今，大學(xué)各個專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)比較完善，但是缺點(diǎn)就是偏向于單一化，比如漢語言文學(xué)專業(yè)，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含國內(nèi)外文學(xué)、古代和近現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)理論等，但是幾乎看不到有其他科學(xué)類的課程，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)濃厚，但是缺乏科學(xué)思維，如果可以加入一些自然科學(xué)、社會科學(xué)的課程內(nèi)容，那么對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要幫助。

2.3調(diào)整教學(xué)制度，形成半開放式的教學(xué)

高校的教學(xué)制度一般是采用“學(xué)分制”，學(xué)生在校期間需要完成相應(yīng)的必修課程以及部分選修課程，最終獲取足夠的學(xué)分，才能夠拿到學(xué)位證書。但是很多學(xué)校所設(shè)置的選修課程內(nèi)容不多，也較少考慮到不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。大多是以全校公共選修課的方式展開的。基于“以人為本”、“全面發(fā)展”的角度來看，高校可以采用半開放式的選修課教學(xué)，比如一部分選修課是全校學(xué)生可以選修的，另外一部分選修課要求文科藝術(shù)類的學(xué)生必須選修一部分科學(xué)方面的課程，而理工科的學(xué)生必須選修一部分人文類的課程，從而讓學(xué)生必須都接觸到人文和科學(xué)方面的知識。

2.4組織多種活動，提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)

在大學(xué)中，人文教育和科學(xué)教育的開展也可以更加自由一些，比如通過開展一些豐富多彩的活動來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，營造出全校學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識和科學(xué)知識的氛圍來。對于大學(xué)生來說，各種各樣活動的吸引力比課程學(xué)習(xí)更大一些。比如通過報(bào)告會、辯論賽、交流活動、調(diào)研活動等形式來組織人文教育和科學(xué)教育，讓校內(nèi)外的專家、學(xué)者都參與進(jìn)來，讓學(xué)生可以接觸到來自社會上的各個行業(yè)的最新知識，接觸更多的專業(yè)前輩，從而潛移默化地接受教育，形成自我素養(yǎng)的提升、人文與科學(xué)素養(yǎng)的充實(shí)。學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生社團(tuán)根據(jù)人文教育和科學(xué)教育的要求開展一些學(xué)生活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3總結(jié)

綜上所述，大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合有助于大學(xué)生綜合素養(yǎng)、思維能力、社會視野的提升，豐富學(xué)生的知識體系，可助力大學(xué)生的全面發(fā)展，讓大學(xué)生更多地了解自然、了解社會、了解自我，從而主動提升自我，以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

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