張旭平

摘 要 回顧我省近幾年來信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況，可以發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，考查內(nèi)容完全依據(jù)《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》的要求，注重對(duì)基本知識(shí)、基本技能的考查，考查的知識(shí)點(diǎn)全面而不脫離教材，同時(shí)緊扣實(shí)際應(yīng)用，緊跟新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的步伐，注重對(duì)應(yīng)用能力的考核。筆者現(xiàn)就普通高中信息技術(shù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)不成熟的看法，并試圖給出新高考模式下普通高中信息技術(shù)教學(xué)的一些應(yīng)對(duì)策略，以求對(duì)提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合極率有所幫助。

關(guān)鍵詞 新高考模式下 普通高中 信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

為貫徹和實(shí)施教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》的方案，全面推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，從2001年起，我省普通高中開設(shè)《信息技術(shù)》課為必修課。信息技術(shù)課進(jìn)入高中課堂近十多年來，其學(xué)科地位、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、教學(xué)模式，甚至學(xué)科名稱等發(fā)生了較大的變化。隨著信息技術(shù)等級(jí)考試與學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施，信息技術(shù)作為一門必修課程受到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)前所未有的關(guān)注和重視。

但我們同時(shí)必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課作為一門新興課程，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用）的內(nèi)涵及重要性的認(rèn)識(shí)還不夠充分、不夠統(tǒng)一，信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教育、教學(xué)規(guī)律的研究還很薄弱，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)目的還不夠明確、主動(dòng)性還不夠強(qiáng)。

回顧我省近幾年來信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試情況，可以發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，考查內(nèi)容完全依據(jù)《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》的要求，注重對(duì)基本知識(shí)、基本技能的考查，考查的知識(shí)點(diǎn)全面而不脫離教材，同時(shí)緊扣實(shí)際應(yīng)用，緊跟新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的步伐，注重對(duì)應(yīng)用能力的考核。

筆者現(xiàn)就普通高中信息技術(shù)的教學(xué)與復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)不成熟的看法，并試圖給出新高考模式下普通高中信息技術(shù)教學(xué)的一些應(yīng)對(duì)策略，以求對(duì)提高信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合極率有所幫助。

1加強(qiáng)思想教育與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并駕齊驅(qū)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。學(xué)生在獲取信息、處理信息和傳播信息時(shí)應(yīng)遵守一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，不得危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。拒絕迷信、污穢信息，不搞惡作劇，不發(fā)虛假信息。這就要求我們平時(shí)課堂教學(xué)中既要加強(qiáng)信息的倫理道德教育，同時(shí)又要轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做到加強(qiáng)思想教育與轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并駕齊驅(qū)。我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面理解與解決：

1.1學(xué)習(xí)重要性的定位

《信息技術(shù)》課程教育應(yīng)作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的人們對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的依賴越來越大，是否掌握計(jì)算機(jī)的使用成為現(xiàn)代人能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，正確應(yīng)用信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試正是對(duì)這一基本素質(zhì)的有效考核。

1.2學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明：“使學(xué)習(xí)感到需要，是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)”。這就是說，學(xué)習(xí)需要是轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的最強(qiáng)有力的心理因素。每當(dāng)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試越來越臨近時(shí)，學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的心理就越迫切，此時(shí)的學(xué)習(xí)效果就與平時(shí)的學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就顯得尤為重要。

1.3學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向，學(xué)習(xí)中最活躍的積極因素。對(duì)學(xué)生來說信息技術(shù)課是很感興趣的一門學(xué)科，但其興趣大都建立在對(duì)游戲、聊天、網(wǎng)頁瀏覽的喜愛上。而在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生是程式化的操作與枯燥的記憶，如網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)等等。這就要求我們要利用本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，無論從提高自身素質(zhì)的角度，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，教師和學(xué)生都要從思想上對(duì)信息技術(shù)的教與學(xué)加以足夠的重視。

2傳授基本知識(shí)與訓(xùn)練基本技能同時(shí)兼顧

在我校前面幾次的考核與測(cè)試中，有不少考生操作能力較強(qiáng)，操作題做得很好，但由于平時(shí)忽視了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而造成選擇題部分失分較多，最終沒有通過測(cè)試。須知“理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，兩者相互依存，不可偏廢”。這就要求我們教者在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)訓(xùn)練中傳授基本知識(shí)與訓(xùn)練基本技能同時(shí)兼顧，既重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生基本技能的形成。

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的特點(diǎn)是：注重對(duì)基本知識(shí)、基本技能的考查，考查的知識(shí)點(diǎn)全面而不脫離教材，同時(shí)緊扣實(shí)際應(yīng)用，注重對(duì)應(yīng)用能力的考核。因而要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要求學(xué)生注意如下幾點(diǎn)：

2.1以測(cè)試說明為依據(jù)，對(duì)照測(cè)試說明細(xì)看教材，梳理知識(shí)點(diǎn)

通過細(xì)看教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可對(duì)基本知識(shí)有一個(gè)較好的掌握，并且為操作實(shí)踐打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)測(cè)試說明中要求應(yīng)會(huì)的基本操作，逐項(xiàng)練習(xí)與訓(xùn)練

通過對(duì)測(cè)試說明中要求的基本操作的反復(fù)練習(xí)和不斷深入，學(xué)生操作的熟練程度也會(huì)隨之提高;同時(shí)在練習(xí)中鞏固基本技能的同時(shí)，對(duì)一些操作性的理論題（選擇題部分）的理解又有所幫助。

2.3注意訓(xùn)練方法的多樣化與新題型新知識(shí)及時(shí)跟蹤強(qiáng)化相結(jié)合

平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練、各種類型的操作訓(xùn)練，從而達(dá)到觸類旁通的效果。隨著學(xué)業(yè)水平考試不斷深入，每年不斷有一些緊扣新信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的新鮮知識(shí)不斷涌現(xiàn)，這就要求我們平時(shí)要注意業(yè)界新知識(shí)的收集與學(xué)習(xí)。

2.4強(qiáng)化審題指導(dǎo)和審題訓(xùn)練

注重解題時(shí)的審題，提高解題的準(zhǔn)確性。如：打開操作對(duì)象的路徑、被設(shè)置的對(duì)象及位置要求要全面搞清楚。

總之，學(xué)生們從思想上重視，注重基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，用好《測(cè)試說明》和模擬練習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)訓(xùn)練并緊扣教材，就能順利通過測(cè)試。

3抓兩頭學(xué)生與促中間人員二者不可偏廢

通過十多年的信息技術(shù)教育的推進(jìn)，小學(xué)、初中的開課率與教學(xué)情況有了明顯的改觀，但各個(gè)階段與各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)的開設(shè)與實(shí)施情況個(gè)體上有較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間基礎(chǔ)相差較大。學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的程度與水平參差不齊，進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況就有好中差之分。這就要求教者抓兩頭學(xué)生與促中間人員不可偏廢，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.1抓兩頭學(xué)生

每個(gè)班級(jí)好的一頭總有幾個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課特別感興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。對(duì)于這部分同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)后，大膽探索未知領(lǐng)域，教師不失時(shí)機(jī)地加以啟發(fā)與點(diǎn)撥，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和"跳躍"式思維得到鍛煉和提高，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有時(shí)也可以發(fā)揮一下他們的“傳幫帶”作用，與操作有困難的同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。

另外一頭總有幾個(gè)學(xué)困生對(duì)信息技術(shù)操作能力水平較差，對(duì)他們我們決不能放之任之。在課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)心，鼓勵(lì)好的同學(xué)和他們實(shí)現(xiàn)“一幫一” 結(jié)對(duì)，要求他們主動(dòng)向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們操作能力，從而幫助他們擺脫困境。

3.2促中間人員

根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，絕大部分學(xué)生是我們的課堂教學(xué)的主陣地。促中間”就是在“優(yōu)秀生”的榜樣作用下，“學(xué)困生”不斷進(jìn)步的同時(shí)，促使“中等生”不斷進(jìn)步。

“抓兩頭”是我們教師的一種實(shí)際教學(xué)行為，“促中間”是老師良好的愿望。關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新時(shí)期教師的天職。面向全體學(xué)生的起點(diǎn)就是“兩頭”。抓了“兩頭”，促了“中間”，也就面向全體了，也就促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

平時(shí)教學(xué)中我們不妨這樣來做：首先，了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知情況，教師要全面地了解全班學(xué)生的起點(diǎn)水平?？刹捎谜{(diào)查問卷的形式調(diào)查一下全體學(xué)生對(duì)電腦的熟悉程度，常用軟件的應(yīng)用水平等等。第二，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)差。第三，可采取、分層教學(xué)分組教學(xué)等教學(xué)策略?？蓪⑷喾殖筛鱾€(gè)小組，每個(gè)小組都由一兩位學(xué)得較好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，充當(dāng)“小老師”的角色，在課內(nèi)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣做，既尊重了個(gè)體，又兼顧到全體。

4積極投身教學(xué)實(shí)踐，努力提高教師的自身業(yè)務(wù)能力

新課程提出了全新的、更高的要求，新教材里的大部分內(nèi)容都是新增的，特別是選修模塊的內(nèi)容。俗話說：要想給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。 教師只有自己花時(shí)間去鉆研教材并吃透教材，才能把知識(shí)傳輸給學(xué)生。必須打破教師“吃老本”的惡習(xí)，重新整裝上陣，積極探索和實(shí)踐新型的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中都有應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)方法較之傳統(tǒng)的授課方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

信息技術(shù)教學(xué)的靈活多樣性決定了教學(xué)方法多樣化，信息技術(shù)教師在正確的理論指導(dǎo)下，精心組織教學(xué)，大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去嘗試、探索，科學(xué)地、系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不但能順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而且還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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