謝杰 付志威 龔鳴敏

摘 要 計(jì)算機(jī)課程是才培養(yǎng)教育的重要組成部分，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維方式上具有不可或缺的因素。計(jì)算機(jī)教育旨在從課本理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)幫助學(xué)生形成強(qiáng)大并有條理的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。本文以成果導(dǎo)向教育理論為指導(dǎo)原則及學(xué)生興趣指向?yàn)橹匾枷?。探討?jì)算機(jī)課堂教學(xué)怎么教學(xué)生變?yōu)閼?yīng)用型綜合人才。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教育 成果導(dǎo)向教育理論 興趣指向 應(yīng)用型綜合人才

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

自古人類社會(huì)性質(zhì)的改變最終都是由社會(huì)生產(chǎn)力所決定的，社會(huì)科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，其作用日益突出。信息科技作為導(dǎo)向因素迅速的改變了社會(huì)的面貌，改進(jìn)了人類的生產(chǎn)生活對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的不可估量的影響。信息主要有兩層含義，其字面意思指有目的地標(biāo)記在通訊系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的輸入上面的信號(hào)。其深層意思是指?jìng)鬟f信息的工具及相關(guān)技術(shù)。自從世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENINC于1946年在美國(guó)問(wèn)世到現(xiàn)在，信息科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)前所未有的驚人的發(fā)展速度，作為信息科學(xué)的載體計(jì)算機(jī)如同電燈一樣已和我們不可割分。并且我們應(yīng)該承認(rèn)，誰(shuí)更會(huì)用計(jì)算機(jī)，誰(shuí)獲取的信息就越多，誰(shuí)的效率就高，誰(shuí)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。從另外一個(gè)方面出發(fā)，不由的得出一個(gè)結(jié)論計(jì)算機(jī)教育是一個(gè)至關(guān)重要的話題甚至關(guān)乎到國(guó)家未來(lái)發(fā)展。

1成果導(dǎo)向教育理論的簡(jiǎn)介

成果導(dǎo)向教育理論（OBE）由美國(guó)學(xué)者William G.Spady于上世紀(jì)80年代提出，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已形成了較為完整的理論體系。Spady認(rèn)為”成果導(dǎo)向教育是根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的能力而形成的教育體系，這些能力對(duì)學(xué)生極其重要，該起事的所有內(nèi)容都要明確的集中于這些能力并據(jù)此而展開(kāi)?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)教育而言，更加傾向于能力導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鼓勵(lì)批判性思維等。另一方面學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以去發(fā)現(xiàn)所獲得的成果是否與課程預(yù)期結(jié)果一致。將不好的學(xué)習(xí)方法遺棄，這樣比較適合自己的學(xué)習(xí)方法遷移到其他的學(xué)習(xí)過(guò)程中從而去更加有效的提高自己。

根據(jù)Spady在著作中闡述的內(nèi)容，其成果導(dǎo)向教學(xué)模式的因素主要可以歸納如下：

一個(gè)執(zhí)行范式：指的是注重學(xué)生效果的模式。

兩個(gè)關(guān)鍵目的：確保學(xué)生可以高效學(xué)到知識(shí)，更加有成效的提高自己;確保學(xué)校教學(xué)高效進(jìn)行。

三個(gè)關(guān)鍵前提：學(xué)校需要具有相關(guān)條件，學(xué)生可以自覺(jué)學(xué)習(xí)，尋找到的方法可以更進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)效率。

四個(gè)執(zhí)行原則：時(shí)刻注重成果的重點(diǎn);提供強(qiáng)有力的硬件條件;及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以做到軟實(shí)力的提高;對(duì)學(xué)生應(yīng)有十足的信心。

五個(gè)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：目標(biāo)明確、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、結(jié)果分析、及時(shí)反饋。

營(yíng)造一個(gè)高效的課堂不僅僅靠教師費(fèi)勁心思的制作教學(xué)模式還需要這位老師提高師生之間的默契，這個(gè)就需要老師將自己的課堂變得更加有趣味了。

2興趣教學(xué)模式

2.1概述

課堂教學(xué)是老師教學(xué)的重要組成部分，與此相關(guān)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度也主要體現(xiàn)在上課效率上，而這個(gè)過(guò)程的效果可以直接影響到學(xué)生上課效率，所以不得不說(shuō)教學(xué)模式在老師教學(xué)是如此的重要。

縱觀當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，各類電子信息產(chǎn)品和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)紅人語(yǔ)句或一些其他比較有意味的新詞如海浪一樣向我們涌來(lái)。幾乎沖刷了我們整個(gè)生活。如果還是用傳統(tǒng)的照本宣科的方式，注定是要被淘汰的，新時(shí)代已經(jīng)是其無(wú)法生存。事實(shí)也向我們證明了這些，不知多少師生矛盾都是由開(kāi)始的教學(xué)無(wú)聊作為導(dǎo)火索引起的。

2.2如何做到興趣教學(xué)

首先老師在建立正確的三觀的前提下，應(yīng)該盡可能的在言傳身教中逐漸的掌握學(xué)生的三觀，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展并像對(duì)待重要項(xiàng)目一樣時(shí)時(shí)跟進(jìn)，比喻可能不合適，畢竟學(xué)生是一個(gè)生物，是一個(gè)會(huì)時(shí)時(shí)變化的個(gè)體，應(yīng)拿出更多的時(shí)間和精力去關(guān)心他，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人魅力，去挖掘他們身上所獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生表情并對(duì)自己傳教過(guò)程中的表達(dá)方式和情感輸入多加提煉，達(dá)到師生之間建立一個(gè)良性循環(huán)。經(jīng)過(guò)心理學(xué)家研究表明：信息效果 = 7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。所以一個(gè)不經(jīng)意的表情都會(huì)給自己的學(xué)生傳遞一個(gè)自己意想不到的信息。

最后老師們應(yīng)該會(huì)上課恰到好處的運(yùn)用一些剛發(fā)生的娛樂(lè)時(shí)間或教學(xué)案例來(lái)把控自己學(xué)生的情緒等。讓學(xué)生感到源源不斷的親切感。讓學(xué)生覺(jué)得我們是朋友而不是階級(jí)敵人。

3案例分析

以各種各樣的網(wǎng)課平臺(tái)為例，當(dāng)今絕大多數(shù)的網(wǎng)課將一節(jié)課拆分為多個(gè)小片段，每個(gè)小片段講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如智慧樹(shù)網(wǎng)課平臺(tái)其上面推薦的寫(xiě)作之道這門課，就拿其中一章節(jié)，其描述寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，將動(dòng)機(jī)分解為興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、名利動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)。其深刻的表現(xiàn)了成果導(dǎo)向教育模式的實(shí)施，將教學(xué)目的合理的分解我一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步的達(dá)到小目標(biāo)，最后逐步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一個(gè)強(qiáng)國(guó)必然其背后有強(qiáng)有力的文化經(jīng)濟(jì)軍事等作為支柱，同樣一個(gè)高效的課堂，也一定會(huì)有一個(gè)天衣無(wú)縫并帶樂(lè)趣的安排。

4結(jié)束語(yǔ)

伴隨時(shí)代的更新，萬(wàn)物都需改革。教育模式自然也不例外，傳統(tǒng)的模式已近不適合當(dāng)今的時(shí)代。以成果導(dǎo)向教育理論為模式及興趣推動(dòng)為思想的教育方法必將順義潮流，從而去提高學(xué)校教育效率，幫助學(xué)生成就未來(lái)，為祖國(guó)未來(lái)蓬勃發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）Spady，W.G.Outcome-Based Education：Critical Issues and Answers[M].Arling：American Association of School Administrators，1994.

[2] 李光梅.成果導(dǎo)向教育理論及其應(yīng)用[J].教育評(píng)論，2007（01）：31-34.

[3] 葉鳳嵐.興趣是最好的教育[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2013.