袁帥 王守金

摘 要 針對(duì)目前教學(xué)中普遍存在的兩大問題：一是帶有諸多弊端的以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、以教師講授為主要授課方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式;二是單一的以平時(shí)成績與卷面成績按照一定的比例構(gòu)成的最終成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，借鑒OBE工程教育模式中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法及OBE中以成果導(dǎo)向教育的評(píng)價(jià)模式兩大優(yōu)勢(shì)構(gòu)成基于OBE的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提出一種以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果目標(biāo)為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)模型及其方案，達(dá)到適應(yīng)OBE工程教育及其課程教學(xué)的目的。以具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、課程教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)方法等要素進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，面向?qū)W生專業(yè)實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞 OBE工程教育模式 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于結(jié)果為基礎(chǔ)的教育（outcome-based education，簡稱為OBE）是20世紀(jì)90年代在北美首先發(fā)展起來的。OBE教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而反向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在OBE教育模式下，教師需要事先明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的能力，從而以此為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這種模式下，相對(duì)于傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力成為一種新的教育模式。OBE教育理念促進(jìn)教師更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這一理念側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生具有的能力作為學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，眾多高校積極響應(yīng)并引入了這一教育理念，在不同院校、不同專業(yè)，以及不同課程的實(shí)踐中取得了一定的成果。本論文借鑒這些成果，在具體課程教學(xué)中，對(duì)OBE模式的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。

1 OBE教育理念的內(nèi)涵

以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，對(duì)于高校教育來講，OBE教育理念應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)某一專業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等課程體系方面都以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，也就是該專業(yè)的培養(yǎng)方案以學(xué)生畢業(yè)后能掌握什么技能或具有怎樣的能力來規(guī)劃整個(gè)大學(xué)教育期間的教學(xué)內(nèi)容、方法、方案;另一個(gè)方面是從組成大學(xué)教育體系的某一門課程尤其是專業(yè)課程角度而言，該門課程在該專業(yè)培養(yǎng)體系中，占有怎樣的地位，在專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的具體目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完這門課后應(yīng)掌握什么樣的具體本領(lǐng)，并針對(duì)該目標(biāo)制定該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試評(píng)價(jià)方法等。 高校教育中OBE教育理念的這兩個(gè)層次，第一個(gè)內(nèi)容是從全局方面考慮，可以稱之為宏觀的OBE模式，相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量的定位;第二個(gè)內(nèi)容從局部的單元考慮，可以稱之為微觀的OBE模式，相當(dāng)于一個(gè)產(chǎn)品中 某個(gè)零件的質(zhì)量定位，這種定位的高低也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的有效保證。所以在大學(xué)課程規(guī)劃中，對(duì)某一門具體課程實(shí)現(xiàn)OBE模式的規(guī)劃設(shè)計(jì)，顯得尤為重要。

2基于OBE工程教學(xué)模式下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

2.1教學(xué)模式構(gòu)建——以計(jì)算機(jī)仿真為例

以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確定教學(xué)目標(biāo)后，反向確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語考試、筆試測(cè)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)報(bào)告3次考核;結(jié)合調(diào)查問卷了解OBE的被認(rèn)可度。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，真實(shí)考察學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)體系中重新構(gòu)建了以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，具體內(nèi)容包括：課堂講授、課下作業(yè)、試驗(yàn)、輔導(dǎo)答疑等。課下作業(yè)環(huán)節(jié)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不是簡單地練習(xí)課后習(xí)題，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，包括Matlab的矩陣運(yùn)算與符號(hào)運(yùn)算、圖形界面功能設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。這幾個(gè)設(shè)計(jì)把整個(gè)計(jì)算機(jī)仿真的核心內(nèi)容貫穿在一起，這些內(nèi)容是Matlab仿真基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是Matlab算法設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)仿真等領(lǐng)域涉及的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們結(jié)合上課講述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本的理論內(nèi)容增加了理解，同時(shí)掌握了查閱資料和文獻(xiàn)的方法，提高了怎樣把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.2考核目標(biāo)最優(yōu)化，提升課堂效果

結(jié)合整個(gè)教學(xué)大綱對(duì)該課程設(shè)計(jì)的具體要求，考慮到該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中的定位，有針對(duì)性地提煉典型的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，強(qiáng)化該課程該階段必須掌握的問題。本次實(shí)踐采用口語考試、筆試測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告和學(xué)生問卷作為評(píng)價(jià)方式，簡單有效，但相對(duì)單一。以后授課中可增加網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、教師問卷、在線問答等方式，讓考核多元化。

OBE（Outcome-based Education）是一種以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育模式，該研究將OBE引入現(xiàn)代理論教學(xué)中，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案應(yīng)用實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果表明，在該教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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