武林志 朱麗芳 李入林

摘 要 《藥用植物學(xué)》是我校中藥類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，開設(shè)本課程的目的是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中藥、鑒別中藥飲片前，先認(rèn)識(shí)中藥的基原植物。所以本門課程的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于在植物分類的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)藥用植物的植物學(xué)特性和生物學(xué)特性。課堂理論教學(xué)雖然能以色彩鮮明的植物圖片詮釋其形態(tài)特征，但還不足以讓學(xué)生印象深刻。為此，筆者總結(jié)了本課程近兩年的實(shí)際教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)學(xué)科教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞 藥用植物學(xué) 植物形態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膱鼍敖虒W(xué)

《藥用植物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容可以分為兩個(gè)模塊，前半部分植物學(xué)基礎(chǔ)模塊，主要涉及植物體六大器官的形態(tài)、分類和內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究。根據(jù)我校校區(qū)的綠植情況，可以分別將莖、葉、花、果實(shí)和種子的課堂教學(xué)部分遷移至校園。在限定的區(qū)域內(nèi)，先分別介紹蘊(yùn)含的植物種類，再由學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先采集的植物標(biāo)本，找到自己所需的目標(biāo)部位將其采集至教室。根據(jù)多媒體教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)，選擇形態(tài)完整、特點(diǎn)突出的部位壓制標(biāo)本。最后由每位學(xué)生向老師提交自己制作完成的標(biāo)本（至少2個(gè)），并標(biāo)注標(biāo)本信息、采集制作人，作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績?cè)u(píng)定依據(jù)。如此每位學(xué)生都可以實(shí)際參與到具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既能使枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來，又鍛煉了學(xué)生的自我動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力。同時(shí)也豐富了實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本素材，為下屆學(xué)生提供實(shí)物教學(xué)材料。后半部分課程內(nèi)容是常見不同科屬的藥用植物形態(tài)特征描述和藥用部位及功效簡介，可以采用中藥小故事的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，師生共同參與，故事的內(nèi)容可以與名字由來有關(guān)，也可以與形態(tài)特征、功效應(yīng)用有關(guān)，也有些是與神話傳說有關(guān)。這種教學(xué)形式上的變化，既能活躍課堂氣氛，又可以增加課堂的趣味性。

2根據(jù)興趣愛好，模擬植物形態(tài)教學(xué)

在學(xué)期教學(xué)開始時(shí)發(fā)布任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)出現(xiàn)的藥用植物，選定一種自己感興趣或者相對(duì)熟悉的在課堂上講解其形態(tài)學(xué)特征。在學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制作PPT，組織、設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，遇到困難可以向教師請(qǐng)教。課堂講解時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合圖片，通過肢體語言或動(dòng)作，模擬出植物的個(gè)別特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生選擇植物、講哪些內(nèi)容、如何組織課堂教學(xué)等都由其自己決定，既體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性，也促使學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。PPT中圖文并茂，要求學(xué)生具有文字排版、色彩搭配、信息篩查的能力，而在課堂演示的過程中，更鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。每個(gè)學(xué)生講課的方式不同，一個(gè)班幾十個(gè)人就有幾十種風(fēng)格，一學(xué)期課下來學(xué)生可以感受幾種不同風(fēng)格的講課方式。相比由一名教師講完一堂課學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞、聽覺疲勞，這種新方法能活躍課堂氣氛，偶爾幾個(gè)特別幽默的學(xué)生，還使大家耳目一新。

3細(xì)化課程考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核

常規(guī)課程考試方式是由平時(shí)成績和期末考試組成，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，《藥用植物學(xué)》的課程考核應(yīng)該將鑒別藥用植物和描述植物形態(tài)特征納入考核內(nèi)容中。利用課程教學(xué)前期收集的植物標(biāo)本，一是讓學(xué)生說出標(biāo)本展示的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，比如葉片的分裂，分別拿出淺裂、深裂、全裂的葉片標(biāo)本，由學(xué)生說出其所屬的類型和特點(diǎn)，以此來檢驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)所學(xué);二是由教師從校園采回形態(tài)各異的植株，讓學(xué)生說出植物名稱、科屬和典型特征。結(jié)合學(xué)生每次在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，綜合評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)，納入期末綜合考評(píng)成績。

4改變教學(xué)觀念，使基本技能培養(yǎng)常態(tài)化

在學(xué)期教學(xué)開始時(shí)，首先進(jìn)行一次校園植物大分類，采取“認(rèn)領(lǐng)”的方式，每位學(xué)生挑選一棵校園植物（以木本為主），利用文獻(xiàn)，查出植物的形態(tài)學(xué)特征，由教師提出對(duì)這棵植物的要求，學(xué)生每隔2周（或依據(jù)形態(tài)特征變化）拍攝一張植物全景圖和典型部位特征圖，尤其是葉片、花、果實(shí)、種子等部位的形態(tài)。這項(xiàng)任務(wù)貫穿兩個(gè)學(xué)期，最終每位學(xué)生提交的植物照片包含其在四季的形態(tài)和每個(gè)生理階段的形態(tài)圖。由老師指導(dǎo)，學(xué)生自己完成所“認(rèn)領(lǐng)”植物的電子版植物志，在這個(gè)過程中老師要經(jīng)常檢查，以防照片角度不好或像素不好導(dǎo)致植物形態(tài)不清晰。最后由老師統(tǒng)一收集學(xué)生的作品，合力完成校園植物志的編寫。

校園植物志的編寫，實(shí)為編寫，其目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，處處留心皆學(xué)問。我校地處伏牛山盆地，有“八百里天然藥庫”美譽(yù)，自然條件優(yōu)越，蘊(yùn)藏著豐富多樣的中草藥資源，省內(nèi)眾多高校的藥用植物野外采集實(shí)訓(xùn)都在此進(jìn)行。因此，我們更要利用好身邊的資源，做好實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到自己所學(xué)的知識(shí)是來源于身邊的實(shí)物，產(chǎn)生自然的親切感，從而親其師，信其道。

作者簡介：武林志（1984.3-）男，漢族，河南省南陽人，本科，南陽職業(yè)學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院，助教，研究方向：有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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