摘 要 通過(guò)對(duì)比分析2018年高考地理全國(guó)卷三套試題的選材與考核內(nèi)容，總結(jié)出高考地理試題仍以堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向;加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力;聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐;緊扣新時(shí)代主旋律，開闊地理視野的特點(diǎn)，最后提出了高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)考策略。

關(guān)鍵詞 淺析 高考 地理試題 探討 策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2018年全國(guó)卷地理試卷依然保持了穩(wěn)中求進(jìn)的風(fēng)格，在題型設(shè)計(jì)、命題風(fēng)格、信息呈現(xiàn)等幾個(gè)方面延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，題型都不難，常規(guī)且偏易，結(jié)合學(xué)生平日熟悉的演繹方式，在卷面上給了學(xué)生親切感。基于此筆者具體對(duì)2018年高考地理全國(guó)卷進(jìn)行了分析，為地理教學(xué)和高考備考提供參考意見。

1命題選材命題的選材特點(diǎn)

（1）人文地理選材的案例化。所選案例多為人文地理知識(shí)交匯、融合的案例。這種選材特點(diǎn)，既是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力所致，又是地理試題題量較少、覆蓋知識(shí)點(diǎn)盡可能多的客觀要求決定的。

（2）自然地理選材的專業(yè)化。從自然地理的選材看，選材多來(lái)源于專業(yè)的研究文獻(xiàn)、論文資料等。這種命題選材特點(diǎn)，凸顯命題人的專業(yè)視角、身份背景（大學(xué)教授、專業(yè)研究人員）及對(duì)地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)考查的重視。

（3）區(qū)域地理選材的互補(bǔ)化、特色化。以區(qū)域地理為載體，試題從宏觀（大區(qū)域、廣視角）、微觀（小區(qū)域、小切口）等進(jìn)行互補(bǔ)，統(tǒng)籌兼顧。全國(guó)卷的這種選材特點(diǎn)，突出顯示命題人選材上的寬廣視野，又體現(xiàn)其對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的重視。

2試題特征分析

2018年高考地理試題以考試大綱為依據(jù)，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦主干內(nèi)容，以能力考查為重點(diǎn)，將推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)考試內(nèi)容改革。

2.1堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價(jià)值導(dǎo)向

精選地理學(xué)科中生態(tài)文化內(nèi)容，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生，提高學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感。如全國(guó)III卷第44題以人與自然和諧共生的一個(gè)典范——鄱陽(yáng)湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

2.2加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力

考查學(xué)生對(duì)地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等工具，通過(guò)對(duì)地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察，有條理地推理、概括與歸納，以此充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示地理學(xué)科獨(dú)特視角。如全國(guó)II卷第37題以美國(guó)龍卷風(fēng)為案例，展示龍卷風(fēng)的形成、發(fā)展過(guò)程及對(duì)人類的影響。

2.3聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐

試題的情境設(shè)計(jì)突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問題，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題的素養(yǎng)，力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，避免考試和學(xué)生生活脫節(jié)。

2.4緊扣新時(shí)代主旋律，開闊地理視野

試題結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)精心選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的典型案例設(shè)計(jì)情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題不僅成為選拔的有效手段，也成為開闊地理視野的重要途徑。如全國(guó)I卷第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)注重“用地理的眼光”觀察時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界，促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)和世界的重要意義。

3備考策略

3.1轉(zhuǎn)換教學(xué)視角

要達(dá)成地理學(xué)科高考能力目標(biāo)，地理教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，特別是區(qū)域地理復(fù)習(xí)要站在高中地理和高考能力要求的高度上來(lái)俯瞰世界及中國(guó)地理很重要。即在平時(shí)的區(qū)域地理教學(xué)中，要結(jié)合各個(gè)分區(qū)講高中的地理原理，不僅關(guān)注地理現(xiàn)象和材料，更要挖掘現(xiàn)象和事實(shí)背后所隱含的地理規(guī)律和原理以及針對(duì)區(qū)域主要自然問題分析解決措施。

3.2啟迪學(xué)生思維，運(yùn)用學(xué)科思想，靈活構(gòu)建“答題模板”

高考中有有一種考法叫“用生題考查學(xué)生的各種能力”，所謂生題就是學(xué)生沒有見過(guò)，教師也沒有講過(guò)的題目。生題除了有利于保障考試的公平公正，還有助于在考查知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中為提高學(xué)生的答題能力和得分能力，教師應(yīng)總結(jié)歸納具有代表性的案例，通過(guò)剖析解題思路，展示解題的過(guò)程，總結(jié)解題的方法，形成基本的套路，實(shí)現(xiàn)“解一題，得一法，會(huì)一類，通一片”的目標(biāo)。

3.3夯實(shí)地理基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)絕不能放松對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)主干知識(shí)在深度和廣度上進(jìn)行提高。具體主干知識(shí)方面：自然地理應(yīng)注意大氣知識(shí)模塊，包括大氣運(yùn)動(dòng)和氣候的成因、特征和影響等，尤其重視大氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在綜合題中的運(yùn)用;關(guān)于“水”這一板塊應(yīng)注意幾種水循環(huán)方式、河流湖泊的水文特征，以及洋流類型、影響等。人文地理部分，應(yīng)注意與城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)相關(guān)的區(qū)位理論;由于近幾年我國(guó)的熱點(diǎn)主要為“人口政策、一帶一路、高鐵、雄安新區(qū)、中國(guó)創(chuàng)造等”，因此還需要重視這些熱點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)主干。

作者簡(jiǎn)介：翁成福（1987-），男，大學(xué)本科，湖北省恩施人，恩施市第三高級(jí)中學(xué)地理教師，研究方向：地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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