陳艷霞

摘 要 所謂構(gòu)建“高質(zhì)高效”課堂指的是如何將課堂教學(xué)的功能進行充分的發(fā)揮，在有限的課堂時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)的功能進行充分的發(fā)揮，真正的實現(xiàn)教育語文的目的?；诖耍疚膶θ绾螛?gòu)建高中語文優(yōu)質(zhì)課堂進行了簡單的探討，希望能夠為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是素質(zhì)教育的重要實施途徑，就目前的教學(xué)情況來看，G高中語文課堂教學(xué)還存在一定的問題，師生關(guān)系問題、教學(xué)結(jié)構(gòu)問題以及教學(xué)方式問題導(dǎo)致了教學(xué)的效率沒有得到顯著的提高，如何提高語文課堂教學(xué)的效率成為了當前高中語文教學(xué)的重點，下面將從兩方面對此進行探討。

1打造“高質(zhì)高效”語文課堂策略分析

1.1精心設(shè)計語文課堂，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓每節(jié)語文課都豐富多彩

在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)意識到，處在高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)、思考、解決問題、搜集資料和運用資料的能力。所以，在高中語文課堂中教師就可對課堂環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，努力打造一個豐富有趣的語文課堂，讓語文課堂內(nèi)容更加豐富有趣，使學(xué)生對每堂語文課都充滿期待。比如，教師利用每堂語文課的前10分鐘，指派兩名學(xué)生分別來到講臺前自由的發(fā)言和表達，表達的內(nèi)容可以是優(yōu)美散文、詩歌朗誦也可以是對社會上實時發(fā)生的熱點新聞事件的個人觀點和看法等，內(nèi)容上只要和語文相關(guān)就可以，讓學(xué)生在語文課堂上充分的展現(xiàn)和表達自己。通過該種形式能夠促進學(xué)生在課下積極主動的準備素材，比如，通過大量閱讀各種書籍、刊物和報紙等，課下主動的去閱讀和練習(xí)，主動尋找語文課堂中與大家共同探討的話題等，切實增加學(xué)生閱讀量，有效存學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并使學(xué)生搜集資料、使用資料、動手實踐、自主思考和探究等多種能力獲得有效鍛煉和提升，在日積月累中有效促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。對語文課堂教學(xué)來講做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是極為重要的，通過精心設(shè)計語文課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對新課文的求知欲望，確保正式教學(xué)順利有效開展，切實提升語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解《鴻門宴》這篇古文時，教師在課前可給學(xué)生布置一個自主搜集材料了解“鴻門宴”這一故事事件相關(guān)背景知識，讓學(xué)生在課前對古詩詞創(chuàng)作背景知識和其中所涉及的人物關(guān)系有一個初步的了解，并試著自己閱讀和翻譯古文;在正式課堂教學(xué)中，教師可先給學(xué)生播放一個《霸王別姬》的視頻，讓學(xué)生觀看有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，起到新課程教學(xué)導(dǎo)入作用，而后再讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，向同學(xué)和教師表達自己對鴻門宴整個事件以及項羽和劉邦的認識和理解，而后學(xué)生們各抒己見課堂氛圍瞬間被活躍起來，在良好的互動環(huán)境中學(xué)生以高漲的熱情投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，這對“高質(zhì)高效”語文課堂的構(gòu)建具有重要意義。

1.2采用多元化教學(xué)手段，突顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建‘高質(zhì)高效的高中語文課堂

在全新教育教學(xué)背景下的高中語文課堂應(yīng)及時摒棄陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式，充分依據(jù)高中語文教學(xué)具體學(xué)情和學(xué)生語文能力特點，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學(xué)手段和教學(xué)模式，實現(xiàn)豐富語文課堂教學(xué)形式有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性的目的。但是在采用多元化教學(xué)手段展開語文課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)組織好課堂紀律、掌握好度。不能為了活躍課堂氛圍和活躍，造成表面繁榮熱鬧，讓熱鬧過后并沒有獲得預(yù)期教學(xué)效果，這樣的課堂并不是“高質(zhì)高效”的語文課堂。在高中語文實踐教學(xué)過程中教師自身應(yīng)具備依據(jù)教學(xué)具體情況靈活運用教學(xué)手段的意識和能力，將課堂活動和形式依據(jù)語文教學(xué)實際情況和需求靈活的穿插到語文課堂教學(xué)當中，突顯出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生多種能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，這樣的語文課堂才能稱得上“高質(zhì)高效”。在語文課堂實踐教學(xué)中教師應(yīng)盡量采用多元化教學(xué)手段和形式，組織豐富多樣的語文課堂活動，讓學(xué)生之間師生之間形成有效互動，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究，學(xué)生在互相協(xié)作中高效的學(xué)習(xí)和掌握語文知識，切實提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。比如，在講解《鴻門宴》這篇古文時，教師就可在學(xué)生了解文章故事背景后，讓學(xué)生對項羽和劉邦的人物性格特點展開探討，并將學(xué)生分成兩組以項羽沒有殺劉邦到底是“寬容大度”還是“婦人之仁”展開辯論，讓學(xué)生以辯論賽的形式充分表達自己的觀點和看法，使學(xué)生邏輯思維能力、分析能力以及口語表達能力等多方面獲得由有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加深刻全面的理解和認識人物特征及文章內(nèi)涵。又比如，在教學(xué)《再別康橋》時，學(xué)生剛接觸詩歌題材的文章學(xué)習(xí)和理解起來較為困難，這時合理的運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實的觀察和體會康橋之美、語言之美以及情感之美，從而幫助學(xué)生更加容易的理解文章情感內(nèi)涵，切實提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻

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