傅強(qiáng)

摘 要 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種基于實(shí)踐操作的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都圍繞在如何完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的任務(wù)，通過完成這一個(gè)個(gè)的目標(biāo)任務(wù)來理解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和提升實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在攝影教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使攝影的教學(xué)目標(biāo)更加明確，攝影的教學(xué)過程更加生動(dòng)，使學(xué)生也更加樂于接受，從而使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

關(guān)鍵詞 攝影教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)個(gè)的目標(biāo)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在攝影教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就可以通過教師把攝影課程所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)植入到一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)中，通過教師的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)參與，相互協(xié)作，不斷探索，最終解決存在的問題，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生不僅能深刻理解知識(shí)點(diǎn)和提升實(shí)踐動(dòng)手操作能力，還能獲得成就感，從而就使學(xué)生會(huì)感到攝影的學(xué)習(xí)是有意義，有樂趣的，這樣學(xué)生就會(huì)更加愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加好。

傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式往往都忽視了攝影的創(chuàng)意性，僅僅只是空洞地傳授理論知識(shí)。學(xué)生雖然可以熟練的操作相機(jī)，但常常都覺得拍不出滿意的照片。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法卻可以把教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，把傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生積極探索的主動(dòng)式教學(xué)，把傳統(tǒng)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)槟繕?biāo)任務(wù)教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榫唧w的目標(biāo)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，在攝影教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提升了學(xué)生的技能。

1攝影教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程

1.1目標(biāo)任務(wù)的確立

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師要把攝影課程的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)任務(wù)，教師和學(xué)生都圍繞這些任務(wù)，相互協(xié)作，通過分析問題和解決問題來完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)任務(wù)。在這過程中，學(xué)生需要自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和探索，充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提升自己的動(dòng)手操作能力和技能，從而有效的提高學(xué)習(xí)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在攝影課程實(shí)施中要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和提升學(xué)生自身的技能，這是一個(gè)個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。如在室內(nèi)人像攝影的拍攝過程中，可以把人像攝影的拍攝分解為幾個(gè)小任務(wù)，而每個(gè)工作任務(wù)又溶進(jìn)了室內(nèi)人像攝影的布光、光圈快門的曝光組合、模特姿勢的擺放和攝影構(gòu)圖等教學(xué)內(nèi)容。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

攝影教學(xué)中運(yùn)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就需要教師對(duì)攝影課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確立最終需要學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)而確定一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，而制定的每一個(gè)任務(wù)又包含新、舊知識(shí)的交替和融合。學(xué)生在接受到具體任務(wù)后，就會(huì)相互協(xié)作，共同思考完成任務(wù)所需解決的問題，帶著問題去查閱相關(guān)資料，查漏補(bǔ)缺，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。所以，分解出來的一個(gè)個(gè)具體任務(wù)是否適合，根本就在于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是否透徹。如對(duì)攝影課程中專題拍攝的教學(xué)內(nèi)容分析后，就會(huì)知道這個(gè)任務(wù)不僅僅包含專題拍攝所需要掌握的知識(shí)，還會(huì)涉及到之前學(xué)習(xí)過的相機(jī)結(jié)構(gòu)和操作等內(nèi)容。

1.3學(xué)習(xí)者的分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用攝影教學(xué)中，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以就需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生所具有的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，從而才能制定出適合的工作任務(wù)，這也是對(duì)制定工作任務(wù)是否有效的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果和掌握程度上有所差異。所以在制定課程的工作任務(wù)上就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異做到有所區(qū)別。制定的每一個(gè)工作任務(wù)不僅要包含基礎(chǔ)任務(wù)，也要包含有升級(jí)的擴(kuò)展任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身狀況量力而行，這樣就使得每個(gè)學(xué)生都有所收獲，真正做到因材施教。

1.4任務(wù)效果的評(píng)價(jià)

在攝影教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主探究及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作品拍攝后，由小組成員在課堂上進(jìn)行展示，闡述自己的技術(shù)手段和創(chuàng)作思路，由師生共同點(diǎn)評(píng)?？梢钥吹?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在攝影課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

在攝影課程中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)在實(shí)踐中去完成一系列的拍攝任務(wù)，能夠有效提高攝影課程的教學(xué)效果，學(xué)生也能拍出更多更好的照片。

2攝影教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是圍繞著工作任務(wù)來展開教學(xué)，因此工作任務(wù)的編寫，設(shè)計(jì)非常重要，既要注重方法和知識(shí)體系，更要體現(xiàn)實(shí)踐性和實(shí)用性，所以工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有以下特征。

2.1趣味性與探究性

興趣是最好的老師。工作任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，通過一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，（下轉(zhuǎn)第143頁）（上接第141頁）最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)興趣、工作任務(wù)和最終目標(biāo)應(yīng)相互制約，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。如客戶需要拍攝服裝廣告，學(xué)生小團(tuán)隊(duì)在充分了解客戶的拍攝需求后，有的學(xué)生充當(dāng)攝影師，有的學(xué)生充當(dāng)模特，有的學(xué)生充當(dāng)化妝師，學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成拍攝任務(wù)，而最終完成的作品由客戶來打分。在攝影教學(xué)中營造這種全真模擬的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)比較高，帶著具體任務(wù)去探究的欲望也會(huì)比較強(qiáng)烈，獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好。

2.2靈活性與規(guī)范性

攝影課程是一門實(shí)踐動(dòng)手操作很強(qiáng)的學(xué)科，所以攝影課程每一步工作任務(wù)的設(shè)定不能太死板，任務(wù)的目的是以結(jié)果為目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)工作任務(wù)時(shí)，重點(diǎn)不在于具體的操作步驟，而是在于教師能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索，學(xué)生遇到問題并能解決問題。但在特定的操作和關(guān)鍵的步驟上，學(xué)生則一定要完成，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3知識(shí)性與技能性

攝影課程的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的70%以上，但這并不意味著攝影課程的理論知識(shí)不重要。所以在設(shè)計(jì)攝影課程的一個(gè)個(gè)工作任務(wù)的時(shí)候，一定要把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)植入其中，通過實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并注意加強(qiáng)攝影動(dòng)手操作技能的提升。同時(shí)，教師只起到引導(dǎo)，不再是主導(dǎo)地位，要放開手腳讓學(xué)生去實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，不要害怕失敗。學(xué)生犯了什么過錯(cuò)，教師也不能一味的批評(píng)，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

3結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)作的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到攝影教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定一系列的工作任務(wù)，而每一個(gè)工作任務(wù)都可能需要學(xué)生去主動(dòng)探索，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索和解決問題的能力。在攝影教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的拍攝技術(shù)。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用敏銳的目光去捕捉并定格精彩的瞬間，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的攝影專業(yè)人才。

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