李建輝

摘 要 小學一、二年級數(shù)學所學知識淺，學生大多都能容易掌握，到了三年級一些學生不再適應中高學段的學習，如果這些學生沒有得到及時的學業(yè)幫助，他們將會逐漸步入數(shù)學學困生行列。近幾年來，小學中、高年級數(shù)學學困生數(shù)量越來越多。因此，如果還是放任自流，引不起重視，數(shù)學學困生問題必然會越來越嚴重：學習數(shù)學失去自信心，學習信心下降，惡性循環(huán)會嚴重影響農(nóng)村教育質量。

關鍵詞 農(nóng)村小學 數(shù)學學困生 成因 轉化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

在三至六年級的農(nóng)村小學，每個年級總會有這樣的學生：他們不存在任何感官方面的缺陷且擁有正常的智力水平，但是卻在數(shù)學課程學習中表現(xiàn)出怠學、厭學等不良現(xiàn)象。

小學數(shù)學新課標指出，義務教育的課程應注重基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。但由于農(nóng)村社會環(huán)境、家庭、師資及學生個人等原因，農(nóng)村小學的每個班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學困生。轉化學困生成為農(nóng)村教師教學工作的重點和難點之一，因此通過分析學困生的形成原因有助于教師有的放矢的采取相應的教學方法逐步轉化學困生，使他們成為中等生甚至優(yōu)秀生。

1數(shù)學學困生成因分析

1.1外部因素

1.1.1社會因素

計算機的發(fā)展使網(wǎng)絡游戲成了很多學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔，每次中午上班途中總能看到不少的學生從網(wǎng)吧出來，亦或是三五結對從某個學生家中出來，其中不乏小學中、高年級的學生，而這些學生正是班級里的學習困難戶。

1.1.2家庭因素

有些家庭父母常年在外打工，由于條件有限他們管不了，為了生活，不得不奔波在外。孩子由祖父母或外祖父母照顧，他們文化知識程度低，對孩子無法有效的進行課業(yè)輔導。只能夠保證學生的一日三餐有著落，長此以往，學生缺乏幫助，成為學困生。

有些家長素質低，一天無所事事，只知道玩手機、打麻將，不監(jiān)督孩子學習，學生學習成績差就將責任推到老師身上。孩子缺乏正確的引導，沒有正確的引路人，任其發(fā)展，那些學習方法不當?shù)膶W生就失去了學習的興趣和動力，逐漸成為了學困生。

1.1.3學校因素

學生在學校依舊是成績論英雄，一些學校唯成績論，教師晉級主要看成績，導致一些教師把注意力主要放在提升優(yōu)秀率上，而對于成績落后的學生教師不愿意在他們身上花費時間，結果，這些學生越來越差，成為數(shù)學學困生。

1.2內(nèi)部因素

1.2.1缺乏良好的學習態(tài)度與習慣

俗話說：態(tài)度決定成敗，學習也是如此。那些學習困難的學生沒有興趣學習，缺乏自信，缺乏堅強的意志，克服困難的勇氣，學會了懶散，不動腦筋，在學習過程中，不專注傾聽教師講課，課上低頭偷偷玩，課下抄襲作業(yè)或者干脆不寫，許多學生回家就是玩手機至深夜，家長也不在乎，從而導致第二天上課精神萎靡，缺乏專注力。

1.2.2學習方法不當

數(shù)學學困生的成績不好，除了基礎知識欠缺外，錯誤的學習方法也是主要原因之一。一些學生把語文學習的方法嫁接到學習數(shù)學上，學習數(shù)學死記硬背、生搬硬套。對數(shù)學學習的內(nèi)容不理解，不能選擇正確的學習方法，這些原因都造成了數(shù)學成績的不理想。

1.2.3心理特征

學困生最顯著的個性特征是他們自我效能感低，缺乏自信心，自我調控能力差，心理素質差。對學習成績不好總是說自己能力達不到，考試時經(jīng)常出現(xiàn)緊張不安、難以集中精力進行考試等，考試后提心吊膽，不能及時進入后續(xù)的學習，造成惡性循環(huán)，導致學習成績一直不理想。

2數(shù)學學困生轉化策略

2.1幫助學生樹立學習自信

老師的表揚、鼓勵對學生來說是一種激勵。老師要從學生身上找出他的閃光點，對學困生進行適當?shù)谋頁P與鼓勵，肯定他的努力與進步，讓學生通過自己的努力取得成功，促進學習的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)學生建立自信心。

2.2互幫互助，共同進步

學困生因為基礎差，在學習中會不斷遇到知識障礙，為了突破障礙，老師要及時地幫助學困生，鞏固其所學到的知識和技能，為后續(xù)學習解除障礙。 做好互幫互扶工作，在小組學習中，讓學生扮演 “小老師”的角色。比如，在排座位時，將優(yōu)秀學生與學習困難生一一結對，以便優(yōu)秀學生可以幫助學困生解決學習上的困難，學困生也可以學習優(yōu)等生的良好習慣，這種輔導方法，無論是優(yōu)等生還是學困生都會有所收獲，得到發(fā)展。

2.3改進教學方法，激發(fā)學困生的學習興趣

認真準備課程，教師只有在課前做好充分的準備，在課堂上才能洋洋灑灑，游刃有余，將語言進行加工，充分利用語言藝術的魅力，采用詼諧的語言引導學生學習，這樣的課堂學生才能喜歡，最好的老師是興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提升他的課堂凝聚力，才有可能提高學習成績。課堂教學從生活實例出發(fā)，課程內(nèi)容聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設能夠吸引學生注意力的學習場景。

2.4加強家校聯(lián)系，共同促進學生進步

我們可以通過打電話、校訊通及時向家長反饋學生在學校的學習情況，現(xiàn)在人們都熱衷于微信和QQ聊天，通過建立微信群和QQ群，拉近了教師與家長的距離，教師可以在任何時候以文字、語音的形式向家長告知學生的情況，讓家長及時了解學生，教師也可以通過發(fā)送圖片小視頻讓家長更加直觀地看到學生的表現(xiàn)，以此來增強聯(lián)系，共同努力，把學生培養(yǎng)成為合格的人才，對學生也起到一定的威懾力。

每一個教師都不可避免的遇到學困生問題，而學困生的轉化又是一個漫長的、繁瑣的、見效不明顯的過程，作為教師只有堅持不懈、不忘初心、砥礪前行、盡心盡責、擁有奉獻精神才能做好轉化學困生的工作。

總之，學困生轉化工作是一項重要而艱巨的工作，需要廣大農(nóng)村教師付出艱辛的努力，奉獻出一顆真誠的愛心，注意運用科學的教育藝術和方法。相信你收獲的不僅僅是學生成績的提高，而且有家長的尊重和社會的認同。

參考文獻

[1] 楊朝霞.“學習困難學生”的成因分析與教育對策[J].現(xiàn)代中小學教育，2006（02）.

[2] 張成.淺談“問題學生”及其形成原因[J].現(xiàn)代教育科學，2010（08）.