張海紅

摘 要 目的：探討移動(dòng)教學(xué)方法在高職藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將兩個(gè)班級(jí)分為對(duì)照組和研究組，分別采用傳統(tǒng)的課堂授課模式和移動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：研究組期末成績考核明顯優(yōu)于對(duì)照組（P<0.01），研究組的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度顯著提升。結(jié)論：移動(dòng)教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，值得廣泛推廣。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)教學(xué)；藥劑學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；高職；移動(dòng)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）23-0127-03

Abstract Objective： To explore the application of mobile teaching method in higher vocational education pharmaceutics teaching. Me-thods： The two classes were divided into the control group and the research group， and the traditional classroom teaching mode and mobile teaching method were respectively adopted to evaluate the teaching effect of the two groups of students. Results： The final resultof the study group was significantly better than that of the control group （P<0.01）， the study interest and learning attitude of the re-search group were significantly improved. Conclusions： Mobile tea-ching methods could enhance learning effect， the mobile teaching method accords with the characteristics of higher vocational studentsand deserves wide promotion.

Key words mobile teaching； pharmaceutics； superstar learning APP；

higher vocational； mobile device

1 引言

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的普及，極大地提高了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)能力，同時(shí)將現(xiàn)代社會(huì)推向信息碎片化時(shí)代[1]。移動(dòng)設(shè)備使學(xué)生能夠在任何時(shí)間和任何地方學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受到課堂的空間和時(shí)間限制，基于智能手機(jī)的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)將成為未來大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)途徑之一[2]。

當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，高校教師更不能故步自封，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，探索如何以移動(dòng)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段。這種在新形勢下把移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具引入課堂的教學(xué)模式，被人們稱為移動(dòng)教學(xué)[3]。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室對(duì)移動(dòng)教育的定義是：移動(dòng)教育指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)[4]。

藥劑學(xué)是講授藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一。藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括基本的物理化學(xué)理論知識(shí)、制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、大量藥用輔料的類別和應(yīng)用、制劑的制備工藝，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、枯燥，知識(shí)面廣，學(xué)生普遍反映該門課程學(xué)習(xí)難度大。傳統(tǒng)的講授方法無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。如何應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋求適合學(xué)生并能激發(fā)學(xué)生興趣的新的教學(xué)方法勢在必行。90后高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，但思維活躍，善于使用網(wǎng)絡(luò)，隨著智能手機(jī)在高校的普及，手機(jī)APP的強(qiáng)大功能使得手機(jī)成為多數(shù)學(xué)生生活必不可少的一部分。可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合，利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)通信設(shè)備實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

超星學(xué)習(xí)通APP是一款由超星集團(tuán)推出的學(xué)習(xí)教育應(yīng)用。該平臺(tái)具有多種發(fā)布課堂活動(dòng)的功能，如通知、簽到、選人、搶答、直播、討論、作業(yè)、投票、評(píng)分以及統(tǒng)計(jì)等。此外，超星學(xué)習(xí)通含有豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、期刊、講座等一系列內(nèi)容，學(xué)生可以充分利用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課后鞏固和拓展學(xué)習(xí)。本文以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，探索與創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用，為藥劑學(xué)的課程改革奠定基礎(chǔ)。

2 對(duì)象與方法

研究對(duì)象 選擇2016級(jí)高職藥學(xué)兩個(gè)班的100名學(xué)生為研究對(duì)象，分別設(shè)置為研究組（采用移動(dòng)教學(xué)方法）和對(duì)照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)方法）。一班49人（男生11名，女生38名），二班51人（男生14名，女生37名）；一班為對(duì)照組，二班為研究組。兩個(gè)班級(jí)由同一位教師授課。研究對(duì)象均進(jìn)行了基本情況、專業(yè)知識(shí)及能力等統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），即兩組具有可比性。

研究方法 教師在超星泛雅平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)課程，和學(xué)生下載超星學(xué)習(xí)通APP，注冊(cè)賬號(hào)。教師的教學(xué)資源與課堂發(fā)布活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)均利用學(xué)習(xí)通輔助進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

1）對(duì)照組。對(duì)照組按照傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行，主要流程為教師導(dǎo)入新課→講解知識(shí)點(diǎn)→小結(jié)→布置課后作業(yè)。

2）實(shí)驗(yàn)組。教師首先在平臺(tái)上建立課程，上傳教學(xué)PPT、視頻、動(dòng)畫、圖書等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建題庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)每章的課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，在教學(xué)過程中任務(wù)點(diǎn)可以應(yīng)用在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)通充當(dāng)教學(xué)小幫手，把課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來。

課前：發(fā)布通知，推送課程學(xué)習(xí)要求，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)；學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)作業(yè)的提交；教師及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，提前整理學(xué)生自學(xué)遇到的問題，在下一次課的課上有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

課中：應(yīng)用“簽到”功能進(jìn)行點(diǎn)名，評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)完成較好的學(xué)生提出表揚(yáng)；課堂教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)設(shè)置“搶答”“選人”等活動(dòng)，課堂結(jié)束前從題庫中選題發(fā)布練習(xí)活動(dòng)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；最后，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

課后：發(fā)布課后拓展學(xué)習(xí)資源和課后作業(yè)，在統(tǒng)計(jì)分析模塊中查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)部分落后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行督促和個(gè)別交流輔導(dǎo)；根據(jù)自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)。

評(píng)價(jià)方法

1）成績考核。學(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，對(duì)研究組和對(duì)照組學(xué)生采用同一份期末試卷進(jìn)行筆試考核，試卷總分100分。

2）問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對(duì)使用移動(dòng)教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生滿意度等方面的效果進(jìn)行調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS 19.0將研究組與對(duì)照組的考核成績進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

3 結(jié)果

成績考核 研究組與對(duì)照組期末成績考核結(jié)果。兩組學(xué)生期末考核成績的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），研究組明顯優(yōu)于對(duì)照組，如表1所示。

問卷調(diào)查 對(duì)研究組進(jìn)行的教學(xué)效果問卷調(diào)查如表2所示。發(fā)放51份開放式問卷，共收回有效問卷51份。其中，38人認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)興趣；43人認(rèn)為有利于活躍課堂氛圍；39人認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)成績；44人對(duì)移動(dòng)教學(xué)方式滿意；38人認(rèn)為能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

4 討論

移動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 移動(dòng)教學(xué)是隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助移動(dòng)個(gè)人終端進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。本研究結(jié)果顯示，研究組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面顯著優(yōu)于對(duì)照組，表明移動(dòng)教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生成績。學(xué)期末學(xué)生對(duì)移動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)教學(xué)方式持滿意態(tài)度，對(duì)移動(dòng)教學(xué)在多方面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)高。移動(dòng)教學(xué)方法的使用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中也可以不用攜帶厚重的書本，可以將零碎的時(shí)間利用起來，學(xué)習(xí)平臺(tái)里大量的學(xué)習(xí)資源也大大提高了學(xué)習(xí)方式的靈活性。

移動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí) 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更大限度地傳播知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要突破口[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師布置的課前學(xué)習(xí)和課后作業(yè)完成度很低，而教師也無法做到全面掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)松懈，沒有學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度也很低，教學(xué)活動(dòng)由教師一人包辦。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的融合，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的使用大大提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生以這種感興趣的方式參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中因?yàn)橛辛艘粋€(gè)互動(dòng)交流的小助手，讓整個(gè)課堂活躍起來，學(xué)習(xí)活動(dòng)讓“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式得到開展。

移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多元化評(píng)價(jià)方式 傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的考核一般為“平時(shí)成績+期末考試成績”，但平時(shí)成績的核定并沒有可以進(jìn)行定量的標(biāo)準(zhǔn)，大部分情況下，教師依據(jù)課堂上對(duì)學(xué)生的印象給出評(píng)價(jià)。顯然，這種方式缺乏合理性，平時(shí)成績應(yīng)該能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)。移動(dòng)教學(xué)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)可以較好地解決這個(gè)問題，學(xué)習(xí)通具備多種評(píng)價(jià)功能，可以很好地記錄下學(xué)生在在線平臺(tái)上完成的學(xué)習(xí)情況，比如課前觀看視頻的時(shí)長、課堂上參與活動(dòng)的情況、作業(yè)完成情況等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)結(jié)果考核的統(tǒng)一。教師也可以隨時(shí)查看平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教師提出更高的要求，教師需要不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是吸取知識(shí)，更是在吸取知識(shí)的過程中培養(yǎng)探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而提高分析問題、解決問題的能力。

移動(dòng)教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn) 移動(dòng)教學(xué)的開展對(duì)教師和學(xué)生提出新的要求。教師方面，要構(gòu)建一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)，需要具備獲取、處理教學(xué)資源的能力，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。此外，移動(dòng)教學(xué)不是一種形式，也不是簡單的“手機(jī)+教學(xué)平臺(tái)”，它要求教師在移動(dòng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行再設(shè)計(jì)。在學(xué)生方面，移動(dòng)教學(xué)無疑開拓了一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，從知識(shí)的吸收者變成知識(shí)的建構(gòu)者，這還需要一個(gè)過程。因此，如何更好地開展移動(dòng)教學(xué)，使移動(dòng)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力、共同探索。

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