馬心穎

摘 要：本文分析了中職英語的教學目標，闡述了案例教學法的基本內(nèi)涵，通過教學實驗的方式，對案例的實施過程和實施過程中的注意事項做了探討和分析，以期培養(yǎng)具備一定英語交際能力的初、中級技能型人才。

關鍵詞：案例教學法 中職 英語教學

中等職業(yè)教育肩負著就業(yè)、升學的雙重任務，旨在傳授專業(yè)技能的同時提高學生的文化基礎知識，以達到反哺專業(yè)知識和專業(yè)技能的目的。作為一類教育，中職英語教學所追求的不再是卷面分數(shù)，更多的是如何運用基本英語知識助力學生未來的職業(yè)發(fā)展。然而，受語言環(huán)境、自身英語水平和傳統(tǒng)講授法等因素的影響，學生在英語課堂參與中表現(xiàn)出缺乏興趣、被動接受和倦怠英語學習等問題。因此，中職英語教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，探索以學生為學習中心，以實用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設英語語言學習情景，激發(fā)學生學習動力的新型教學模式。筆者采用案例教學法，并與其他教學方法、教學手段相結(jié)合對中職英語教學模式進行了探索。

一、案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法（Case-study Method）的目的在于借助教學案例幫助學生有效學習新概念，最初由美國哈佛商學院于20世紀20年代提出。我國在20世紀80年代將案例教學法引入管理教育領域。國家新課改大力提倡“自主、合作、探究”式教學理念，強調(diào)在新教材中實施區(qū)域可持續(xù)的案例教學法，其實質(zhì)和主導思想就是需要教師改變過去傳統(tǒng)落后的教學模式，探索研究型學習的教學途徑與模式。倡導將學生作為案例教學活動的主體，教師根據(jù)學科教學目標和教學任務，創(chuàng)設一個寬松、具體的教學情境，引導學生運用知識對這些仿真情境式案例進行分析和討論，從而最大化地調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性，增進學生的學習興趣和英語學習的內(nèi)驅(qū)力，從而實現(xiàn)英語知識的有效遷移，實現(xiàn)英語教學由被動輸入到主動輸出的有效轉(zhuǎn)變。

二、案例教學在中職英語教學中的應用

1.案例準備

基于中職學生的學情，中職英語教學案例的選材不宜過難，需兼具趣味性和實踐性，最好選取能貼近學生學習和生活的相關素材。因為具有較強帶入感的案例，既能最大限度地發(fā)揮案例的效能，激發(fā)學生的學習興趣，又能保證案例教學實施的質(zhì)量。然而，成功的中職英語教學案例也需要教師具有創(chuàng)新精神，要敢于舊例新用，或者啟用當今社會較新穎的案例。素材的范圍可以廣納集言，廣泛取材于學生，使案例提供者具有成就感，獲得一種認同感。新時期的教學應該從學生中來，到學生中去，重在“在做中學”，以提高學生對英語學習的參與熱情。

2.案例實施

英語案例教學實施強調(diào)通過對英語知識的吸收、分析、討論進而達到自主表達的目的。學生可以先獨立思考分析，然后以小組的形式進行合作對話練習。在討論過程中，教師可以給予必要的引導。筆者在基于視覺和聽覺的感知模式和認知風格的基礎上，結(jié)合直觀教學法和交際教學法，引導學生就教學案例進行小組合作學習和情景模擬訓練。

（1）授課內(nèi)容：《英語1（基礎模塊）》（中社部版）第5單元，第二課時，聽說課。主題是“購物”。

（2）傳統(tǒng)授課方式：第一步，上課之前，教師先復習上節(jié)課所講授的單詞及句型；第二步，運用講授法展示新課，進行課文內(nèi)容中單詞、短語、句子的逐步講解，并對一些重、難點知識進行詳解并一一板書；第三步，進行領讀；第四步，總結(jié)本堂課重、難點內(nèi)容；第五步，提示學生課后注意復習并布置作業(yè)。

（3）案例授課方式：第一步，教師一上課，引入“Today， Ill tell you a story” 注意運用簡單易懂的英文詞匯，篇幅不宜過長；或者采用直觀教學法，播放購物場景的教學視頻，同時提出問題：What does the customer want to buy？What size does the customer wear？ 聽覺型或視覺型感知模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高注意力，營造課堂氛圍。這期間可引導學生進行簡單記錄。第二步，教師對學生進行分組，展開討論，并引導鼓勵學生積極回答問題，學生表達中出現(xiàn)的重難點詞句，比如對size（號碼、尺寸）的解釋，衣服尺碼（XS.S.M.L.XL）的全稱。第三步，再次播放視頻，引導學生檢查答案并構思情景對話，之后打開課本自主查閱。教師可適當?shù)卦诮淌易邉?，以便進行課堂觀察和及時解答。第四步，角色扮演，邀請學生扮演短文對話中的顧客和售貨員，組織學生進行練習。第五步，布置課后作業(yè)“仿句寫作”。

此次案例教學采用自主探究、群體合作和自查互補的三階段教學，引導學生對案例材料進行觀看、感悟、理解、構建并引導學生對話和仿寫造句，訓練了學生聽、說、讀、寫的英語綜合表達能力。

通過在兩個實驗班實施以上案例教學，并對其進行問卷調(diào)查，得出的調(diào)查數(shù)據(jù)見下表。

（4）結(jié)果分析：案例教學更能激發(fā)學生的學習興趣，便于學生對知識的理解和鞏固，較之傳統(tǒng)教學法有較明顯的區(qū)別，所以其認可度相對較高，也更易被中職學生接受。

3.總結(jié)評價

此環(huán)節(jié)中，教師應對學生在表達中所涉及的英語知識點，比如重、難點、單詞、短語和句型等做出評價，指出其優(yōu)、缺點，引導學生之間相互學習，優(yōu)勢互補，劣勢互戒，為今后開展案例教學打下良好的基礎；也可對各組討論以及角色扮演過程中的問題，予以簡要評價，學生的課堂表現(xiàn)可作為平時成績的考核標準之一，促使學生更積極主動地參與案例學習。

三、運用案例教學的啟示

1.案例教學法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)講授法過于注重英語知識的規(guī)范性，往往會形成“灌輸式教學”，缺乏誘導的“循序漸進”和“誘敵深入” 以及英語教學的雙邊互動。教師成為課堂的主角，學生的主體地位難以體現(xiàn)，導致“啞巴英語”。

案例教學促進學生自主、自愿、互動、探究、樂學、愛學、好學、學會學習英語。通過內(nèi)化英語基礎知識，借助趣味性的教學案例的實施，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高英語知識的實踐應用性，鍛煉學生的英語實際表達能力，引領學生通過課堂體驗英語在課內(nèi)外與實踐相結(jié)合的教學樂趣，讓學生自然、自在、自信地去學習，貫徹以教法為主、教師主導、學生主動的案例教學模式。

2.案例教學法在實施過程中的注意事項

首先，案例教學法在突顯其生動、活潑的教學特點的同時有必要與其他教學方法相結(jié)合，如傳統(tǒng)的講授法、情景導入法和探究式教學法。通過情景導入，激發(fā)學生的興趣，在對重、難點單詞、短語和句型講授的基礎上，培養(yǎng)他們獨立思考和運用英語簡單地遣詞造句進行口語表達和寫作的能力。當然，實施的過程中，教師也在潛移默化地使用任務驅(qū)動法和合作式教學法等，其均在分析和討論環(huán)節(jié)中有所運用。

其次，做好案例素材的搜集與整合。案例材料是實施案例教學工作的關鍵所在。教師需結(jié)合教學內(nèi)容，搜集或改編適當?shù)陌咐牧稀Ｒ龊么隧椆ぷ?，教師可以發(fā)揮學生搜集案例的自主性，以求集思廣益，也可運用多媒體和網(wǎng)絡技術豐富案例形式。兼具生動性和活潑性的英語學習案例可以起到寓教于樂的效果。此外，教師有必要建立教學案例庫，以便今后教學所需。

最后，努力提高中職師生的知識水平。案例教學既要求中職學生不斷提高學習能力，增加知識儲備，又要求教師注重平時的學習積累，在交流討論、深度思考和總結(jié)反饋中，合理安排教學時間，營造嚴肅活潑的討論氛圍，把握好討論方向，從而上好案例討論課。

四、小結(jié)

綜上所述，案例教學法以培養(yǎng)中職學生英語綜合能力為目標，通過生動的展示方式激發(fā)了學生的學習興趣；在案例環(huán)境中學習，更便于英語知識的理解和記憶；內(nèi)化已掌握的詞匯和語法知識，結(jié)合案例材料分組討論、角色扮演，展開對話并仿句寫作，使學生模擬現(xiàn)實場景，將知識加以表達運用。實踐證明，案例教學法滿足了中職英語課的課程特征和教學目標的要求，適合中職英語教學工作，具有可行性和適用性。然而，案例教學法仍有其缺點。為了更好地滿足中職英語的教學需要，我們還需要不斷實踐、總結(jié)和完善。

參考文獻：

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（作者單位：天津職業(yè)技術師范大學經(jīng)濟與管理學院）