白金霞

摘 要：極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程是中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生識讀零件圖上的技術(shù)要求，圍繞這一核心任務(wù)，在整個教學(xué)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力。本文就如何上好極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)這門課，從轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式以及優(yōu)化教學(xué)手段四個方面進(jìn)行闡述，對中職學(xué)生來說，效果很好。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 教育觀念 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方式

學(xué)習(xí)極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程，應(yīng)具備一定的機(jī)械制圖方面的知識及初步的生產(chǎn)實(shí)踐知識，這門課程除在理論知識上具有一定的難度外，還有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而必須將該課程的學(xué)習(xí)與工藝課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來。筆者之前在企業(yè)工作過，利用在企業(yè)中所獲得的知識來促進(jìn)該課程的教學(xué)，同時使學(xué)生將知識運(yùn)用到專業(yè)工藝課程的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去，通過實(shí)踐學(xué)以致用。筆者在幾年的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中有些體會，借此機(jī)會與同行交流探討。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)特點(diǎn)是專業(yè)術(shù)語多、抽象概念多、符號代號多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、圖例應(yīng)用多，且涉及的知識面廣，學(xué)生的感覺是難記憶、易聽懂但不會應(yīng)用，尤其是現(xiàn)在的中職學(xué)生，大多是中考落榜的初中生，有的初中都沒念完，他們的基礎(chǔ)知識相對較差，水平參差不齊，根本沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)是高中立體幾何基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生沒學(xué)過高中立體幾何，導(dǎo)致機(jī)械制圖就沒學(xué)好，接受這門課就更難，所以教師只是平鋪直敘地講，學(xué)生按部就班地聽，什么也聽不懂，只能是一頭霧水，不知所措，很容易產(chǎn)生厭煩心理，根本學(xué)不進(jìn)去，更談不上教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，教師首先應(yīng)明確課程教學(xué)的目的和要求，分析和處理教材，自己必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有梯度的組織內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)，必要時把涉及初中的相關(guān)知識講幾遍，關(guān)于立體感的建立，可以帶學(xué)生到企業(yè)多走走，多看看，給學(xué)生空間實(shí)體的概念，有了立體的概念后，學(xué)生自己就可以將空間實(shí)物、概念有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，由于學(xué)生每人都參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了空前的發(fā)揮，學(xué)生理解得透徹，印象深刻，難點(diǎn)也不再是枯燥乏味的純理論。把抽象的知識具體化，可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)就是機(jī)械制圖中零件技術(shù)要求的細(xì)化講解，對于中職生來說，在半學(xué)期完成教材全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課時少，自身基礎(chǔ)差。例如，計(jì)算偏差用到的有理數(shù)加減法不會算，極限配合用到的英文大小寫字母不會寫，講材質(zhì)時涉及的化學(xué)元素符號根本不知道，教師也很頭疼。所以在制訂教學(xué)計(jì)劃時，筆者對章節(jié)順序做了調(diào)整并作刪減。優(yōu)先并重點(diǎn)講“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”“形狀與位置公差”，其次講“表面粗糙度”和“技術(shù)測量的基本知識及常用計(jì)量器具”，看課時情況，把公差帶與配合的選用、光滑極限量規(guī)、形位誤差的檢測、表面粗糙度的檢測以及螺紋的檢測等內(nèi)容放到最后粗略講。

在“光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合”中，對概念和國標(biāo)規(guī)定以及配合優(yōu)先選擇上弱化些；對于“形狀與位置公差”這一章，專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)也要不同，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)放在對公差項(xiàng)目的理解和標(biāo)注上，焊接和汽修專業(yè)學(xué)生要放在公差項(xiàng)目的理解和識讀上；“表面粗糙度”一節(jié)，焊接和汽修專業(yè)學(xué)生，會識讀就可以，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生還必須會標(biāo)注。所以教師不僅要研究教材，還要研究專業(yè)和學(xué)生，對于教師來說，要反復(fù)研究，駕馭教材，把教材吃準(zhǔn)、吃透，爛熟于心，不僅要把握教材全部內(nèi)容體系，還要對重點(diǎn)章節(jié)了如指掌，根據(jù)不同的學(xué)生，適時對教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整教材章節(jié)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

“技術(shù)測量的基本知識及常用計(jì)量器具”一章，簡單的測量方法必須掌握，到車間實(shí)物測量、實(shí)地讀取數(shù)值，通過實(shí)地測量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教育的宗旨是堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，看懂圖紙，還必須會測量并合理選用計(jì)量器具。只要準(zhǔn)確操作，將測量誤差控制在一定范圍內(nèi)，就可以滿足測量精度要求，讓學(xué)生知道計(jì)量器具、測量方法、環(huán)境以及人員都會產(chǎn)生誤差，它將直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量及產(chǎn)品的合格率，甚至?xí)绊懫髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，所以必須會熟練使用鋼尺、內(nèi)外卡鉗、千分尺、百分表、量規(guī)、量塊、游標(biāo)卡尺和螺紋規(guī)等工具。

工程圖樣是工程技術(shù)人員進(jìn)行交流的工具，作為一名工程技術(shù)人員，會看圖是最基本的技能，圖紙上出現(xiàn)的所有數(shù)字、符號、字母及技術(shù)要求必須看懂，并且做到認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，要一絲不茍，讓學(xué)生明白搞技術(shù)來不得半點(diǎn)馬虎，否則會給整個生產(chǎn)帶來嚴(yán)重影響，后果不堪設(shè)想。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合后，有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、改善教學(xué)方式

根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，紙上談兵是不可取的，改善教學(xué)方式迫在眉睫，就是理論聯(lián)系實(shí)際。例如，配合形式一節(jié)，理論上學(xué)生對間隙配合、過渡配合、過盈配合不易掌握，通過實(shí)例講解就容易得多，帶槽的法蘭盤、內(nèi)燃機(jī)的排氣閥和導(dǎo)管、泵轉(zhuǎn)軸和滑動軸承、活塞和滑閥等屬于間隙配合；齒圈和鋼制輪轂、聯(lián)軸節(jié)屬于過渡配合；連桿小頭孔與襯套、鑄鐵輪與軸的裝配、軸壓入孔的配合屬于過盈配合，并結(jié)合原理講解，這樣學(xué)生就會區(qū)分了，同時，學(xué)生也會把這些應(yīng)用于實(shí)踐。

對于尺寸偏差問題，計(jì)算起來很麻煩，也很模糊，專業(yè)術(shù)語也特別多，所以告訴學(xué)生只要知道上、下偏差就是一個極限值，零件尺寸在上、下偏差內(nèi)產(chǎn)品就合格，就能進(jìn)行裝配，從而引出零件互換性概念?；Q性就是同一批零件或部件，不需作任何挑選、調(diào)整或輔助加工（如鉗工修配），就能進(jìn)行裝配，并能滿足機(jī)械產(chǎn)品的使用性能要求的一種特性，比方說螺母、螺栓、彈簧、墊片、軸承等等都具有這種性質(zhì)，零件的這種性質(zhì)會讓學(xué)生感到新鮮，很有趣。從而提高他們的興趣。又如作為一名工程技術(shù)人員，查表是最基本的技能，從標(biāo)準(zhǔn)公差和基本偏差入手掌握查表方法，通過一定的訓(xùn)練后，教師提出問題，學(xué)生分組討論，由被動指引為主動探索，使學(xué)生在共同探索中徹底領(lǐng)會相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵，許多問題都能迎刃而解。掌握方法后，可以對所有標(biāo)準(zhǔn)件的參數(shù)進(jìn)行檢查，實(shí)踐得知，學(xué)生對此很感興趣并很有成就感，效果很好，教師也感到很欣慰。

筆者原來在企業(yè)工作過，有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，穿插于教學(xué)中，學(xué)生非常容易接受，零件標(biāo)注一節(jié)，先講零件的結(jié)構(gòu)、作用、簡單畫法等內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高興趣，然后在進(jìn)行標(biāo)注，起到事半功倍的作用。例如：換熱器圓盤孔的標(biāo)注，先讓學(xué)生列舉給水加熱的方式有哪幾種，進(jìn)而根據(jù)原理畫出換熱器零件圖，再進(jìn)行標(biāo)注，這樣掌握起來容易得多。定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)車間去見習(xí)，并與師傅交流，開闊視野，加強(qiáng)感性認(rèn)識，便于知識的掌握，尤其是測繪工具的使用，效果非常明顯。另外在教學(xué)過程中對實(shí)際工作用不上的知識可以略講或不講了。

改善教學(xué)方式還體現(xiàn)在對課堂內(nèi)容要有梯度的講解，因?yàn)橹新殞W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，相差比較懸殊，所以在安排和組織教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況區(qū)別對待，分別提出要求。比如配合種類的選用一節(jié)，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生采用類比法來選用配合，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生知道是哪種配合就可以；形位公差項(xiàng)目符號的識讀內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生對線輪廓度、面輪廓度以及圓跳動、全跳動都要掌握，而基礎(chǔ)一般的不做要求，簡單的項(xiàng)目符號會識讀就可以了。

教學(xué)方式的改善極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對這門原本枯燥的學(xué)科感興趣，縮短了課程與崗位的距離，在畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

科學(xué)的教學(xué)手段有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠快速解決知識的重、難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛能，可以有效地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。借助多媒體教學(xué)，采用大量生動具體實(shí)例的圖像資料或立體動畫，效果非常好，通過多年的教學(xué)已積累了一整套適合中職學(xué)生的課件。如軸和孔如何進(jìn)行配合，形狀和位置誤差如何形成，公差帶的形狀，測量表面粗糙度的方法，孔是如何形成的，螺紋如何形成等等實(shí)物演示，非常直觀，使課堂教學(xué)變得形象、生動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，也節(jié)省了畫圖的時間，進(jìn)而解決了課堂有限的時間內(nèi)難以理解和掌握的問題，使教學(xué)更具有直觀性、生動性和趣味性。在教學(xué)過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強(qiáng)，聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，也增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)效果。

教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學(xué)生的知識水平和性格特點(diǎn)，講課時要循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，而不是簡單地灌輸。學(xué)生作為認(rèn)識客觀的主體，應(yīng)使他們在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考與實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，在積極接受教師所傳授知識的同時，融會貫通，更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

五、小結(jié)

課堂教學(xué)是一個多因素、多層次的系統(tǒng)，對于《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程，只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，信息時代與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營建一個相互合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氣氛，定能達(dá)到教與學(xué)的雙贏，向社會輸送更多高科技創(chuàng)新型人才。

（作者單位：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心）