孫靜

摘 要：隨著多媒體技術引入中職課堂教學之中，多媒體信息技術已成為現代中職課堂教學的一種趨勢。中職學生們視野開闊，知識面廣博，特別容易接受一些新鮮事物，而且他們正處于身心快速發(fā)展的時期，這種多媒體信息技術進課堂的教學模式應時而生，信息容量強大、直觀感受生動、視頻影像清晰，使課堂教學更為生動、形象、直觀。

關鍵詞：多媒體信息技術 激發(fā)興趣 中職學生 課堂

隨著多媒體信息技術的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，時代要求教師要有嶄新的思想，先進的理念，新知識和高能力?，F代的教育理念也由原來的“教師講授為主，學生學習為輔”變成“學生學習為主，教師講授引導為輔”的教育理念，要適應新時代信息社會的新發(fā)展和新課程的改革需要。教師要努力尋求Internet環(huán)境下的教學，多種媒體相結合，并突出中職學生學習的主動性，自我探究性，使學生從一個被動的學習知識的接受者變成主動參與學習親自動手操作的學習者。提倡教師引導學生如何進入學習狀態(tài)，帶領學生投入身心研究探索真正學到知識，這也對教師提出了更高要求。多媒體信息技術進入課堂的教學模式正是在這個時期適時出現，其信息容量強大、直觀感受生動、視頻影像清晰，優(yōu)化了教學的整個過程，使中職學生課堂的教學更生動、更形象、更直觀，很大程度上激發(fā)了中職學生的學習興趣和動手操作的積極性，有效提高了教學效率，達到了良好的教學效果。

那么，對于中職學生在課堂上應用多媒體信息技術會帶來什么益處呢？

一、以生為本，體會學生的實際需求

作為一名中職學校的教師應改變以往的方法，不能太關注課程的重點和難點，也要重視學生如何掌握知識。一般教師很少在意學生們的想法和體驗，造成學生只是死記硬背，被動接受學習。中職學生在課堂上是教育活動中最為重要的因素，尤其中職學生有著非常豐富的想象能力和情感。學生是課堂的主體，是學習的主體，教師們在教學中，應該多考慮學生，為了孩子們能夠學好知識做好服務工作，因為，學生才是課堂的主體、學習的主體。因此教師在進行教學講授時要把自己也當成學生，用心去感受學生的想法和情感，走進學生的思想深處，然后，根據學生的喜好和個性來實施教學，站在學生的角度去幫助他們解決學習中的疑問。

二、注重多種媒體結合引導中職生課堂學習

倡導學習的方式是以發(fā)揚學生的主體性為原則，課堂上的教學是教師和學生共同研究、創(chuàng)新、進步的一個交互過程。教師是在課堂教學過程中的組織者、指揮者，也是參與者。教師在課堂上的主要職責是：要具有很強的適應力來面對學生，和學生互動。那么，教師在課前就要花更多的時間和精力去研究既有效又有趣味的活動，在授課時能吸引學生進入到課堂，引導學生在學習過程中進行探索實踐，學習活動的主體是學生，學習的效果要看學生學到了什么，吸收了多少知識。教師的主要任務不再只是傳授知識而是激發(fā)學生的學習興趣，不再是教授學生如何去做，而是引導學生學習，激發(fā)學生學習的動力，讓學生們自己去深入研究并完成學習，達到課程的學習目標和要求。

三、靈活運用多媒體信息技術，提高中職學生學習積極性

興趣是引導、推動學生學習的最有利手段。如果上課時，教師乏味枯燥地講解，學生乖乖地記好筆記，這堂課索然無味，分分鐘讓人打盹兒。課堂上，教師運用現代化多媒體信息技術提供教學資料，根據教材的內容、中職學生的心理特點，激發(fā)他們的興趣及求知欲，讓學生們以最好的心態(tài)投入到學習中。用多媒體的形式制作出課件或者教學視頻演示給學生看，創(chuàng)設出新穎的教學情境，學生的學習模式由教師講授為主轉化成為由學生開動腦筋、親自動手實踐、積極討論交流為主，這是非常好的良性轉變。中職學生的特點是課上注意力集中時間較短，多媒體信息技術走進課堂后，可以很快吸引學生的注意力快速進入學習狀態(tài)，讓學生參與到課堂教學中來。這樣的教學，學生在學習的過程中，學習積極性非常高，求知欲望非常強，效果特別棒。

教育心理學家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！奔刃蜗笥稚鷦拥卣f明了興趣在學習中的作用。教師教學的過程是學生認識、實踐的過程，又是學生處理信息、學生學習心理變化的一個過程，更是學生研究、學生實踐的過程。學習的興趣是學習活動的一劑強化劑，在學生的學習活動中起著內在驅動作用及巨大的推動作用，它能集中學生的注意力、活躍學生的思維，調動學生的情緒，使學生積極探求學習的方法和途徑，而當認知需求得到滿足后，又會很高興，很興奮，使記憶更豐富和深刻，渴望更高水平地認識學習需求和興趣。因此，在教學過程中教師根據教學的目標和內容，針對中職學生的特點，設計課堂，使學生由不愛學習轉為感覺上課是一種樂趣是非常有必要的。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，便于學生學習

多媒體信息技術教學進入課堂有利于教師授課，教師可以把講授變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹庇^演示。作為一名教師，語言表達能力再強，也不如學生一邊看、一邊聽、一邊想，再親自動手實驗出效果的過程深刻。通過多種感官的綜合刺激，對學生展示出最好的效果給他們留下最深刻的印象。教師授課使用多媒體教學形象的動畫、聲音還可以提供學生和教師互動，還能使原本單調枯燥的重、難點內容變成生動有趣的直觀畫面，這樣對教師和學生來說，既促進了學習，又提高了教學質量。多媒體信息技術教學進入課堂可以多樣生動地呈現知識的重、難點，更能有效地突破難點，做到把抽象的知識形象化，再附以教師的講解，學生更易接受，更易理解，這樣，學生對所學知識的重、難點，掌握得更牢固，理解得更透徹。

將多媒體信息技術融入教學課堂，也有助于提高教師和教學效率。在教學的過程中，學生注意力專注，學習效果好，自然學習效率也就提高了，這就要求教師要儲備更多的知識，充實課堂內容。也要以多媒體信息技術作為學生提出問題、解決問題的手段，讓學生也利用這一手段親自實踐，有效地突破知識的重、難點，鞏固學習知識。教師可以和學生互動，對于做題對的學生點贊，對做題錯的學生加以鼓勵指導。在應用了多媒體信息技術先進的課堂，教師教授了更多的知識，拓展了更豐富的內容，還不影響學生思考、實踐的時間，學生也學到了更多內容并通過練習鞏固了知識，還了解了更多的相關知識，開闊了眼界。

Internet網絡資源為廣大教師提供了無盡的教學資源，為廣大師生開辟了一條捷徑，只要連上網，手機、電腦都可以在網頁的地址欄中輸入網址，就可以很快通過網絡尋找到自己所需要的資料并且下載下來，進行實踐研究，不但節(jié)約時間，還可以幫助教師和學生少走彎路。并且，教師可以通過網絡進行教研交流，分享經驗，學生可以獲取大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件進行練習，這樣讓學生在練習、測試中鞏固所學的知識、熟練掌握所學知識的重、難點，然后確定下一步學習的目標方向，更可以實現一對多、一對一的輔導教學。由此可見，教師在應用多媒體信息技術進課堂時要根據實際的教學需要，合理有效地使用多媒體信息技術，這樣，才能達到最好的效果，做到事半功倍。

心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！睂W生通過自己親自上網查找資料，主動互相討論并參與實踐、自主的研究，才能把書本上的知識轉化為學生自己的知識。因此，在學習這個新知識的過程中，教師的任務是營造一個學習氛圍良好的環(huán)境，給予學生們充分的時間和開闊的思維空間，讓學生們帶著問題和積極的心態(tài)探求知識，達到學習的目的。

五、多媒體信息技術是深化課堂，鞏固知識，輔助練習，培養(yǎng)學生學習興趣的必要手段

多媒體信息技術進入課堂可以有效地幫助學生對概念形成深刻印象。它能夠展示知識的形成發(fā)展過程、能夠把抽象的概念具體化，能夠把靜態(tài)的事物動態(tài)化，學生們可以通過多媒體信息技術達到高效的學習效果，可以更好地培養(yǎng)學生們的想象力、創(chuàng)造力。概括性地說，學生創(chuàng)造性的思維是學生在學習中開創(chuàng)的一種有意義的思維活動，是學生認識新領域知識的思維活動，是學生了解知識、探索知識、分析研究知識、反復實踐最終成功達到目標的系列活動。例如，學生在一體化教學過程中，教師講授《電子商務》中的“網購”一課。如果教師在授課過程中，憑空講解如何網購，過程是十分繁瑣的，學生們，也不能身臨其境地體驗“網購”，學習效果肯定不會好。但在多媒體機房上課，有上網的便利條件，學生利用多媒體電腦，教師通過演示，帶領學生，一起進入網站，輸入相應的網址，教會學生們如何挑選自己心儀的東西，如何購買……這樣，提高了學生的學習興趣，吸引了學生的專注力，讓他們有了切身的體會和親自操作，學生們能更好地學習這堂課的重、難點，更容易記住這堂課的主要內容和目標。作為教學的目的之一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也十分重要，要貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，學生具有想象力有著十分關鍵的作用，想象力可以促使學生自己發(fā)揮創(chuàng)造性，而學生具有想象力，才能舉一反三創(chuàng)造出更多，開拓更多。多媒體信息技術進入課堂不但提高了學生的興趣，鍛煉了學生的動手能力，還滿足了學生的求知欲，完成了教師的教學目的和任務，而且提供給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生舉一反三，活學活用，在學習書本內容的同時學習更多的相關知識。

由此可見，教師利用多媒體信息技術講授知識，是可以幫助學生們理解抽象的概念，提高學生的自主學習能力，學生在課上通過教師演示，對教師操作的課件觀察、實踐、發(fā)現、討論等多種學習形式的課堂活動，達到了學習知識的目的，完成了教學內容的學習。因此，多媒體信息技術進課堂，是深化課堂，輔助教學，鞏固知識的必要手段。

例如：課堂教學過程中，教師利用多媒體計算機可以營造愉快輕松的學習氣氛，讓學生在接受知識的過程中，興趣盎然，減少學習的疲憊感，親自動手時間的過程中，通過多媒體計算機反饋給學生的信息再一次引起學生的學習興趣，和學生進行人機互動形式的練習，開闊了學生的思維想象，更好、更高效地提高了教學中學生們的學習效率。教師利用多媒體信息技術進入課堂教學，因材施教，還可以針對不同的學生進行不同知識難度的課程訓練，讓各層次的學生都能看得懂題目，練得會知識、學得好技能，而且計算機可以提供讓學生自己來控制練習的時間、進度、難易程度，讓不同學習程度的學生都能達到學習的目的并完成知識的學習，讓學生們在學習和練習的過程中不知不覺地成長進步，在使用多媒體信息技術的課堂上不斷前行，在知識的海洋中無限徜徉，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發(fā)揮。

綜上所述，在教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。達到了中職學生課堂上都能滿足不同的學習需求，開發(fā)學生的最大潛能，倡導學生自主探究的學習方式，完成好教師的教學目的，學生學習好教學內容。教師將多媒體信息技術在課堂教學中合理地運用其中，有利于學生獲取和保持有效的知識，能夠充分展示教師的教學方面的構思和創(chuàng)意，能開拓活化教材，增加知識的信息量，發(fā)揮好中職學生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)中職學生的學習能力。多媒體信息技術走進課堂的教學方式教育觀念嶄新、形式生動活潑、在實際教學中能達到事半功倍的效果，讓教學工作者看到了好的前景，它肯定會在中職學生的課堂教學中發(fā)揮巨大而又關鍵的作用，給中職學生的課堂注入新活力。

參考文獻：

[1]鄧紅.多媒體課件制作及其運用研究[J].軟件教育技術導刊，2007（1）.

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（作者單位：天津市機電工藝學院）