陳祖衡

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。隨之出現(xiàn)多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，市場(chǎng)環(huán)境變得日益復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的要求。技工院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的地方，如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，為社會(huì)輸出合格的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才，是當(dāng)前諸多技工院校面臨的重要課題。文章針對(duì)技工院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現(xiàn)狀，全面分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且將理論實(shí)踐一體化教學(xué)引入到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)當(dāng)中，為技工院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程改革與理實(shí)一體化教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程；理論實(shí)踐一體化教學(xué)；探討

0 引言

理實(shí)一體化教學(xué)源自德國(guó)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。目前我國(guó)對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐研究還不夠成熟，處于發(fā)展的初級(jí)階段。理實(shí)一體化教學(xué)是由國(guó)家政策支持，高校和職業(yè)技工院校與各個(gè)企業(yè)合作建立的辦學(xué)制度，也就是說(shuō)根據(jù)社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)與就業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)與技工院校都承擔(dān)著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)與使命，當(dāng)然還是以技工院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主，只是相應(yīng)的教學(xué)方式與培訓(xùn)方法由企業(yè)與高校共同承擔(dān)。

1 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及而出現(xiàn)的一種營(yíng)銷(xiāo)方式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)上，運(yùn)用各項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)工具為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。也就是說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)指導(dǎo)之下進(jìn)行的具體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一直是先理論后實(shí)踐模式，這種教學(xué)模式有很多弊端，而且隨著時(shí)代發(fā)展其問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，下面就網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.1 過(guò)于依賴(lài)教學(xué)相關(guān)設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)老師通過(guò)對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握程度，進(jìn)而不斷提高所需要的專(zhuān)業(yè)技能。但是目前各個(gè)高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件等設(shè)備來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有得到與實(shí)際工作相近的動(dòng)手操作，只是停留在教師講解環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式并沒(méi)有真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際能力。

1.2 缺乏相應(yīng)的師資力量

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，也就說(shuō)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)會(huì)涉及到很多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。這就對(duì)教師提出了更高要求，他們不僅需要具備多個(gè)方面知識(shí)與技能，還需要掌握一定的教學(xué)方法，具備加強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力。但是由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科發(fā)展比較晚，而且我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)其應(yīng)用還不夠成熟，教師還不具備這些能力與知識(shí)，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的開(kāi)展具有一定影響。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與教材選擇不合理

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科，它的具體教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)市場(chǎng)需求變化而變化的，也就是說(shuō)在市場(chǎng)不斷進(jìn)步與變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)也在不斷改進(jìn)與變化，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)也在不斷變化，就拿淘寶網(wǎng)來(lái)說(shuō)，淘寶規(guī)則每年都會(huì)變更，因此網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教材內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。但是現(xiàn)階段，我們網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教材內(nèi)容比較落后，更新不及時(shí)。教學(xué)不能僅僅局限與書(shū)本內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。此外，各技工院校在選擇網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇理論比較深的高職高專(zhuān)類(lèi)教材，只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)內(nèi)容比較新穎的課外教材。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教材普遍缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，使得在教學(xué)實(shí)踐中，老師一味的加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及其他綜合能力的培養(yǎng)，這與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的根本目標(biāo)是不符合，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。

1.4 考核方式不合理

在教學(xué)實(shí)踐中，只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)踐對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，一味的重視成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的模擬操作比較難，老師一般都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)進(jìn)行講解，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練相脫離，也就是說(shuō)學(xué)生在后期強(qiáng)化訓(xùn)練中，對(duì)先前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)已經(jīng)逐漸淡忘了，人的記憶力是有時(shí)間限制的，不可以一直記得學(xué)習(xí)過(guò)的東西。此外，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)考核也過(guò)多的依賴(lài)基礎(chǔ)理論，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)作為考核的主要內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐分析

2.1 合理劃分任務(wù)

首先，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程分成幾個(gè)階段，以完成相應(yīng)任務(wù)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)崗位需求引入相應(yīng)的崗位任務(wù)項(xiàng)目，每個(gè)任務(wù)項(xiàng)目就是需要解決的問(wèn)題，將傳統(tǒng)課程教學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，一邊掌握與學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，一邊完成相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目任務(wù)的完成，學(xué)生也學(xué)完了這部分的理論知識(shí)。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中，需要老師在一旁積極引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的地方要及時(shí)糾正，促使學(xué)生能及時(shí)掌握企業(yè)真實(shí)的崗位技能和良好的職業(yè)操守。最后，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧在整個(gè)實(shí)踐中應(yīng)用到的理論知識(shí)和技能點(diǎn)，真正將理論知識(shí)與企業(yè)真實(shí)崗位操作技能相結(jié)合，做到學(xué)中練，練中學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)。這種教學(xué)方式，需要老師在課前花費(fèi)大量的精力去和企業(yè)一線技能人才討論、提煉和設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)和技能要點(diǎn)，除此還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在尊重學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生更加深入的理解與掌握理論知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 加強(qiáng)老師的實(shí)戰(zhàn)能力，企業(yè)與技工院校聯(lián)合

技工院校與企業(yè)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)內(nèi)容與形式進(jìn)行充分探討與交流，可以將企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂中，讓學(xué)生充分了解企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

比如老師可以給學(xué)生講解一些企業(yè)真實(shí)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，甚至引入某個(gè)企業(yè)工作項(xiàng)目給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，或是引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與實(shí)施中，并且將策劃方案實(shí)際應(yīng)用到企業(yè)中，并通過(guò)企業(yè)獲得的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，而且為學(xué)生將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)?？梢耘c各個(gè)企業(yè)合作，定期組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有個(gè)基礎(chǔ)的了解與掌握，清楚工作人員的實(shí)際操作流程，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作，使學(xué)生真真切切的感受操作流程，在工作中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中加深對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程的理解。

2.3 企業(yè)與技工院校合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)知識(shí)上，運(yùn)用各項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)工具為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。也就是說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)指導(dǎo)之下進(jìn)行的具體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，理實(shí)一體化教學(xué)主要是由技工院校與各個(gè)企業(yè)合作建立的辦學(xué)制度，也就是說(shuō)根據(jù)社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)與就業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)都是組織學(xué)生在完成基本理論知識(shí)之后，到企業(yè)一線中去實(shí)際操作，以此獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就類(lèi)似于我們平時(shí)所說(shuō)的實(shí)習(xí)。但是這種模式并不完全適合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)。所以技工院校需要積極探索適合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的理實(shí)一體化教學(xué)方法，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，企業(yè)與技工院校都承擔(dān)著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)與使命，當(dāng)然還是以學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為主，企業(yè)與學(xué)校共同探索適合的教學(xué)方式與培訓(xùn)方法。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出更適合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)方法，突破與完善傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足之處，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)質(zhì)量提供積極推動(dòng)力。

2.4 合理選擇教學(xué)項(xiàng)目并且整合資源

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)具體教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)市場(chǎng)需求變化而變化的，也就是說(shuō)在市場(chǎng)不斷進(jìn)步與變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)也在不斷改進(jìn)與變化，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)也在不斷變化，為了保證網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的有效性與科學(xué)性，技工院校需要對(duì)各個(gè)企業(yè)綜合考察與分析，選擇適合作為教學(xué)實(shí)踐的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

比如，可以將企業(yè)的某個(gè)或多個(gè)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目引到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行操作，并通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的操作取得的相關(guān)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。此外，對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行整合分析，開(kāi)展一些課程比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性與科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。目前我國(guó)對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐研究還不夠成熟，處于發(fā)展的初級(jí)階段。理實(shí)一體化教學(xué)是由國(guó)家政策支持，各技工院校與各個(gè)企業(yè)合作建立的辦學(xué)制度。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及而出現(xiàn)的一種營(yíng)銷(xiāo)方式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性與綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，是探索理實(shí)一體化教學(xué)的先驅(qū)課程。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)主要就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根本目的就是培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐能力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才，為社會(huì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才，體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的有效性與科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論實(shí)踐教學(xué)是隨著社會(huì)需求而不斷發(fā)展變化的，理實(shí)一體化教學(xué)是根據(jù)市場(chǎng)新需求而不斷發(fā)展的，文章只是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理實(shí)一體化教學(xué)中比較突出的問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，在改革網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程基礎(chǔ)之上還需要不斷探索更豐富的適合與更多課程的理實(shí)一體化教學(xué)方式，進(jìn)而保證我國(guó)技工教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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