鄭羽蕎

摘 要：從首屆繪本節(jié)、繪本大獎(jiǎng)的舉辦，到中國(guó)原創(chuàng)繪本插畫(huà)師、出版社在國(guó)際叢林中嶄露頭角，兒童繪本市場(chǎng)在中國(guó)有著較好的發(fā)展前景。但本土兒童書(shū)籍由于題材老舊，直鋪平述的說(shuō)教式無(wú)法引起兒童閱讀興趣。而電腦游戲、平板電腦、手機(jī)的互動(dòng)性對(duì)于兒童的吸引力顯然大過(guò)紙質(zhì)的繪本書(shū)籍。因此，交互繪本對(duì)于兒童圖書(shū)行業(yè)具有重要意義。只有將傳統(tǒng)繪本風(fēng)格可鑒之處與互動(dòng)繪本融合，才能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與心理上的統(tǒng)一，以及形式與功能的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：兒童書(shū)籍；交互繪本；文化性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2018）03-0152-02

近些年來(lái)，兒童繪本在中國(guó)圖書(shū)市場(chǎng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。不僅有繪本大獎(jiǎng)、繪本節(jié)的接連舉辦，原創(chuàng)繪本插畫(huà)師、出版社也開(kāi)始在國(guó)際叢林中嶄露頭角。本土兒童繪本因題材老舊、方式說(shuō)教影響兒童的閱讀興趣。在數(shù)字化科技的潮流下，繪本的形式也呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢(shì)。而一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)性繪本，不僅技術(shù)要過(guò)硬，同時(shí)也需從題材、內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新與融合。

一、繪本的界定及當(dāng)前的趨勢(shì)

1.繪本的定義及概念

“繪本”一詞來(lái)自于日本，通常稱(chēng)為“Picture Book”，即畫(huà)出來(lái)的書(shū)。也就是一種以繪畫(huà)為主并附有少量文字的書(shū)籍。但繪本并不等同于市場(chǎng)上附有圖畫(huà)的書(shū)籍，相較而言，繪本不僅注重圖片與文字之間的關(guān)系，而且畫(huà)面本身也具敘事功能，甚至一些繪本插畫(huà)師會(huì)采取純圖片形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是所謂的“無(wú)字繪本”。另外，對(duì)于繪本的受眾對(duì)象來(lái)說(shuō)，一般分為成人繪本和兒童繪本兩種類(lèi)型，但是二者之間的界限實(shí)質(zhì)上卻并非涇渭分明。就內(nèi)容而言，大多數(shù)繪本都以教育、科普、文學(xué)為主。

2.“洋繪本”統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)繪本市場(chǎng)

近年來(lái)市場(chǎng)上出現(xiàn)了不引進(jìn)則無(wú)銷(xiāo)量的窘境。“洋繪本”不僅充斥在如蒲蒲蘭等各大繪本館中，而且在亞馬遜少兒繪本圖書(shū)暢銷(xiāo)榜中，前十名均為國(guó)外繪本。有調(diào)查顯示，無(wú)論是出版數(shù)量還是購(gòu)買(mǎi)傾向，“洋繪本”都占到八成。歸根究底，在于國(guó)產(chǎn)繪本的現(xiàn)狀難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求：一方面，國(guó)產(chǎn)繪本拘泥于老故事配新圖片，缺乏新劇本的創(chuàng)意。新的繪本家們需要在繼承傳統(tǒng)與貼近現(xiàn)實(shí)之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而使創(chuàng)作影響最大化。另一方面，國(guó)產(chǎn)繪本在圖文方面缺乏真正的童真和童趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是源自于繪本家們沒(méi)有對(duì)兒童心理、兒童習(xí)性等知識(shí)進(jìn)行深入了解，也源于中國(guó)式教育說(shuō)教式的風(fēng)格影響。

3.“繪本之春”的演出正在拉開(kāi)帷幕

隨著對(duì)原創(chuàng)繪本重視程度的增加，一股繪本熱的風(fēng)潮正向我們吹來(lái)。首先，原創(chuàng)繪本師、出版社等在國(guó)際的影響逐漸增大。2014年底，原創(chuàng)繪本《妖怪山》的暢銷(xiāo)就是一個(gè)典例。其次，繪本插畫(huà)師在國(guó)際舞臺(tái)的出現(xiàn)也暗示了這一“春天”的到來(lái)。2015年，80后女孩郭婧繪制的《the only child》榮登美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》選出的年度十佳繪本（該榜單是全世界父母為孩子挑選繪本的重要指南）優(yōu)秀的出版社也開(kāi)始嶄露頭角。2013年成立的博洛尼亞書(shū)展旨在表彰上一年各地區(qū)在童書(shū)編輯和藝術(shù)創(chuàng)新方面有所造詣的出版社。二十一世紀(jì)出版社在博洛尼亞童書(shū)展中榮獲“亞洲地區(qū)年度最佳出版社”，這是中國(guó)內(nèi)地出版社首次獲得這項(xiàng)榮譽(yù)；國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)中首次有中國(guó)評(píng)委當(dāng)選。不僅如此，年度繪本節(jié)、繪本大獎(jiǎng)的開(kāi)展也接踵而至，繪本之春的趨勢(shì)逐漸拉開(kāi)了序幕。

4.繪本界興起數(shù)字化浪潮及互動(dòng)繪本的優(yōu)勢(shì)

繪本的發(fā)展呈現(xiàn)出一種多元的態(tài)勢(shì)，新媒體的出現(xiàn)給繪本帶來(lái)了動(dòng)態(tài)的、交互式的閱讀體驗(yàn)。互動(dòng)繪本是一種繪本為主游戲?yàn)檩o的新繪本形式，它借鑒了游戲的功能，賦予了一種象征性的自我教育意義。在互動(dòng)繪本里，兒童可獨(dú)立閱讀，也可選擇按鍵發(fā)音，播放動(dòng)畫(huà)效果，以簡(jiǎn)單小游戲的形式參與到故事情節(jié)里面。也正基于這樣的特點(diǎn)，相較于紙質(zhì)靜態(tài)繪本而言，互動(dòng)繪本更容易吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的想象力，使兒童在快樂(lè)中理解并吸收重要的科學(xué)知識(shí)或?yàn)槿颂幨碌牡览?，以達(dá)到繪本最初的教育意義。目前，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民占總體網(wǎng)民的比例呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，交互繪本存在巨大的潛在市場(chǎng)。“Fun秀”就是一個(gè)例子，它是騰訊兒童提出的一款應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化涂鴉、微漫畫(huà)、圖書(shū)、卡片等多種形式的創(chuàng)作。在這款應(yīng)用中，1000萬(wàn)平臺(tái)用戶(hù)的突破暗含了交互繪本的市場(chǎng)商機(jī)。

二、市場(chǎng)優(yōu)秀互動(dòng)繪本app的案例分析

1.案例1：App互動(dòng)繪本《橘子月亮》

《橘子月亮》的趣味性體現(xiàn)與角色錄音、物體互動(dòng)、畫(huà)面切換、以及趣味游戲等幾個(gè)方面，比如說(shuō)分角色錄音，兒童的父母或老師都可以為故事進(jìn)行配音。因此，孩子在閱讀過(guò)程中所聽(tīng)到的聲音是由他們“讀”出來(lái)的。這樣從某種程度上來(lái)說(shuō)，可以為出差的爸媽彌補(bǔ)為孩子讀故事的遺憾。在這個(gè)應(yīng)用中，兒童可以與畫(huà)面物體的互動(dòng)，改變位置和點(diǎn)擊出現(xiàn)花瓣等物體，畫(huà)面黑夜與白天的切換。另外，該互動(dòng)繪本還設(shè)置了一些趣味性的小游戲，比如說(shuō)拼圖游戲，可以提高兒童的記憶力與辨別物體形狀的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，鮮明的角色設(shè)計(jì)、通俗易懂的文字表述、以及操作流程的清晰與交互設(shè)置的趣味性都是《橘子月亮》獲得優(yōu)秀交互繪本稱(chēng)號(hào)的原因。

2.案例2：App互動(dòng)繪本《Goodnight Safari》

《Goodnight Safari》是以非洲大草原作為故事的繪本。它通過(guò)引導(dǎo)孩子跟故事中的動(dòng)物幫忙，來(lái)完成任務(wù)，以繼續(xù)故事的情節(jié)。故事簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)是該互動(dòng)繪本的特點(diǎn)。從情感方面來(lái)說(shuō)，可以提高孩子幫助他人的意識(shí)。從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，可以領(lǐng)略一些動(dòng)物的習(xí)性，比如說(shuō)幫助河馬洗澡，幫助猴子爬樹(shù)。以及非洲大草原動(dòng)物品種的基本知識(shí)。從智力方面來(lái)說(shuō)，數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以幫助孩子開(kāi)啟基本思維能力。

3.其他案例：App互動(dòng)繪本《勞拉的星星》和《Bible for Kids》

其他的一些優(yōu)秀交互繪本還有《勞拉的星星》和《Bible for Kids》等。其中，《勞拉的星星》是根據(jù)鮑姆加特的暢銷(xiāo)書(shū)改編而來(lái)，是繪本中的一個(gè)情節(jié)，你需要在主人公睡覺(jué)之前，找出畫(huà)面中的一些必要物品，比如說(shuō)手電筒、鬧鐘、布娃娃等，這樣可以鍛煉兒童觀察事物的能力。而另一個(gè)交互繪本，它可以使孩子領(lǐng)略到圣經(jīng)的故事，增加自己的文化知識(shí)，在交互的趣味性中去學(xué)習(xí)、去收獲。

三、國(guó)內(nèi)的交互繪本應(yīng)立足于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

1.立足于紙質(zhì)繪本，并高于紙質(zhì)繪本

傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的繪畫(huà)要素與表達(dá)內(nèi)容是適用于互動(dòng)繪本的。但互動(dòng)繪本除了要有紙質(zhì)繪本中“畫(huà)面既要好看，又要巧妙的使少兒悟出其中暗含的道理”的特色外，還應(yīng)增加數(shù)字化、互動(dòng)性元素。優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)繪本兼具了藝術(shù)性、思想性和技術(shù)性。信息時(shí)代的兒童繪本源于紙質(zhì)繪本，卻又高于紙質(zhì)繪本。這對(duì)繪本工作者提出了更高的要求，藝術(shù)與技術(shù)恰到好處的結(jié)合，才能使其高質(zhì)量的特征得以發(fā)揮出來(lái)。在制作互動(dòng)繪本的過(guò)程中，也要注意怎樣的互動(dòng)才能更符合繪本的文化涵義，才能更合適的對(duì)信息起到傳達(dá)的作用等，都是需要在交互繪本制作前期所需要考慮到的一些問(wèn)題。閱讀推廣人梅子涵提到，推廣兒童閱讀需要依靠技術(shù)。而要把閱讀的技術(shù)做好，做技術(shù)的人要親近文學(xué)，這樣的平臺(tái)才能越做越好，也就是說(shuō)，在技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還要恰到好處的把握其文學(xué)性。

2.對(duì)原創(chuàng)繪本插畫(huà)人才進(jìn)行投資與扶持

與中國(guó)龐大的少年兒童群體相比，專(zhuān)業(yè)從事圖書(shū)創(chuàng)作的作家和插畫(huà)家少得不成比例。即使是有曹文軒、秦文君、楊紅櫻等著名的兒童文學(xué)作家投身到繪本的創(chuàng)作，也有熊亮，朱成梁等本土插畫(huà)家正在創(chuàng)作?？傮w而言，原創(chuàng)新人繪本還是嚴(yán)重匱乏。但這樣的現(xiàn)狀也有其必然性，中央美院城市設(shè)計(jì)學(xué)院的繪本工作室是國(guó)內(nèi)第一家專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)繪本人才的院校工作室。其負(fù)責(zé)人楊忠說(shuō)到，每年的畢業(yè)生里面，僅靠繪本養(yǎng)活自己還是挺難的，“用副業(yè)養(yǎng)主業(yè)”是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，對(duì)原創(chuàng)繪本人才進(jìn)行一定程度的幫助顯得十分迫切。

3.借鑒國(guó)外優(yōu)秀繪本的幽默趣味性

引進(jìn)版繪本書(shū)籍最大的特點(diǎn)就在于其豐富的想象力與創(chuàng)意思維，它能將一個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的道理以一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，當(dāng)你翻開(kāi)畫(huà)面時(shí)，能夠深深的被其耐看動(dòng)人的插畫(huà)設(shè)計(jì)、別出心裁的人物造型和場(chǎng)景、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言特色、與懸疑氛圍的營(yíng)造所吸引。一種完全不同于國(guó)內(nèi)說(shuō)教風(fēng)格的循循善誘、娓娓道來(lái)的敘事方式讓家長(zhǎng)和兒童能夠立刻接受，并沉浸在繪本師所營(yíng)造的氛圍、闡釋的道理中來(lái)。這也是我們國(guó)內(nèi)繪本師需要借鑒的獨(dú)到之處，如何把握或者說(shuō)是平衡繪本中教育的功能性與畫(huà)面的趣味性是值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入思考的。為講道理而講道理也就喪失了閱讀的趣味性。

4.創(chuàng)作出與兒童心理特點(diǎn)更為貼切的故事題材

要想打破國(guó)外繪本統(tǒng)領(lǐng)中國(guó)童書(shū)市場(chǎng)的僵局，還需從兒童心理學(xué)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出與其年齡心理特征相符合的交互繪本。兒童在每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)也有差異。一般來(lái)說(shuō)，兒童心理變化分為四個(gè)階段。第一個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）中，兒童處于不成熟但發(fā)展極快的時(shí)期，最早出現(xiàn)膚覺(jué)，其次是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。在進(jìn)行互動(dòng)繪本設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等綜合因素考慮進(jìn)去。第二個(gè)前運(yùn)算階段（2～7歲）中，兒童逐漸形成了表象思維，具備圖案和色彩識(shí)別的能力，選題淺顯易懂，視覺(jué)語(yǔ)言上適合以圖形為主，能使兒童更易獲取信息。第三個(gè)具體運(yùn)算階段（7～11歲）中，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重組和改善，這個(gè)階段的兒童能夠聯(lián)系具體事物或熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思維，這個(gè)階段的兒童閱讀內(nèi)容傾向于圖文并茂的形式。第四個(gè)形式運(yùn)算階段（11歲以后）中，兒童趨向成熟，這個(gè)階段的思維與成年人的形式運(yùn)算思維相接近。

四、結(jié) 語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)對(duì)教育行業(yè)的重視，一股繪本熱的風(fēng)潮正漸漸興起。從北京召開(kāi)的首屆繪本節(jié)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始舉辦、“張樂(lè)平繪本大獎(jiǎng)”的評(píng)選、到中國(guó)的原創(chuàng)繪本插畫(huà)師、出版社在國(guó)際叢林中嶄露頭角，兒童繪本市場(chǎng)在中國(guó)有著較好的發(fā)展前景。不過(guò)本土繪本缺乏劇本的創(chuàng)意，原創(chuàng)繪本家們需要在繼承傳統(tǒng)與貼近現(xiàn)實(shí)之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能使創(chuàng)作的影響最大化。一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)性繪本除了需要具備過(guò)硬的技術(shù)，相適的思想內(nèi)容與形式風(fēng)格也不可或缺，另外，通過(guò)借鑒國(guó)外繪本的幽默性元素，打破傳統(tǒng)式說(shuō)教，再通過(guò)交互的方式實(shí)現(xiàn)趣味互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與心理上的統(tǒng)一，以及形式與功能的統(tǒng)一。

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[責(zé)任編輯：傳馨]