郭巧珍

【摘要】新課改的深入實(shí)施，使主題教學(xué)走進(jìn)人們的視野。利用主題教學(xué)可以把以往比較松散和零碎的教學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生可以將這些零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和掌握，逐漸形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題教學(xué) 實(shí)踐素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，要保證小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過對課堂教學(xué)的應(yīng)用主題教學(xué)模式，保證學(xué)生初中課堂的主體地位，在對語言文字的理解過程中逐漸提升學(xué)生的語文水平，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、關(guān)于主題教學(xué)的概念分析

主題教學(xué)作為一種開放性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師按照學(xué)習(xí)單元的具體的內(nèi)容，根據(jù)其的主題，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下按照教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特征，通過使用較多的和主題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的再一次構(gòu)建與整合。教師按照教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況，在對整體的理念和思維的基礎(chǔ)上，通過主題的形式來對課內(nèi)與課外的相關(guān)教學(xué)資源實(shí)施科學(xué)的整合，對教學(xué)內(nèi)容中包含的人文價(jià)值進(jìn)行有效的挖掘，指導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解和應(yīng)用來逐漸生成課堂主題，這樣來提升學(xué)生的語言運(yùn)用水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。主題教學(xué)模式把教學(xué)中內(nèi)容比較相似的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使得他們更具連貫性，這種教學(xué)模式可以適應(yīng)現(xiàn)階段語文教學(xué)的需要，可以讓學(xué)生通過逐漸深入的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對知識的把握。

二、主題教學(xué)模式的實(shí)踐探究

（一）主題教學(xué)模式能夠有效整合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段的新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育越來越受到重視，一些學(xué)校通過減少課時(shí)的手段來給學(xué)生更多的課余時(shí)間，這種方式使得課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加珍貴，因此就要根據(jù)實(shí)際需要把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。通過對主題教學(xué)模式的運(yùn)用，不只是涉及到教學(xué)內(nèi)容的整合問題，還有運(yùn)用測算和評估的方式，需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握和篩選，將精讀和略讀的課文進(jìn)行分類，組織學(xué)生根據(jù)要求的差別進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。利用這種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以防止學(xué)生因?yàn)闄C(jī)械性學(xué)習(xí)造成厭煩的心理出現(xiàn)。此外，如果是主題相似的教學(xué)內(nèi)容，就要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的掌握水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)整合，如在語文課文《將相和》和《草船借箭》具有的教育意圖和生活哲理都是比較豐富的，這時(shí)候就需要當(dāng)作精讀的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生使用更多的大量精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，《景陽岡》和《猴王出世》這兩個(gè)課文就可以進(jìn)行簡單略讀。很多時(shí)候名著相關(guān)的課程比較分散，通過名著主題教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握和吸收更加全面的知識，可以讓學(xué)生對名著具有更加全面的認(rèn)識，提高鑒賞能力。

（二）有效節(jié)約教學(xué)的時(shí)間

小學(xué)階段的語文教學(xué)，一般情況下學(xué)生要保證課前的預(yù)習(xí)和課中練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)才能對相關(guān)的知識進(jìn)行較為牢固的掌握，保證語言的學(xué)習(xí)更具連貫性特點(diǎn)?？墒沁@種教學(xué)的模式事實(shí)上給予學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重。尤其是課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)這兩個(gè)階段使得學(xué)生很多的課余時(shí)間被占用，并且學(xué)生在這兩個(gè)階段是初夏沒有教師監(jiān)督和引導(dǎo)的前提下習(xí)，學(xué)生接觸的是新的知識，預(yù)習(xí)的效果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但是這些學(xué)生容易認(rèn)為自己掌握相關(guān)知識而在教學(xué)中不認(rèn)真聽課。通過對主題教學(xué)的實(shí)踐，教師把相同與相近題材的課文與內(nèi)容聯(lián)系起來，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中一些浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)被縮短。因?yàn)橄嗤闹黝}教學(xué)需要時(shí)間比較多，可以讓學(xué)生很容易待進(jìn)入到教學(xué)的主題當(dāng)中，降低課堂教學(xué)過程中思想代入的時(shí)間，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。

（三）在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下建立不同的教學(xué)任務(wù)

主題教學(xué)模式把類型一樣的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，然后構(gòu)建一致的教學(xué)目標(biāo)。可以在教學(xué)過程中通過構(gòu)建樹狀的教學(xué)目標(biāo)，一方面，具有教學(xué)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)；另一方面，可以按照教學(xué)內(nèi)容的差異以及知識點(diǎn)的要求來分別設(shè)定具有針對性的目標(biāo)與任務(wù)，還可以在學(xué)生將每個(gè)教學(xué)分任務(wù)完成后，把總體的教學(xué)主題結(jié)合起來，形成知識網(wǎng)。還可以在學(xué)生掌握各個(gè)教學(xué)任務(wù)以后隨著主題教學(xué)思想的不斷成熟，教師可以通過主題教學(xué)來把學(xué)科之間具有的局限打破，把相關(guān)的學(xué)科與語文內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建更加全面的知識網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生的知識體系更加完善，對于知識的掌握更加全面，對問題的思考也更加完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

新課標(biāo)的深入實(shí)施，使得小學(xué)階段的語文教學(xué)需要進(jìn)行不斷改進(jìn)，這樣才能適應(yīng)社會的需要。通過對主題教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將各方面的知識聯(lián)系在一起，通過聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題，提升學(xué)生對語言知識的應(yīng)用水平，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

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