高秀麗

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我們正與國際接軌，因此，包括英語在內(nèi)的英語教學逐漸受到人們的重視。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升相關(guān)能力，幫助學生打下良好的知識基礎(chǔ)對于學生未來的學習和發(fā)展有著不可忽視的意義。因此，教師在開展教學活動時，應(yīng)該改變固有思維，創(chuàng)新教學方法，幫助學生打下堅實的知識基礎(chǔ)。本文從重視詞匯教學，開展合作學習等方面淺要論述在高中英語教學中提升學生寫作能力的策略方法，以期為廣大教師同仁提供建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作能力 研究策略

英語是高中階段學生必修的學科之一，而寫作教學作為英語學習中較為重要的一部分，對于提升學生對所學知識運用能力，培養(yǎng)學生英語思維等均有著積極的意義。但教學實踐表明，大部分學生在寫作時往往會遇到較多的問題，例如不知道如何組織語言，或者寫得很慢，錯誤很多等等，而寫作在英語考試中占據(jù)不小的分值，不少學生在考試時失了很多分。因此，教師在教學時應(yīng)該重視學生寫作能力的培養(yǎng)與提升，注重教學方法的選擇，積極引導(dǎo)鼓勵學生，幫助學生提升英語整體素養(yǎng)。

一、注重詞匯教學，引導(dǎo)學生積累

高中階段，學生在進行寫作時常常遇到的問題便是詞匯量不足，想寫的句子寫不出來，要用到的單詞不會拼寫，甚至胡亂拼湊等等，這都是學生在寫作時出現(xiàn)的問題。因此，在進行寫作教學時，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學生積累詞匯，扎下基礎(chǔ)。教學實踐表明，高中階段的學生往往疲于背誦詞匯，大部分學生都會出現(xiàn)記憶的單詞經(jīng)過一段時間后又遺忘的情況，學生對此很是頭疼。其實，記憶單詞最為重要的是應(yīng)該掌握科學的記憶方法，才能提升記憶效率?？茖W實驗表明，學生在背誦知識時是有一定的記憶曲線的，而記憶曲線上表明記憶完知識后的第三天到第五天遺忘程度是最高的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生根據(jù)這一知識來進行記憶背誦，比如，在學生背誦記憶過后，在第三天時再回過頭來鞏固記憶，這樣能夠在遺忘程度最高的時候進行再次記憶，能夠顯著提升學生的記憶效果。這樣不僅能夠引導(dǎo)學生通過科學的學習方法掌握詞匯，同時也能夠幫助學生建立起自信心，提升學習積極性。而在學生掌握了合格的詞匯量后，教師才可以引導(dǎo)學生在寫作中運用。

二、注重課堂引導(dǎo)，提升課堂效率

高中階段學生學習任務(wù)繁重，很多學生都疲于完成各項學習任務(wù)，在課堂學習時不能夠以足夠的熱情進行學習，而且大部分學生對于英語寫作較為頭疼，很難對寫作教學提起興趣。因此，教師在開展教學時應(yīng)該注重教學方法，在課堂中積極引導(dǎo)，使學生能夠在課堂中以積極地態(tài)度進行學習，從而提升課堂學習效率。例如，在書信格式英語作文教學時，教師便可以這樣引導(dǎo)學生：老師小的時候呢就曾經(jīng)夢想有一位外國筆友，這樣就能和他寫信交流，同學們有沒有這樣想法呢？今天我們就來學習如何用英語寫信，相信大家學會之后就可以嘗試尋找一個筆友了。這樣引導(dǎo)學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。再比如，在學習有關(guān)運動員的知識時，教師可以“use the pictures connected with sport to lead in. show some pictures of some famous people and think of these questions” 當然，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際情況進行引導(dǎo)，如果學生積極性較高，教師便可以適當縮短引導(dǎo)實踐，將更多的時間放在寫作練習上，但是當學生積極性不高時，教師便應(yīng)該積極進行引導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生能夠快速進入狀態(tài)，提升學習效果。

三、注重評價，引導(dǎo)學生完善自身

高中階段學習任務(wù)繁重，需要學習的知識點較多，很多學生不能在學習中形成完整的知識體系，影響學習效果。因此，教師在開展教學活動時應(yīng)該引導(dǎo)學生反思自身，思考在寫作過程中犯的錯誤或者遇到的問題。例如，在教師進行某一類型的范文講解時，教師便可以讓學生進行這一類型的練習，這樣學生便可以在寫作過程中了解自身的不足，然后完善自身。當然，教師在這一過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生能夠充分反思自身，從而完善自身。而在學生進行練習時，學生的情況自然有好有壞，對于練習效果不夠好的學生，教師不能一味對其批評或者指責，而是應(yīng)該積極進行鼓勵，引導(dǎo)學生反思自身，從而查漏補缺，完善自我。當然，對于練習情況較好的學生，教師應(yīng)該適當進行鼓勵，充分調(diào)動學生積極性，提升學習效果。

四、開展合作學習模式，提升學習效果

當今社會，是合作與競爭并存的社會。對于學生而言，需要提升各方面能力以及專業(yè)素養(yǎng)來提升自身競爭力。因此，教師在進行寫作教學時應(yīng)該嘗試在課堂上開展合作學習模式，培養(yǎng)學生合作意識，同時幫助學生更好地掌握知識，獲得良好的學習效果。首先，教師應(yīng)該優(yōu)化分組，確保小組成員能力的均衡，如學生A口頭表達能力較強，學生B反應(yīng)力較強，能夠快速接受新知識，這樣學生能夠充分利用自身優(yōu)勢來進行合作，提升學習效率。教師在開展寫作訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學生互相修改對方的作文，找出對方的優(yōu)點和不足，揚長補短，共同進步。

結(jié)語

教學實踐表明，大部分學生在英語寫作方面的能力較為不足，在實際學習中常常會遇到問題與困難，從而影響學生學習效果。因此，在高中英語教學中重視寫作能力的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學生提升英語整體素養(yǎng)，提高在升學中的競爭力，對于學生日后的學習和發(fā)展有著不可忽視的積極作用。當然，高中階段的學生學習任務(wù)繁重，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際情況選擇教學方法，充分調(diào)動學生積極性和參與熱情，從而提升課堂學習效果。教師在教學時應(yīng)該具有足夠的耐心，不斷創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學方法，同學生一起進步。

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