張振華

摘要：一所學(xué)校擁有了歷史，便有了時間的厚度、文化的積淀。從教育傳承的視角去觀照學(xué)校的教育細節(jié)，歸理學(xué)校的教育作為，反省學(xué)校的教育理念，明晰學(xué)校存在的歷史價值和現(xiàn)實意義，為當(dāng)前學(xué)校教育提供可資借鑒的可能，以期彰顯學(xué)校優(yōu)雅的教育風(fēng)度：謙恭、厚重、大氣、冷靜、理性、從容，從而推進教育內(nèi)涵發(fā)展，持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園文化；校史；作用

校史文化既是物質(zhì)文化，又是精神文化，校史是對一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實記錄，是指記錄學(xué)校建立發(fā)展和變遷的過程的文獻資料；是一所學(xué)校的成長記憶，以其可靠性、真實性、直觀性的特點和豐富的內(nèi)容成為新時期校園文化建設(shè)的有效形式和載體。校史文化是校園文化的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中居于重要位置，是當(dāng)下學(xué)校建設(shè)中寶貴的精神財富與資源。通過對校史資源的開發(fā)和建設(shè)，成為校本文化資源，從而奠定文化基礎(chǔ)，形成文化體系，融入校園文化并成為其重要的組成部分，使廣大師生了解學(xué)校的校風(fēng)、校情、校訓(xùn)、發(fā)展軌跡和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；感受學(xué)校在發(fā)展中取得的成就；繼承學(xué)校人文精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，增強校園的凝聚力；以史為鏡，以人為鏡，以史育人，用長期形成的校園文化傳統(tǒng)熏陶、教育、感化、激勵師生。，校史還是透視一所學(xué)校的窗口或名片.校史研究與編纂的價值和現(xiàn)實意義已經(jīng)越來越被人重視，但在相同的歷史背景下，如何在面目相似的校史中寫出自己的特色來，是個值得注意的問題.校史，不僅是物態(tài)化的史料的累積，更是人的活動與精神的凝結(jié).注重校史研究中人文化的探究，在學(xué)校文化建設(shè)中將發(fā)揮重要的功能。

一、教育激勵作用

人的積極性是以合理的需要得到滿足為基礎(chǔ)的是由受需要制約的動機推動的。人的需要是多種多樣的，有生理的，也有社會的，有物質(zhì)的，也有精神的。人只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能發(fā)揮最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)、工作效率。校史文化包含有校史文本和校史展館，校史文本可以幫助學(xué)生加深對學(xué)校深厚歷史文化的了解，培養(yǎng)他們愛校的情懷，激發(fā)他們“為校爭光，為振興中華而讀書”的奮斗熱情；校史展館可以圖文并茂地展示學(xué)校歷史沿革、發(fā)展歷程、年度大事記、人物傳記等，有效地激活了學(xué)校管理者和全體師生的競爭心理、榮譽心理、進取心理和積極向上心理，可以長期激勵他們勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)、立志成才、報效國家；讓師生從中看到學(xué)校發(fā)展變化的輝煌歷程，了解學(xué)校的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，感受學(xué)校兼容并蓄的博大文化和辦學(xué)特色，也認識一批批鐫刻在校史冊上的名人“學(xué)長”，這會讓師生抑制不住驕傲，激發(fā)起為校爭光添彩的美好愿望。

二、彰顯學(xué)校特色

校史文本一方面遵循基本史實，理順學(xué)術(shù)脈絡(luò)，另一方面是從鋪敘中總結(jié)出這個學(xué)校文精神和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，即學(xué)校發(fā)展的精髓，必須強調(diào)學(xué)校治學(xué)傳統(tǒng)和人文精神，突出學(xué)校的學(xué)風(fēng)和個性。因此，校史文化最能彰顯一所學(xué)校的特色，即是其獨特的人文精神。

筆者所在的學(xué)校創(chuàng)立于1820年，五易校名，生于貧瘠，長于艱難，成于奮斗，既與大時代同呼吸共命運，又見證著甘肅河西地區(qū)歷經(jīng)清代、民國、新中國教育的發(fā)展歷史，特別是對解放初到文革期間，師生苦教、苦讀、半工半讀的精神令人動容，突出了豐富人文化史料，彰顯了學(xué)?！皣馈保◤膰擂k學(xué)）、“苦”（苦教苦學(xué)）、“細”（細化細致）、“實”（務(wù)實求真）的辦學(xué)特色。

三、傳承學(xué)校精神

每個學(xué)校在歷史發(fā)展過程中都有豐富的文化積淀，這是重要的教育資源。而這些積淀里面集中反映的是學(xué)校主流文化、先進文化，是學(xué)校教育價值觀念選擇，也是學(xué)校的精神所在。我們知道，一個學(xué)校的成長，離不開學(xué)校精神塑造和文化傳承。校園文化傳承和校園精神提煉，與校史研究有著相互依存關(guān)系，因為校史具有存史、教化、激勵、交流、資政等功能，學(xué)?？梢詮膹男Ｊ费芯恐?，獲取學(xué)校發(fā)展歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)，傳承辦學(xué)過程中教育理念與精神文化。因此，校史既是學(xué)校各方面工作成就濃縮的精華、一本生動的教科書，也是學(xué)校傳統(tǒng)精神映射和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)。

人的歷史是最具有生命力和感召力的，是校園精神的核心。校長、教師、學(xué)生三者構(gòu)成了學(xué)校文化核心，校史中的這一精神核心，對學(xué)生的教育具有深遠意義。一是提升學(xué)生人文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過了解校史，了解母校發(fā)展歷程，了解為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展做出過貢獻的師長、校友，使其身心融入學(xué)校傳統(tǒng)精神傳承之中，就是陶冶其性情，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。二是用人文精神傳統(tǒng)熏陶、教育、感化、激勵師生。校史資源中的歷代領(lǐng)導(dǎo)班子和潛心育人的教師以及眾多杰出的校友是學(xué)生最可信賴的資本，結(jié)合其令人感懷的遺聞逸事，自然讓學(xué)生領(lǐng)會到一個學(xué)校經(jīng)久不衰的精神，體驗到深厚的文化實力和風(fēng)格。而這些代代相傳的可貴精神，以及后繼者的發(fā)揚創(chuàng)新，自然激發(fā)師生的熱情，逐步會讓學(xué)校精神內(nèi)化為學(xué)校人的氣質(zhì)。

四、提升校園文化內(nèi)涵

校史文化是校園文化的重要組成部分，是一所學(xué)校最具品位的東西，是一種隱性的教育力量，只有賦予學(xué)校高品質(zhì)的文化內(nèi)涵，提升其品位，才能保障學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。將校史文化融人到校園文化的建設(shè)之中，不僅體現(xiàn)了學(xué)校校園文化建設(shè)中對學(xué)校傳統(tǒng)文化的繼承，同時更好地實現(xiàn)校園文化在學(xué)校教育中的育人功能。一是將校史文化融合于校園環(huán)境建設(shè)中，如校園中的名人塑像、校訓(xùn)碑墻、道路名稱等都彰顯一所學(xué)校辦學(xué)歷史的文化氣息，二是將校史作為校本教材，納入課程教學(xué)，拓寬了教育途徑，提升了學(xué)校教育的厚重感。

五、凸顯勵志作用

校史在記述發(fā)展歷程時，總是以時代人物為主線，集中體現(xiàn)時代背景下教育先輩們艱苦創(chuàng)校歷程中體現(xiàn)出來的時代精神，對師生有著良好的激勵作用。筆者所在的學(xué)校在清代乾隆時期屬私塾，還不是真正意義上的學(xué)校，當(dāng)?shù)乜h志記載，地方官員和社會賢達多次上書官方批準建學(xué)堂，直至清嘉慶年代才得以批準，建立了官辦書院。后歷經(jīng)舊中國的血腥風(fēng)雨和日寇飛機轟炸的蹂躪，歷經(jīng)民國大地震等因素，遭遇毀滅性的損壞，學(xué)校條件極為艱苦；后來在當(dāng)?shù)厝罕姾徒逃拜叺呐ο?，在廢墟上得以重建；也曾迎來新中國成立的第一縷朝陽；曾遭遇文化大革命干擾破壞的切膚之痛，也沐浴改革開放和煦的春風(fēng)。校名雖幾經(jīng)更迭，但創(chuàng)始人的苦心經(jīng)營，執(zhí)教人的言傳身教，學(xué)子的社會責(zé)任感，始終感召我們、激勵我們，使我們教書育人的宗旨和愛國進步的信仰始終不渝。這部校史是一部艱難的抗爭史，也是一部當(dāng)?shù)亟逃瞬粩嗥床膴^斗史，這種敢于抗爭、重視教育的不屈精神有利于激勵師生學(xué)習(xí)先輩，發(fā)揚自強不息的開拓精神。

另外，知名校友的成就同樣激勵學(xué)生斗志。知名校友是指在本校完成學(xué)習(xí)并在社會相關(guān)領(lǐng)域取得一定成就的畢業(yè)生，他們是學(xué)校辦學(xué)歷史中的寶貴財富。筆者所在學(xué)校近200年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)大批的精英學(xué)子，他們或為學(xué)界名師，或為政界名人，或為商界新秀，在各自領(lǐng)域綻放光彩。由于這些知名校友與學(xué)校存在著天然的學(xué)緣或地緣的關(guān) 系，他們今日的成功之徑，就是明日在校學(xué)子努力發(fā)展的方向。這些知名校友的成功為在校學(xué)子樹立了良好的榜樣，增加了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的榮校意識。

六、彰顯底蘊魅力

學(xué)校的品位來自于學(xué)校的文化、精神、特色和底蘊，來自于教師的精彩和學(xué)生的出彩，而這些恰恰是通過厚重的校史文本和豐富的校史展館來挖掘和展示的，所以，校史文化具有傳承教育精華、彰顯底蘊魅力的作用，促使學(xué)校結(jié)合實際去打造學(xué)校教育的新特色，形成新經(jīng)驗，攀升新平臺。一方面具有促使學(xué)校精神文化的傳承與守正的魅力，她傳承了教育精髓，指引代代教育人守土守責(zé)，自覺承擔(dān)使命擔(dān)當(dāng)，正確面對基礎(chǔ)教育育人工作。另一方面具有培養(yǎng)人才價值觀的奠基魅力。歷經(jīng)歲月砥礪的學(xué)校精神為構(gòu)建學(xué)校發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，確立了新的坐標。從而勾畫了學(xué)校發(fā)展愿景，概括出其通俗易懂的外顯成長樣態(tài)。其三，在國家經(jīng)濟發(fā)展迅速、文化失衡的今天，一個國家，一個民族，必然呼喚其精神芯片——家國情懷。這樣的情懷，是“大”我，是價值觀的認同與契合。作為教育人，從學(xué)校誕生之日起就有了民族、社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。百年的公益?zhèn)鞒校淮忠淮逃说慕逃c使命的鏈接。具有精神的學(xué)校需要有這樣的家國情懷，每個人都要成為公益的實踐者和代言人。筆者所在學(xué)校在創(chuàng)建初期，就提倡公益事業(yè)。早在1905年就倡導(dǎo)專門接受貧民就讀，學(xué)校除普通文化課外，還設(shè)木工科，以為將來謀生之出路。百年以來，學(xué)校致力于“家國情懷”公益精神在不斷傳承并成為天下情懷。

總之，校史文化以其獨有的魅力，厚重的底蘊，體現(xiàn)了氣深遠意義的教育價值，為今天的學(xué)校教育提供了可資借鑒的寶貴財富。

甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題<<縣鎮(zhèn)小學(xué)校史文化建設(shè)與教育功能研究>>研究成果，課題編號：GS[2017]GHB3184