江鳴

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中歷史教學(xué)中要圍繞學(xué)生這個主體開展教學(xué)，才能增強歷史教學(xué)效果，實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。本文從提高課程歷史性、引入典型案例、開展研究性學(xué)習(xí)及幫助學(xué)生建立時間軸等方面對高中歷史教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 立足學(xué)生 教學(xué)優(yōu)化

歷史作為高中一門重要的課程，對于學(xué)生更好地了解歷史知識、提高自身綜合素質(zhì)具有重要的作用。因此，老師要立足學(xué)生開展歷史教學(xué)。

一、提高課程的歷史性，強化實施史學(xué)教學(xué)

歷史學(xué)習(xí)本身是一個從感性上升到理性的過程。高中歷史新課標(biāo)明確指出：歷史學(xué)習(xí)是一個先感知歷史，再積累各種歷史知識，最后上升到深化理解歷史與現(xiàn)實的過程。感知歷史主要指的是歷史人物、歷史事件、歷史制度、歷史現(xiàn)象等史實的呈現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生既能獲取歷史知識，又能發(fā)展歷史能力，接受情感、態(tài)度、價值觀等方面的熏陶。但在實際教學(xué)過程中，這個階段經(jīng)常被忽視和削弱，它的內(nèi)容與意義也被抹殺，這對歷史教學(xué)效果具有負(fù)面影響。怎樣在歷史教學(xué)中強化實施史學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，歷史教師必須首先對在歷史教學(xué)中實施史學(xué)教學(xué)的重要性有一個充分的認(rèn)識；其次，要綜合運用各種教學(xué)手段，尤其要借助多媒體手段和直觀教具，把歷史形象生動直觀地再現(xiàn)出來；再次，要為學(xué)生補充各種具體的史實，史實的細(xì)節(jié)越清楚，越能幫助學(xué)生深化印象，從而久久不忘。要從浩瀚的史海中挑選鮮明、有穿透力和代表性的歷史細(xì)節(jié)。如在教學(xué)《新文化運動》中文學(xué)革命這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生補充胡適刻章的故事。胡適一次偶然的機會得到一塊質(zhì)地上乘的雞血石原石，想把它刻成一枚私人印章。他告訴篆刻師傅，在上面刻上“胡適之印”四個字。篆刻師傅知道胡適是提倡白話文的先驅(qū)，是以白話文進行創(chuàng)作的大家，影響力巨大，篆刻個人私章何必要用“之乎者也”呢？結(jié)果，他就私自把“胡適之印”改成了“胡適的印”。幾天后，印章被送到胡適手中，胡適發(fā)現(xiàn)上面刻的“胡適的印”這四個字，感覺哭笑不得。透過這樣一個故事，學(xué)生能理解和體會胡適先生對文學(xué)革命帶來的影響。

二、把握準(zhǔn)確教學(xué)時機，及時引入典型案例

在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究歷史案例，教師要加強歷史案例的導(dǎo)入。一般來說，一個好的案例在教學(xué)內(nèi)容上不但具有很強的操作性和針對性，而且具有較強的吸引力，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在引入案例時，教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，通過問題的誘導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在此過程中，教師要采用多種方法，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維意識，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。值得注意的是，教師一定要控制好導(dǎo)入時間，一般以四五分鐘為宜。此外，教師還應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合，如果教師過于注重理論層面知識的講述，則會讓學(xué)生昏昏欲睡，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入適當(dāng)?shù)陌咐龑嵤?dǎo)入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面拉近歷史與生活之間的距離，便于學(xué)生深入理解歷史本質(zhì)。

三、開展好研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以選擇不同的主題研究同一階段的歷史現(xiàn)象。通過研究性學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與獨特的個性品位。例如在教學(xué)《新課標(biāo)選修課程（三）》時，主要講解了“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”這一知識，在具體教學(xué)中可以組織學(xué)生通過研究性學(xué)生的方式，讓學(xué)生研究和討論，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以組織選擇研究課題，有的學(xué)生比較喜歡變幻無常的政治風(fēng)云，他可以從“第一次世界大戰(zhàn)”爆發(fā)的歷史背景一直研究到“帝國主義國家之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系”，再研究到“第二次世界大戰(zhàn)中各個國家的矛盾與斗爭”；有的學(xué)生比較喜歡外交風(fēng)云，可以從“一戰(zhàn)后英國堅持大陸均勢政策、法國建立歐洲安全保障體系、美國實行金元外交”，一直研究到“戰(zhàn)后美國的全球霸權(quán)主義政策、蘇聯(lián)的平起平坐政策，以及爭奪世界霸權(quán)戰(zhàn)略等”；有的學(xué)生喜歡軍事，可以研究“兩次世界大戰(zhàn)的異同點”等。教師要鼓勵學(xué)生從不同角度、不同視覺確定不同的研究主題，只要是學(xué)生感興趣的話題，那么不管在哪個區(qū)域研究，都可以充分激發(fā)學(xué)生的研究興趣，體現(xiàn)學(xué)生的個性特征。

四、培養(yǎng)學(xué)生時序觀念，構(gòu)建有效的“時間軸”

時序觀念是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵，擁有時序觀念的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會輕松自然，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。因此，我們要幫助學(xué)生培養(yǎng)時序觀念，構(gòu)建“時間軸”，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量水平。例如在學(xué)習(xí)中國古代的政治這部分內(nèi)容的時候，如果分清朝代的次序，學(xué)生就能熟練并牢固掌握這部分知識內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“君主專制政體的演進”這個標(biāo)題時，可以繪制時間軸，將王朝建立和滅亡的時間標(biāo)注出來，然后根據(jù)時間軸進行知識點的講解和回顧，這樣學(xué)生就能在腦中形成清晰的思路，形成一條時間脈絡(luò)。然后再將一些散碎的知識點加到這條時間軸上，比如皇帝為了加強自身權(quán)利采取了哪些措施？秦朝三公九卿到兩漢中朝外朝再到三省六部、三司、樞密使、內(nèi)閣和軍機處等機構(gòu)的建立。這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，另一方面可以強化學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識的了解和掌握。又如在學(xué)習(xí)“俄國十月社會主義革命”這節(jié)課的時候，可以先確定主題“難忘的1917”，按照時間順序整理事件，弄清楚事件發(fā)生的事件，然后探索歷史的真相。

五、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在歷史教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的記憶水平。那么怎樣才能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？首先，結(jié)合時事熱點，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)之前，教師可以搜集一些當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐臒狳c新聞，引起學(xué)生對世界熱點問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入的思考。其次，利用古今對比，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們可以引入我國古今諸多人物、事件，并將其進行歸類、對比，以此探究我國的傳統(tǒng)美德和民族發(fā)展史。再次，借助圖片和實物，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要精心營造符合歷史教學(xué)的場景，如：組織學(xué)生將家里收藏的一些古代制錢及到各地博物館參觀時古玩古董等物品拍成的照片拿到班上進行展示和交流。此外，開辦歷史故事會，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。要鼓勵學(xué)生講述曾經(jīng)看過的歷史故事，也可以編排歷史話劇，既有利于活躍課堂氛圍，又能加深記憶，激活創(chuàng)新思維。最后，讓學(xué)生用發(fā)展眼光看待問題，促進學(xué)生思維發(fā)展。歷史是不斷變化發(fā)展的，并不是靜止不動的，所以我們要教會學(xué)生運用發(fā)展的眼光看待問題，掌握歷史發(fā)展的本質(zhì)，只有真正理解歷史本質(zhì)，掌握歷史發(fā)展動向，才能明確正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)水平。在歷史教學(xué)中，一定要樹立變化發(fā)展的思想理念，不能用靜止不動的眼光看待問題，不但要了解歷史事件的過去，還要對其未來進行分析與思考。例如在教學(xué)“新航路的開辟”時，不要只注意這一過程中“對外的殘酷掠奪”，更要關(guān)注這一事件對于促進人類社會進步所做出的貢獻，為促進全世界的文化交流所提供的有效途徑，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)，樹立學(xué)生積極的發(fā)展觀念，一方面有助于激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的思辨能力，另一方面可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生用全面的眼光分析問題的能力。

六、教學(xué)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

偉人之所以成為偉人，是因為他們不但有超乎尋常的優(yōu)良品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，還有一個非常重要的原因是他們善于分析國家現(xiàn)狀，正確分析自身的實際情況，并牢牢把握時代脈搏。比如：列寧在充分了解俄國基本國情的基礎(chǔ)上，將馬克思主義俄國化，創(chuàng)立了列寧主義，并指導(dǎo)十月革命取得了勝利；毛澤東在準(zhǔn)確把握中國國情的基礎(chǔ)上，將馬克思主義中國化，創(chuàng)立了毛澤東思想，并取得了抗日戰(zhàn)爭和國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)的最終勝利；鄧小平針對“文化大革命”進行具體分析，在總結(jié)我國社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將馬克思主義、毛澤東思想和中國實際國情相結(jié)合，創(chuàng)立了鄧小平理論，并指導(dǎo)我國社會主義建設(shè)取得了世界矚目的偉大成就。以上不但是實事求是的思想，還是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的靈魂所在。通過對以上歷史知識的教育和學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生銳意進取的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，老師要做到與時俱進，立足學(xué)生實際加強對教學(xué)資源的有機整合，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷轉(zhuǎn)變思想理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

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