尹新民

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育手段的普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個嶄新領(lǐng)域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學(xué);策略

做為基礎(chǔ)教育一線的工作者，我們在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。下面就初中語文課堂，談?wù)勎覍Χ嗝襟w輔助教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、動畫等，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)《背影》一課時，老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，學(xué)生聽完錄音，對父親疼愛兒子的真情深深感動。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。利用投影教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當(dāng)，也能收到良好的效果。例如，在教學(xué)《看云識天氣》一課時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出幾種大自然云彩的圖片，讓學(xué)生實際感受大自然云彩與天氣的關(guān)系，直觀形象，生動貼切的再現(xiàn)云與天氣的關(guān)系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比照本宣科的效果要好。利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣。影視教學(xué)的優(yōu)點是形象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，例如：在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先播放《智取生辰綱》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的場面，再分析人物形象，分析智取，其感染力會更強，有助于學(xué)生更好的把握文學(xué)名著，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、直觀形象，突破難點

多媒體的形象化表現(xiàn)手法溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻毫無頭緒，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如《斑羚飛渡》一文，斑羚群被逼到傷心崖后如何完成對接，如何兩兩飛度完成生命的延續(xù)，這是學(xué)生理解的難點。學(xué)生若死啃書本，就無法理解這種壯舉。為突破這個難點，在教學(xué)時我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段，展示斑羚飛度的全過程，然后再閱讀課文，學(xué)生就很準(zhǔn)確地理解了課文內(nèi)涵，并為斑羚的行動而感嘆，課文的主題很快就能理解。

三、激活思維，提高能力

學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。古詩內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。如學(xué)古詩《使至塞上》，通過展示大漠氣象的雄渾，讓學(xué)生感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，使畫面的美感和詩意的高遠(yuǎn)吻合，產(chǎn)生美的體驗，才能真正感受此句成為“千古壯觀”奇句的原因。在教學(xué)過程中，利用多媒體手段也有利于學(xué)生加深對文句的印象，增強記憶力。初中許多古詩詞要求背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有時候容易忘記。在教學(xué)中，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)倪\用好多媒體教學(xué)手段，設(shè)計好詩詞意境畫面，既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可以通過畫面內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對詩詞的理解和記憶。運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如朱自清的《春》一課，若單憑語言文字，學(xué)生很難領(lǐng)會到大自然景色的美好，教學(xué)時，可利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成春草圖、春風(fēng)圖、春花圖等畫面，加上配樂朗誦。美妙的景色和優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞春之美景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。取得了學(xué)文、悟道、審美的功效。

羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章之意，感悟文章之美。