孫躍

【摘 要】“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式是何炳章先生“自育自學(xué)”理論的重要組成部分，課堂教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽滲透“自育自學(xué)”思想，課堂教學(xué)注重以生為本，積極構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自育自學(xué)；教學(xué)模式；興趣；交流；能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）16-0042-02

何炳章先生提出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式，該模式是“自育自學(xué)”理論的重要組成部分，也是其進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革的基本抓手。該教學(xué)模式孕育于思考，成熟于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，正受到安徽省內(nèi)外越來越多一線老師的認(rèn)同和踐行，已成立“全國‘自育自學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟”。筆者從2012年開始帶領(lǐng)安徽省肥西縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校（簡稱“我?！?，下文同）的實(shí)驗(yàn)教師加入“自育自學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)和指導(dǎo)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)（明確自學(xué)重點(diǎn)——圍繞重點(diǎn)自學(xué)——交流自學(xué)情況——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果），努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽滲透“自育自學(xué)”思想，積極踐行“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)結(jié)合近年來的實(shí)踐和思考，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確自學(xué)重點(diǎn)

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因。因此，在“明確自學(xué)重點(diǎn)”這第一環(huán)節(jié)中，教師要靈活利用教材，設(shè)置情境，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生探究的愿望。

例如，在教學(xué)“蘇教版”數(shù)學(xué)三年級下冊《年、月、日》時，教師設(shè)置了這樣一個問題：“小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過了3個生日，你相信嗎？”學(xué)生心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來應(yīng)該過11個生日，怎么會是3個生日呢？這到底是怎么回事？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來以后，教師再順勢進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望開始了新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，同時也明確了自己的自學(xué)重點(diǎn)。

二、運(yùn)用小組合作，結(jié)合自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)自學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，教師要逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。首先，教師要有明確的自學(xué)提示，并且以學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)為主，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自學(xué)時間和空間。受年齡、實(shí)驗(yàn)時間等因素的限制，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了課堂要求和規(guī)范，但還不能自覺高效地開展自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，在許多細(xì)節(jié)上需要不斷提醒。因此，我們將實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生按成績進(jìn)行均衡分組，一般四人一小組，每組選出一位組織能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀生擔(dān)任小組長，擔(dān)任“小老師”的角色，幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得生動，課堂氣氛活躍，也使得小組自學(xué)和全班交流的有效性得到了很大提高。

例如，在教學(xué)“蘇教版”數(shù)學(xué)六年級下冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時，筆者利用班班通課件展示了我校六年級一班2015年秋學(xué)期閱讀課外書的相關(guān)數(shù)據(jù)以及三幅統(tǒng)計(jì)圖，要求進(jìn)行觀察、分析，再完成后面的3個問題。同時，組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行初步的交流和討論。然后，在小組長的安排下，帶著明確的分工和簡便的記錄方法再次進(jìn)行觀察、分析、記錄，圍繞重點(diǎn)再次自學(xué)。在這一過程中，學(xué)困生得到了幫助，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信；小組長得以鍛煉，體現(xiàn)了自我價值，學(xué)習(xí)積極性高漲。也正因如此，教師有了更多的時間充分關(guān)注學(xué)生，給予個別學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、營造和諧氛圍，關(guān)注小組討論，交流自學(xué)情況

為了讓各小組充分交流自學(xué)情況，我們在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，師生間平等討論，思維處于一種積極的狀態(tài)。學(xué)生之間互幫互學(xué)，別人說不完整的可以隨時補(bǔ)充，不清楚的可以及時提問，不同的想法可以爭論。對于個別學(xué)困生給予更多的機(jī)會，竭力保護(hù)他們的自尊心，幫助他們樹立自信心。教師要及時組織學(xué)生討論、及時評價，要巡視、關(guān)注小組討論情況，搜集學(xué)生自學(xué)未解的問題，做到了然于心，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識和掌握新知。例如，教學(xué)“蘇教版”三年級下冊《有趣的乘法計(jì)算》，學(xué)生在自學(xué)時發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算中有很多有趣的規(guī)律。筆者隨即組織學(xué)生討論：一個兩位數(shù)與11相乘的得數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么？幫助學(xué)生更好地尋找、總結(jié)規(guī)律。

四、充分肯定鼓勵，點(diǎn)撥自學(xué)得失，重視課堂小結(jié)

在“點(diǎn)撥自學(xué)得失”環(huán)節(jié)中，主要針對之前環(huán)節(jié)中提出來的問題進(jìn)行討論、爭辯。小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師提出來。對待學(xué)生的問題，教師應(yīng)始終持鼓勵、贊賞的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑問難引起爭議的時候，教師不要急于當(dāng)裁判，進(jìn)行簡單的肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生相互爭論，相互交流，相互啟迪，相互激勵，產(chǎn)生更多的問題，形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。教師要對學(xué)生的自學(xué)情況給予肯定和鼓勵，適時點(diǎn)撥自學(xué)得失，并和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小結(jié)。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生對所學(xué)新知進(jìn)行梳理和歸納，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到“畫龍點(diǎn)睛”的重要作用。

五、密切聯(lián)系生活，鞏固自學(xué)成果，提高運(yùn)用能力

教學(xué)大綱明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此，在“鞏固自學(xué)成果”環(huán)節(jié)中，要重視提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如，學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》之后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案裝飾班級的黑板報，并進(jìn)行評比展示活動；學(xué)習(xí)了《解決問題的策略》這一單元后，讓學(xué)生用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去幫助身邊的人等，切身感受到學(xué)習(xí)的價值。

總之，近5年來，我們一直在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式?！白杂詫W(xué)”理念深深地感染了我們的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，力爭把課堂真正的還給學(xué)生。在這個教學(xué)模式的實(shí)踐道路上，任重而道遠(yuǎn)，一般的教育方法，只有不一般的堅(jiān)持，才有可能不一般。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何炳章.從教育原點(diǎn)出發(fā)[M].合肥：安徽教育出版社，2011.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：趙 悅）