魏國蕊

【摘 要】寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是讓教師和學(xué)生頭痛的一大難題。寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、書寫能力、思維能力有著積極的促進(jìn)作用，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的基本途徑。在初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法，有助于引發(fā)學(xué)生思想和情感的共鳴，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文主要分析了初中語文當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，闡明了寫作教學(xué)的意義，并提出了情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）16-0104-02

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，而寫作是語文組成的重要部分。寫作能力的培養(yǎng)不但可以讓學(xué)生積累豐富的詞匯，還能幫助學(xué)生更好地掌握語文結(jié)構(gòu)，提高閱讀和理解能力。寫作水平能夠直接反映出學(xué)生語文綜合能力。初中生正處于青春發(fā)育期，思維非?；钴S，將情境教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓教師在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有著事半功倍的效果。情景教學(xué)，顧名思義，就是結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置具體的情景和場面，從而讓學(xué)生有身臨其境的感受，獲得情感的體驗。實踐證明，情景教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是它以學(xué)生的實際需求作為情境設(shè)置的出發(fā)點，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。初中寫作教學(xué)一直成效不高，主要還是由于學(xué)生所寫的文章缺少真實的情感。要想提高初中生的寫作水平，首先要激發(fā)出學(xué)生的真實情感，促使學(xué)生通過文字的形式將情感表現(xiàn)出來。

一、對初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，大部分教師還是傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師給出寫作主題，學(xué)生按照三段論模式，寫一點理論的話語再增加常用的幾個實例，則完成了一篇寫作。按照教師提供的模板寫作，只能應(yīng)付考試和平時的寫作任務(wù)，實際上對提高學(xué)生的寫作能力毫無幫助。寫來寫去都是千篇一律的東西，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡寫作。由此可見，當(dāng)前的寫作教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，要想改變現(xiàn)狀，需要尋找新的有效教學(xué)方法。另外，寫作與閱讀是無法分開的，學(xué)生之所以感覺沒有東西可以寫，就是平時閱讀的文章太少了，無法拓寬寫作的思路。寫作需要有充分的素材和清晰的思路，而大量的閱讀則能為寫作積累豐富的素材，并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師要意識到閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語文知識的關(guān)鍵，大量的閱讀可以幫助學(xué)生不斷積累知識、拓展知識面，達(dá)到提高寫作能力的目的。

二、在初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要意義

1. 強化學(xué)生的情感體驗

語文教學(xué)具有豐富的情感性，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗的重要科目。將情景教學(xué)應(yīng)用在語文寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用情境來激發(fā)學(xué)生的情感，和寫作產(chǎn)生情感上的共鳴。一般來講，單靠知識講解，教師很難找到合適的切入點將學(xué)生帶入文章的意境和情感世界中，導(dǎo)致學(xué)生無法充分感受到文章的語言之妙和意境之美。情景教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入文章的世界，讓學(xué)生站在作者的角度去理解文章，體會不同的情感，轉(zhuǎn)化為寫作的源泉和掌握情感表達(dá)的技巧，有利于寫作水平的提高。

2. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)中，興趣相當(dāng)?shù)闹匾?，需要教師采用有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將枯燥乏味的知識以有趣的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解知識，及時消化學(xué)習(xí)中的難點和重點。比如在寫“讓世界充滿愛”這一主題之前，教師可以利用多媒體播放環(huán)衛(wèi)工人辛苦勞作、公交車上給老人讓座、拾金不昧、環(huán)境和野生動物的保護(hù)等視頻，讓學(xué)生沉浸在愛的情景中，對“愛”的含義有進(jìn)一步的理解和感悟，從而激發(fā)寫作靈感和興趣。

3. 增強學(xué)生的感悟能力

對于初中生來說，感悟能力處于初級運行階段，這個階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，且易受外界環(huán)境和事物的影響、干擾。在這個階段實施情景教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對文章的感悟能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 角色扮演，場景再現(xiàn)

根據(jù)閱讀材料，進(jìn)行角色扮演，場景再現(xiàn)。角色扮演是最能讓人身臨其境感受文章人物真實情感的有效途徑。讓學(xué)生通過角色扮演，去經(jīng)歷文章人物所經(jīng)歷的事情，情感自然而然隨之產(chǎn)生。教師講解再多遍，對學(xué)生來說也是他人的感受，不如自己去體驗一把，才能知道其中的滋味和情感。角色扮演也是情景教學(xué)的形式之一。

比如學(xué)習(xí)八年級上冊的《蠟燭》一文時，由于本課屬于自讀課文，內(nèi)容簡單好理解，所以重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔。通過角色扮演，讓學(xué)生更好地體會老婦人的思想感情和作品中所表現(xiàn)出的各國人民的戰(zhàn)斗情誼。除此之外，角色扮演還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過對老婦人動作的描寫進(jìn)行人物角色的塑造，從而掌握人物塑造的寫作技巧。動作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要的一種方法，成功的動作描寫可以突出人物特點或體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。在描寫人物動作時，一要抓住特征，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\用動詞；二要具體，描寫人物的動作不能太籠統(tǒng)；三要運用修辭，合理地使用限定語和修飾語。在學(xué)生完成角色扮演后，教師可以“老婦人是一個____的人”為題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭寫作，鍛煉學(xué)生的寫作思維。

2. 聯(lián)系生活，為寫作提供真實的素材

生活是寫作的基礎(chǔ)和創(chuàng)作的源泉，寫作教學(xué)只有貼近生活，才能使學(xué)生感到言之有物、下筆有神。在創(chuàng)建寫作情景時，教師要注意與生活實踐相聯(lián)系，創(chuàng)建與學(xué)生生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對寫作的主題進(jìn)行分析和研究。教師要善于結(jié)合寫作教材，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

比如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時，鴨蛋是我們最熟悉的實物，是生活中常見的，那么我們生活中所見的鴨蛋和作者所描寫的鴨蛋又有何不同呢？創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，活躍寫作思維。再讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣或者家鄉(xiāng)有特色的食物”為題進(jìn)行寫作，此時學(xué)生的寫作思路會更清晰，靈感更豐富，感情更真實。

3. 創(chuàng)設(shè)想象情景，拓寬寫作思路

想象是文字創(chuàng)作過程中不可或缺的成分，任何優(yōu)秀的作品都離不開作者豐富的想象力。因此，學(xué)生想要寫出一篇好文章，首先得具備良好的想象和聯(lián)想能力。在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

例如學(xué)習(xí)《背影》一文后，教師可以此為題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可用多媒體展示不同背影的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間：①短暫相聚后，留守兒童目送父母離家時的背影——《關(guān)注社會留守兒童的健康成長》；②黃昏里，老夫婦相互攙扶的背影——《執(zhí)子之手》；③生病時，母親在廚房里忙碌的背影——《我的母親》。通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象源泉，賦予“背影”更多的含義。

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，與其刻板枯燥的講解，不如生動的演繹。教師要善于利用情景教學(xué)，通過創(chuàng)建合適的情景，幫助學(xué)生身臨其境，進(jìn)行情感的體驗，引起情感的共鳴，在寫作中吐露真實情感。寫作水平的好壞還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力有著重要的影響。因此，教師要靈活運用情景教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生尋找更多的寫作靈感。

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（編輯：趙 悅）