學(xué)生的自習(xí)課被一些教師占用，現(xiàn)實(shí)中并不少見。有的教師占用整節(jié)自習(xí)課給全班學(xué)生輔導(dǎo)，有時名曰輔導(dǎo)實(shí)際是上新課；有的教師利用自習(xí)課找個別學(xué)生輔導(dǎo)、談心。這種現(xiàn)象司空見慣，少有人覺得不妥，甚至認(rèn)為這是勤懇、敬業(yè)的表現(xiàn)。而我認(rèn)為這是一種不良習(xí)慣，應(yīng)予杜絕。

自習(xí)課，顧名思義，是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。學(xué)生各不相同，面對“同一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、“同一”的作業(yè)，接受和應(yīng)對能力不是“同一”的，不同的學(xué)生需要用自習(xí)處理不同的作業(yè)：有的學(xué)生某學(xué)科課上沒有聽懂，需要在自習(xí)課上消化；有的學(xué)生各科基礎(chǔ)都好，完成了各項規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后還有多余的時間，自習(xí)課可用來發(fā)展自己的興趣愛好?？傊?，自習(xí)課是供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課。自習(xí)課一旦被占用，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃就會被徹底打亂。這時學(xué)生就只有兩種選擇：要么擠時間完成原本安排在自習(xí)課上完成的任務(wù)。我們的學(xué)生負(fù)擔(dān)重，時間緊，可擠的多半只有睡眠時間。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生睡眠時間已經(jīng)嚴(yán)重不足，再擠勢必影響他們的健康。要么未能完成的任務(wù)就只好聽之任之，那么學(xué)生課上沒有解決的問題就得不到即時解決，長此以往，會影響學(xué)生某科的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)斐善?；而原本可用自?xí)課來發(fā)展個人興趣愛好的學(xué)生，也難以將興趣發(fā)展為特長。此外，經(jīng)常占用學(xué)生的自習(xí)課，還會影響不同學(xué)科教師之間和諧的教學(xué)關(guān)系。以上絕非危言聳聽。

如果稍微留意，便會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常占用自習(xí)課的，往往是固定的幾位教師。而這些教師自己也并沒有覺得這樣做有什么不妥，甚至還以為，放棄了休息時間，給學(xué)生輔導(dǎo)，這不是為學(xué)生好嗎？表面上看似乎是這樣，可是，如果我們換一個角度看，這就自然引出一個問題：為什么總是這幾位教師占用自習(xí)課？假如，同一個年級、同一學(xué)科有五位教師，而只有其中一位經(jīng)常占用自習(xí)課，那么這就不是課時不夠的問題。因此，當(dāng)一個教師要去占用學(xué)生自習(xí)課的時候，得首先問問：我的教學(xué)安排是不是緊湊？我的教學(xué)語言是不是簡明？我的作業(yè)是不是科學(xué)合理？我有沒有唯我所教學(xué)科獨(dú)尊的潛意識？我能否不占用學(xué)生的自習(xí)課？如果不占用學(xué)生的自習(xí)課，還有哪些潛力可挖？總之，教師不應(yīng)該占用全班學(xué)生的自習(xí)課，即使找個別學(xué)生輔導(dǎo)、談心，也應(yīng)事先和學(xué)生商量，以便學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)計劃。

（作者單位：南京外國語學(xué)校）