摘 要：“整本書閱讀”忌諱的是淺表性、知識獲得性的閱讀，而如果與思辨讀寫結(jié)合起來，則能保證整本書閱讀的品質(zhì)，同時(shí)也讓“思辨性閱讀與表達(dá)”獲得了廣闊、豐富的學(xué)習(xí)資源支撐?！八急妗苯槿氲恼緯喿x，將不僅僅是閱讀，還包括了寫作和綜合實(shí)踐活動?！都t樓夢》的思辨讀寫任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，便呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：思辨讀寫 整本書閱讀 《紅樓夢》 任務(wù)群學(xué)習(xí)

思辨性閱讀與表達(dá)的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。思辨，作為重要的語文素養(yǎng)，其養(yǎng)成不僅僅依賴專門的“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，在諸如“文學(xué)作品閱讀”“整本書閱讀”“當(dāng)代文化參與”等學(xué)習(xí)任務(wù)群中，都應(yīng)該有“思辨”在場。而就整本書閱讀來說，一直以來的弊端是，以淺表的文本或知識信息的獲得作為“讀過了”的標(biāo)準(zhǔn)，最后只剩下一堆情節(jié)、內(nèi)容或早已大眾化的簡單作品評價(jià)，留在學(xué)生腦海。這樣的閱讀，其本質(zhì)是“接受”，就學(xué)生主體來說，“我讀”不能體現(xiàn)，整本書閱讀的效果就打了很大的折扣。如何扭轉(zhuǎn)？在陳興才老師看來，思辨讀寫是走出整本書閱讀困境的最佳途徑。

筆者在教學(xué)中，將分屬“整本書閱讀”和“思辨性閱讀與表達(dá)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容組合起來，進(jìn)行《紅樓夢》的思辨讀寫任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

1.閱讀與鑒賞：根據(jù)導(dǎo)讀和內(nèi)容概要，制訂個人閱讀計(jì)劃，完成整本書閱讀；在教師的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，通過閱讀體驗(yàn)，掌握深讀小說的方法，形成個人的閱讀經(jīng)驗(yàn)；把握小說的敘事脈絡(luò)，并能夠簡要、精確地復(fù)述故事的發(fā)展；鑒賞與探究主要人物形象、敘事藝術(shù)和主題思想。

2.表達(dá)與交流：通過討論、猜人物、辯論、寫鑒賞文章等學(xué)習(xí)活動，能就典型人物、重要事件發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)，理性表達(dá)。

3.梳理、探究與綜合實(shí)踐：編寫劇本、排演戲劇、制作紅樓人物書簽、制作朗讀音頻、參加辯論會。

二、任務(wù)總覽

《紅樓夢》思辨讀寫任務(wù)群包括三層，第一層是總?cè)蝿?wù)，第二層是分級任務(wù)，第三層是具體學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)習(xí)活動。

所謂總?cè)蝿?wù)，是整個讀寫活動的任務(wù)總括，也可以看成是讀寫主題。

在總?cè)蝿?wù)下分出三個分級任務(wù)：通讀任務(wù)、關(guān)鍵任務(wù)、統(tǒng)整任務(wù)。通讀任務(wù)指的是推進(jìn)閱讀、幫助把握基本或整體內(nèi)容的任務(wù)；關(guān)鍵任務(wù)是指理解、鑒賞與評析、評價(jià)作品關(guān)鍵內(nèi)容的任務(wù)；統(tǒng)整任務(wù)是指在完成了前兩種任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的帶有梳理、探究、整合性的任務(wù)。

具體任務(wù)即學(xué)習(xí)活動，是指為完成各分級任務(wù)而設(shè)計(jì)的思辨讀寫活動。

其間關(guān)系和具體設(shè)計(jì)可用表1呈現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)活動

任務(wù)一：梳理紅樓故事

1.你準(zhǔn)備用多少時(shí)間把這本書讀完？請列出計(jì)劃，并在每項(xiàng)計(jì)劃完成后進(jìn)行記錄，如果有讀不懂或讀不下去的情況，以及有疑惑的地方，請做好記號，或?qū)懴伦约旱母醒浴?/p>

2.每讀完一章，請用200字以內(nèi)的文字介紹回目涉及的情節(jié)，補(bǔ)充回目未提及的重要情節(jié)。

3.組織《紅樓夢》知識競賽。將班級分為8個小組，每組圍繞15個回目出題，可以設(shè)置三種題型：（1）根據(jù)回目名稱回憶主要情節(jié)；（2）根據(jù)情節(jié)回憶回目名稱；（3）根據(jù)某一情節(jié)，分析前因后果。將各組題目建立題庫，組織有獎競猜。

任務(wù)二：評選“影響紅樓的十大事件”

1.請你整合相關(guān)回目，說說《紅樓夢》中寫了哪些重大事件。請給事件命名，并概括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2.從篇幅、塑造人物、情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題等維度綜合考量，通過討論，選出20個備選事件，并陳述理由。討論如何命名、事件的前因后果、對整部小說情節(jié)和主題的影響，等等。

3.在班內(nèi)公開討論、重讀，建議引用權(quán)威解釋，最終選出10件大事，進(jìn)行排序。

任務(wù)三：找出活生生的“這一個”

1.《紅樓夢》中的人物情態(tài)描寫生動傳神，不但有一人多態(tài)，靈動多變，見其整體，而且有同一神態(tài)，聲口各異，見其個性。請?zhí)顚懕?。

2.曹雪芹用不同的語言和手法，寫出了人物不同的性格、面貌和嗜好，他們個性鮮明，絕不雷同。請你分別用一兩個詞概括小說中人物（賈母、賈政、賈赦、王夫人、王熙鳳、賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、史湘云、探春、襲人、鴛鴦、晴雯、平兒、劉姥姥……）的性格，并解釋這樣概括的理由。

3.在組內(nèi)針對每個人物形象展開討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人的分析，經(jīng)過甄別篩選，確定用以描述每個人物的一組詞語，深入把握各個人物的獨(dú)特性和復(fù)雜性。將自認(rèn)為豐滿真實(shí)、有血有肉的人物做成書簽，正面寫其主要性格，反面寫其次要性格。小組之間交換書簽。

4.搜集歷代紅樓人物畫，從中選出形神兼?zhèn)涞淖髌?，做成PPT在班上播放，請同學(xué)們猜猜畫的是誰，并說明理由。體味畫家、作家通過服飾、動作、道具、神態(tài)來表現(xiàn)人物個性的方法。

5.從上述人物中，選出你認(rèn)為刻畫最成功的人物。在教師的指導(dǎo)下，討論“活”的標(biāo)準(zhǔn)：鮮活生動、復(fù)雜性、發(fā)展性、真實(shí)性等等。每人推選一個人物，并寫500字的推薦理由。將推薦同一人物的人分組，互通有無。各組之間展開辯論，最后推出最“活”人物。寫一篇文章，分析作者是如何把這個人物寫“活”的。

任務(wù)四：跟曹雪芹學(xué)講故事

1.閱讀畢飛宇《〈水滸傳〉的邏輯與〈紅樓夢〉的反邏輯》，想想畢飛宇細(xì)讀文本、發(fā)現(xiàn)新意的方法有哪些，列舉出來，并附上實(shí)例。

2.從《紅樓夢》中選一個自己最喜歡的敘事片段向組內(nèi)推薦，寫一段500字左右的點(diǎn)評。

3.學(xué)習(xí)楊義的《中國敘事學(xué)》和申丹、王亞麗的《西方敘事學(xué)：經(jīng)典與后經(jīng)典》，體會敘事視角、敘事時(shí)間等因素對情節(jié)開展和人物塑造的作用。用敘事學(xué)視角，重新審視自己所選敘事片段，寫一篇1500字左右的鑒賞文章，在組內(nèi)分享。每組選1～2篇新穎、深刻的文章，在班級張貼或在班級微信公眾號上發(fā)表，鼓勵向報(bào)刊投稿。

任務(wù)五：聞其聲，知其人

1.你認(rèn)為哪些人物的語言表現(xiàn)了他的性格？請選擇一段語言描寫，刪除其中的人名和背景，揣摩其處境、個性和情緒，有感情地朗讀，做成音頻。

2.分組分享音頻，猜想這是誰的語言，說說你這樣猜的理由是什么。體會這些語言的遣詞造句、句式長短、腔調(diào)等特色，并思考它們與人物形象之間的關(guān)系。選出經(jīng)典音頻，在全班播放，分享體會。

3.選取一個人物，結(jié)合全書，研究其語言特點(diǎn)，并體會語言描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展等方面的作用，寫一篇1500字左右的小論文。

任務(wù)六： 誰是“木石前盟”的破壞者

1.梳理小說中關(guān)于寶黛之戀的內(nèi)容，說一說：他們的感情可以分為哪幾個階段？推動二人關(guān)系變化的因素有哪些？每個階段有哪些標(biāo)志性事件或鏡頭？二人內(nèi)心世界怎樣？

2.周圍人對他們的愛情持怎樣的態(tài)度？

3.你如何評價(jià)寶黛之間的愛情？請將其與賈政夫婦、賈璉夫婦進(jìn)行比較，寫發(fā)言提綱，在組內(nèi)討論。

4.小組討論：到底誰是“木石前盟”的破壞者？

任務(wù)七：舞臺演繹《紅樓夢》

1.請各組分別挑選矛盾沖突激烈的情節(jié)，改編成劇本。要求：為了內(nèi)容完整、矛盾集中、主題突出，可以刪減、拼接、插入相關(guān)內(nèi)容，但必須忠于原作。

2.組內(nèi)分工，確定角色，各位演員再次認(rèn)真研讀原著，揣摩人物形象和特定情境中的心情，觀看其他舞臺藝術(shù)中對同一情節(jié)的表演，取長補(bǔ)短，形成自身特色，爭取把角色演活。組員之間可以分享體會，提建設(shè)性意見。

3.舉行話劇表演比賽，由教師和學(xué)生代表擔(dān)任評委。評價(jià)維度包括：主題是否鮮明；矛盾沖突是否激烈；對人物形象的塑造是否到位；劇組配合是否默契。

4.每人寫一篇劇評，題目為《我心目中的某某某》，對一個或多個演員的表演進(jìn)行評點(diǎn)。著重關(guān)注動作、語言、神態(tài)是否表現(xiàn)了原著中的神韻。

任務(wù)八：續(xù)書優(yōu)劣大家談

1.請你從情節(jié)的事理邏輯、人物命運(yùn)、主題傾向等角度，比較前80回和后40回，具體說說情節(jié)是否符合作者本意。

2.查閱相關(guān)研究資料，了解學(xué)者對后40回有哪些看法。

3.結(jié)合個人的閱讀和思考，參考專家們的觀點(diǎn)，說說你認(rèn)為續(xù)書是多此一舉，還是不可或缺。根據(jù)觀點(diǎn)不同，分組辯論。要求：有文本依據(jù)或材料支撐；從全書的整體藝術(shù)效果著眼。

四、學(xué)習(xí)測評

1.假如游客到“大觀園景區(qū)”游覽，請你寫一篇1500字以內(nèi)的導(dǎo)游詞。內(nèi)容可以是歷史沿革、景點(diǎn)分布、人物故事等，要凸顯各景點(diǎn)特色和《紅樓夢》主題。

2.通過閱讀《紅樓夢》，你一定有所發(fā)現(xiàn)或感悟吧？請選擇一個角度，寫一篇字2000以上的論文，題目自擬，不準(zhǔn)抄襲。

最后還需要說明的是，基于這樣的《紅樓夢》思辨讀寫設(shè)計(jì)，整本書閱讀不再是語文學(xué)習(xí)的一個角落或課外閱讀拓展，它本質(zhì)上就是語文學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，涵蓋閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和綜合實(shí)踐等所有的學(xué)習(xí)形態(tài)。它的目的不是為了閱讀這本書，而是以語文素養(yǎng)為核心，與傳統(tǒng)的文選教學(xué)具有一樣的價(jià)值和地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余黨緒.“整本書閱讀”之思辨讀寫策略[J].語文學(xué)習(xí)，2016（7）.

[2] 陳興才.思辨讀寫，走出整本書閱讀困境的最佳途徑[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（5）.