董安良

摘 要：素描是一種最早的美術(shù)藝術(shù)形式，也是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的美術(shù)技能。高中生所掌握的素描知識(shí)與技能不僅關(guān)系著他們的素描學(xué)習(xí)，還關(guān)系著他們?cè)谟彤?、山水畫等多種畫種上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可以說(shuō)，素描是幫助高中生形成美術(shù)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)高中生的素描學(xué)習(xí)興趣，提升他們的素描水平也就成為高中美術(shù)教師首要思考的重大課題。文章便對(duì)高中美術(shù)素描教學(xué)的理論問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描教學(xué)；教學(xué)理論

素描，即所有的單色繪畫，是設(shè)計(jì)與做好美術(shù)造型的“基本功”。但是，縱觀整個(gè)高中美術(shù)素描教育，大多數(shù)學(xué)生只能簡(jiǎn)單就教師提供的素描對(duì)象展開基本的點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖與繪畫，鮮少有同學(xué)在素描作品中加入自己的情感與創(chuàng)作，導(dǎo)致高中生所描繪的素描作品千篇一律，毫無(wú)個(gè)人特色。然而，美術(shù)本就是創(chuàng)造型、個(gè)性化的課程，高中生除了要掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能之外，更為重要的便是利用美術(shù)學(xué)習(xí)激發(fā)與培養(yǎng)自身的創(chuàng)造才能，開發(fā)自身的藝術(shù)潛能。因此，教師必須要就如何以美術(shù)素描來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力展開詳細(xì)分析。下面，筆者將從影響高中美術(shù)素描教學(xué)效率的因素、美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則以及提高美術(shù)素描教學(xué)的具體方法展開理論分析。

一、影響高中美術(shù)素描教學(xué)效率的因素

（一）“應(yīng)試教育”的深遠(yuǎn)影響

“應(yīng)試教育”對(duì)我國(guó)高中教育的影響是十分深遠(yuǎn)而深刻的，即便是素質(zhì)教育也無(wú)法削弱考試的影響。不管是教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都是以讓高中生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)榛窘虒W(xué)目的的，這就導(dǎo)致學(xué)生只能夠根據(jù)高考對(duì)美術(shù)課程的要求來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，使得高中美術(shù)素描課程呈現(xiàn)了明顯的“功利性”特點(diǎn)。若教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)無(wú)法樹立正確的考試觀念，那么高中美術(shù)素描教學(xué)也會(huì)與素質(zhì)教育背道而馳。

（二）美術(shù)教師的素描素養(yǎng)較低

雖然美術(shù)在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)逐步成為一門基礎(chǔ)課程，但是相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜這些文化課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)依然處于“副科”地位。素描只是美術(shù)藝術(shù)的一個(gè)分支，很少有學(xué)校會(huì)專門邀請(qǐng)素描知識(shí)與技能較高、素描專業(yè)素養(yǎng)較高的美術(shù)教師來(lái)展開素描教學(xué)。可想而知，教師素描水平的低下也就導(dǎo)致高中生的素描發(fā)展受到了嚴(yán)重的桎梏。

（三）知行脫節(jié)的影響

絕大多數(shù)高中生都不知道自己的學(xué)習(xí)意義，素描教學(xué)更是如此。這是因?yàn)椋F(xiàn)代高中美術(shù)課程的教學(xué)理念還比較落后，沒(méi)有真正將新課改所提倡的“實(shí)踐教學(xué)”落到實(shí)處，導(dǎo)致素描課程出現(xiàn)了知行脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)用的素描知識(shí)與素描技術(shù)，也就無(wú)從知道素描的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。長(zhǎng)期的知行脫節(jié)讓許多高中生漸漸失去了學(xué)習(xí)素描的樂(lè)趣，從而變得消極、無(wú)奈。

（四）“一刀切”觀念的影響

“一刀切”是指教師對(duì)所有的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求是完全一致的，即所有的學(xué)生必須要在每一節(jié)素描課上完成教師所制訂的所有素描任務(wù)。然而，高中生的美術(shù)素養(yǎng)、生活感悟、素描知識(shí)儲(chǔ)備、生活環(huán)境等導(dǎo)致每個(gè)人內(nèi)化素描知識(shí)、吸收素描技巧以及素描創(chuàng)作才能表露出現(xiàn)了明顯的差異，這種“一刀切”的方式只能夠滿足少數(shù)高中生的素描學(xué)習(xí)需求，使得大多數(shù)學(xué)生被忽視，進(jìn)而從整體上降低了高中生的素描學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高中美術(shù)素描教學(xué)效率的教學(xué)原則

（一）堅(jiān)持以生為本

以生為本已經(jīng)成為我國(guó)高中教育的基本理念之一，這是以素質(zhì)教育為背景的新型教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)師本教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)、教師、教材的常規(guī)觀念。在生本教育理念之下，教師應(yīng)該充分考慮高中生的素描水平，為其量身定做有效的素描教學(xué)計(jì)劃，從而使高中生的素描水平可在原有基礎(chǔ)上得以穩(wěn)步提升。在以生為本原則指導(dǎo)之下，教師應(yīng)考慮高中生的個(gè)體需求，即為有不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生專門展開針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，從而促使高中生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）學(xué)生主體原則

以學(xué)生為主體就是指教師要保證高中生在素描教學(xué)中的主體地位，讓高中生成為探索素描藝術(shù)的主人公，使高中生在探索與研究中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)成長(zhǎng)。以學(xué)生為主體要求教師轉(zhuǎn)變“灌輸-接受”式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置素描情境、提出創(chuàng)作問(wèn)題等多種能夠激起學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)手段來(lái)促使高中生成為素描知識(shí)與技能的主動(dòng)建構(gòu)者，使高中生獲得一定的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)作能力，從而使高中生在美術(shù)素描專業(yè)中實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）開放性原則

美術(shù)素描課程與常規(guī)的文化課程不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，對(duì)此，教師必須要堅(jiān)持開放性原則，允許高中生進(jìn)行個(gè)性化的素描創(chuàng)作，從而為讓高中生設(shè)計(jì)不同的美術(shù)造型做好教學(xué)準(zhǔn)備，使高中生在素描課程中充分發(fā)揮自己的聰明才智。但是，這并不代表教師要完全放任不管，而是要從全局入手，考察高中生在素描作品中就素描知識(shí)與技能的掌握程度與應(yīng)用情況，以及高中生所表露出的創(chuàng)新才華等，同時(shí)還要訓(xùn)練高中生觀察事物、剖析事物以及藝術(shù)造型等能力，以便幫助高中生掌握素描藝術(shù)創(chuàng)作的一般性規(guī)律。

待分析了影響高中美術(shù)素描教學(xué)的重要因素以及高中美術(shù)素描教學(xué)所應(yīng)遵循的原則之后，教師還應(yīng)該掌握一些有利于提高高中生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化素描課程質(zhì)量的有效教學(xué)策略。下面，筆者將從教師應(yīng)以優(yōu)秀的素描作品來(lái)滲透知識(shí)與技能教學(xué)、做好引導(dǎo)式教學(xué)、展開素描寫生練習(xí)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。

三、提高高中美術(shù)素描教學(xué)的有效策略

（一）以優(yōu)秀的素描作品來(lái)滲透知識(shí)與技能教學(xué)

優(yōu)秀的素描作品是幫助高中生掌握素描知識(shí)與技能的基本方法。俗話說(shuō)得好，“名師出高徒”，如果教師可以以著名素描大師的素描作品作為教學(xué)對(duì)象，從優(yōu)秀的素描畫作中來(lái)滲透素描知識(shí)與技巧，便可讓高中生受到良好的藝術(shù)熏陶，還可讓高中生了解真正的藝術(shù)大家是如何靈活應(yīng)用素描知識(shí)與技能的，以及如何在素描作品中加入個(gè)人創(chuàng)作，從而保證整幅素描作品的藝術(shù)性與審美價(jià)值。另外，不同的素描大師所創(chuàng)作的素描作品都表露出了明顯的時(shí)代特征與個(gè)人智慧，讓高中生學(xué)會(huì)從不同的作品中來(lái)獲得不同的欣賞感悟，對(duì)培養(yǎng)與提升高中生的審美鑒賞能力也是十分重要的。

就如德國(guó)著名的門采爾便是舉世聞名的素描大師，他所創(chuàng)作的絕大多數(shù)作品都是以德國(guó)的社會(huì)風(fēng)俗為主的。在門采爾所創(chuàng)作的素描作品的觀察活動(dòng)中，高中生不僅可以了解當(dāng)時(shí)的德國(guó)社會(huì)，從各個(gè)作品中剖析素描技巧，同時(shí)還可以樹立“生活是創(chuàng)作的源泉”的觀念，從而為形成良好的素描素養(yǎng)而主動(dòng)觀察生活與社會(huì)。另外，門采爾的素描作品雖然與基本的素描要求保持一致，但是卻加入了門采爾的個(gè)人智慧與藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)觀察與臨摹，高中生也能懂得任何素描技巧只是描繪素描對(duì)象的工具，但是如何將這些工具發(fā)揮更大的作用，還需要高中生的自我解讀與個(gè)人創(chuàng)作。如此一來(lái)，高中生便可真正獲得學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)然，優(yōu)秀的素描作品不僅是良好的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也是高中生展開素描臨摹的重要資源，在臨摹作品活動(dòng)中，教師一定要善于引導(dǎo)高中生臨摹自己喜歡的素描大師的優(yōu)秀作品，讓高中生在臨摹練習(xí)中品味各個(gè)素描技巧的應(yīng)用要點(diǎn)，從而為真正的素描創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）做好引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變“教師本位”的常規(guī)思想，以合作者這一平等的身份參與到高中生的素描學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生遇到困難與創(chuàng)作瓶頸的時(shí)候給予合理的教師幫助，使高中生“守得云開見月明”，讓高中生穩(wěn)步提升自身的創(chuàng)作才能。引導(dǎo)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)，教師的“教”是為高中生的“學(xué)”而服務(wù)的?？傮w而言，就是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)素描是按照造型構(gòu)圖、確定畫面明暗對(duì)比、深層刻畫、調(diào)整線條與畫面明暗等這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的。但是，在高中生剛剛接觸素描學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不了解素描的作畫順序，也不懂得如何做好素描構(gòu)圖、明暗對(duì)比以及造型刻畫等工作，在這種時(shí)候，教師一定要做好適當(dāng)?shù)氖痉杜c指導(dǎo)，保證素描創(chuàng)作順序與技術(shù)指導(dǎo)的透明化，以便讓高中生進(jìn)行模仿，掌握基本的素描技術(shù)。然而，教師雖需要在演示中來(lái)幫助高中生學(xué)習(xí)基本的素描知識(shí)，但是這并不代表教師要?jiǎng)儕Z高中生的創(chuàng)造性。因?yàn)檠菔緝H僅是為了展示某些技巧以及作畫的客觀規(guī)律，是創(chuàng)作的模板與基本依據(jù)，至于如何構(gòu)圖、如何造型等，還需高中生根據(jù)具體的素描任務(wù)來(lái)展開個(gè)人創(chuàng)造。

除了上述做好教師示范之外，引導(dǎo)式教學(xué)還要求教師在學(xué)生創(chuàng)作中給予專業(yè)的指導(dǎo)意見，保護(hù)好高中生的自尊心與創(chuàng)造才能，使高中生對(duì)素描創(chuàng)作保持持久的興趣。自新課改開始以來(lái)，越來(lái)越多的高中美術(shù)教師意識(shí)到了實(shí)踐、探究的重要性，所以設(shè)計(jì)并開展了大量的素描實(shí)踐活動(dòng)。高中生的素描基礎(chǔ)比較薄弱，他們?cè)谒孛鑼W(xué)習(xí)中必將會(huì)遇到大量的問(wèn)題，在這種時(shí)候，教師就應(yīng)該做好教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)高中生相互交流，大膽闡述與表達(dá)，使其從同伴、教師身上汲取有效的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

（三）展開素描寫生練習(xí)

素描寫生練習(xí)是鞏固與提升高中生素描才能最重要的美術(shù)活動(dòng)。然而，在高中美術(shù)課程中，許多教師會(huì)在教學(xué)成本與課時(shí)安排的限制下忽視寫生訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生的創(chuàng)造才能無(wú)法被有效開發(fā)。寫生訓(xùn)練本是美術(shù)創(chuàng)作的基本方式，素描寫生也是為了讓高中生在觀察中打破思維局限，創(chuàng)作出有血有肉有靈魂的素描作品。就如在人物素描寫生練習(xí)中，高中生便可根據(jù)觀察對(duì)象的表情、神態(tài)、舉止、動(dòng)作等來(lái)完成一幅真實(shí)的人物素描作品，從而使作品中的人物變得鮮活起來(lái)。在風(fēng)景素描寫生練習(xí)中，高中生也應(yīng)觀察真實(shí)的生活景物，如郁郁蔥蔥的樹木、山水相映的湖泊、人群嬉鬧的野游場(chǎng)景等。只有在觀察與寫生中，才能夠?qū)⑦@些真實(shí)的、靈動(dòng)的畫面搬到素描紙上，進(jìn)而充分發(fā)揮高中生的想象力，使其在寫生中真正提升美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，素描是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，每一位高中美術(shù)教師都應(yīng)該不斷豐富素描知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的素描技巧，全面剖析國(guó)內(nèi)外素描大師的優(yōu)秀作品，以高超的素描技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生展開專業(yè)輔導(dǎo)，使高中生在素描學(xué)習(xí)之路上走得更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)、更深。

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作者單位：

甘肅省臨洮縣衙下中學(xué)