魏寧

如果要問(wèn)，2018年的第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口是什么？相信很多人的回答都會(huì)是直播答題。從“芝士超人”“百萬(wàn)英雄”“百萬(wàn)贏家”“頭腦王者”到“沖頂大會(huì)”，直播答題儼然成了“全民答題”，想必您也參與過(guò)這個(gè)游戲節(jié)目吧？

但風(fēng)口就是風(fēng)口，如同一陣風(fēng)來(lái)去匆匆。春節(jié)過(guò)后，火爆一時(shí)的直播答題突然在一夜之間銷(xiāo)聲匿跡。其實(shí)，這樣的結(jié)果并不意外。過(guò)度商業(yè)化的炒作勢(shì)必帶來(lái)諸如題目出錯(cuò)、導(dǎo)向偏差、數(shù)據(jù)造假等亂象，暫時(shí)的責(zé)令整改難以避免。好在有關(guān)管理部門(mén)并沒(méi)有對(duì)直播答題這一形式予以否定，在肯定形式創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)題目導(dǎo)向、操作規(guī)范等方面嚴(yán)加把關(guān)。我們也相信，一個(gè)創(chuàng)新的形式只要能承載充滿(mǎn)正能量的內(nèi)涵，直播答題這一模式依然充滿(mǎn)生機(jī)。春節(jié)后，千帆直播推出的“知識(shí)英雄”就獲得了國(guó)家新聞出版廣電總局的審核批復(fù)，成為整改后首個(gè)正式上線的直播答題節(jié)目。

對(duì)于來(lái)去匆匆的互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口，早已見(jiàn)怪不怪，我們真正關(guān)注的是：像直播答題這類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口的火爆在傳播學(xué)意義上秘訣何在？更進(jìn)一步，這種成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駷槲覀兊慕虒W(xué)提供某種形式上的借鑒？

以直播答題為例，它的火爆首先歸功于超強(qiáng)的在場(chǎng)感。它把原來(lái)只能在電視機(jī)前觀看《幸運(yùn)52》《開(kāi)心辭典》《一站到底》等的觀眾變成了入場(chǎng)血拼獎(jiǎng)金的參賽選手。其次，直播答題給每個(gè)用戶(hù)提供了當(dāng)場(chǎng)變現(xiàn)的機(jī)會(huì)。二者相加，讓用戶(hù)的體驗(yàn)感遠(yuǎn)超其他媒體，真正做到了全情投入。

如果我們把直播答題這兩個(gè)重要的成功手段用中性化的概念表述，那就是：全體參與+即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。不難發(fā)現(xiàn)，這一傳播模式同樣適用于課堂教學(xué)。其實(shí)，我們的課堂上有時(shí)候也會(huì)有類(lèi)似的過(guò)關(guān)答題環(huán)節(jié)，但是在學(xué)生的參與程度以及反饋、獎(jiǎng)勵(lì)的即時(shí)性上與直播答題相比，營(yíng)造出來(lái)的體驗(yàn)氛圍就明顯不足了。

巧的是，在不久前我參加的一次評(píng)課活動(dòng)中，就遇到了這樣的一節(jié)課。課上的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)就采用了“直播答題”的模式，全班同學(xué)齊參與，12道題目一一道來(lái)，為了讓學(xué)生們有充分的時(shí)間思考，教師將每道題的答題時(shí)間延長(zhǎng)為1分鐘。學(xué)生們用手中的反饋器作答，全部答對(duì)的將獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅星，并以A計(jì)一次平時(shí)成績(jī)。課上場(chǎng)面火爆，學(xué)生們?nèi)橥度搿⒄J(rèn)真思考，最后有6位同學(xué)全部答對(duì)而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。雖然在具體細(xì)節(jié)上還有待完善，但這種借鑒網(wǎng)絡(luò)傳播方式的做法還是值得肯定的。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)重要特征，就是不斷會(huì)有一個(gè)個(gè)流行的風(fēng)口呼嘯而來(lái)，或許在不久后又悄然而去。作為一個(gè)教育工作者，我們大可不必將之視為過(guò)眼云煙，或是低俗、八卦而不加理睬。我們不妨把心胸放寬大些，換個(gè)角度思考一下，這些風(fēng)口里面有沒(méi)有合理的創(chuàng)新傳播模式？它們能抓住用戶(hù)的心理、激發(fā)用戶(hù)的熱情、提升傳播效果的“妙招”究竟是什么？而這些奇思妙想能否移植到教育中來(lái)，在承載教育的正能量后實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果？如果我們能認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐，或許會(huì)有意外的驚喜與收獲。