姜淑鳳 王鳳娟 姜雪 夏妍 關玉梅

【摘 要】本課題立足大類培養(yǎng)后汽車服務工程、機械、機電專業(yè)的管理改革與現(xiàn)代教學方法銜接難點問題，使用云教材理論+翻轉課堂教考模式，建立相適應的課程改革和學工教育體系，改進高校大類培養(yǎng)的課程建設和管理模式。利用對比數(shù)據(jù)分析作為衡量標識，充分發(fā)揮MOOC課堂與學工管理相結合的基礎性作用，實踐應用高校大類招生模式改革下的教學、分流等管理模式創(chuàng)新，目標和成果應用明確，受益面廣，具有研究價值和實用的自然優(yōu)勢。

【Abstract】 This subject is based on the connecting difficult problem of management reform and modern teaching method about the automobile service engineering， machinery， electromechanical specialty， uses the teaching and examination mode of cloud teaching theory and flipped classroom， establishes a suitable curriculum reform and education system， to improve the curriculum construction and management mode of college education. Uses the comparative data analysis as the measurement mark， to give full play to the basic role of combining MOOC classroom and school management. The practice and application of teaching and shunt management mode innovation under the reform of college enrollment model， the application of goals and achievements are clear， the benefit is wide， and has the research value and the practical natural advantage.

【關鍵詞】教學改革； 云教材+翻轉課堂 ；分流培養(yǎng)

【Keywords】 teaching reform： cloud-based teaching materials and flipping classroom ；diversion training

【中圖分類號】G424 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）04-0107-03

1 相關內容研究現(xiàn)狀簡介

教育數(shù)字化不可避免地成為發(fā)展方向。教育部2012年信息化試點工程中提出信息技術與教學深度融合的理念，鼓勵各試點院校要在技術支持下進行教學模式的創(chuàng)新。2013 年以來，以MOOC為代表的在線教育快速發(fā)展已經(jīng)迫使百年教育體系進入變革時代。

云教材又稱移動交互式數(shù)字教材，它集成了富媒體數(shù)字出版、移動學習、云服務和大數(shù)據(jù)四大領域的前沿技術，依據(jù)情景化、動態(tài)化、形象化的學習需求，將傳統(tǒng)教學內容進行富媒體編排設計和交互應用。

關于實踐和研究具有大類培養(yǎng)特色的高校人才培養(yǎng)的相關項目和研究成果很多，但研究與課程建設機制和學工管理體系相結合的較少，其中研究學生分流與課改及翻轉課堂關系的更少。

2 本研究主要內容與解決的關鍵問題

本課題以高校大類人才培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新課程改革服務與監(jiān)督模式，充分發(fā)揮翻轉課堂與學工管理相結合在提高人才培養(yǎng)質量中的基礎性作用，逐步建立并完善適應滿足高校大類招生人才培養(yǎng)的體系和教學模式，推進教學管理的科學化和制度化。

①基于考核方式改革的教學過程管理方式研究：分流前基礎課程教學行為模式研究。分流后教學管理方式、方法研究，教師授課行為引導研究與實踐。整合和調配原有師資和教學資源，利用現(xiàn)代信息技術及云教材理論，在選用教材等方面考慮現(xiàn)代基于翻轉課堂的考核方式，進行研究和實踐[1]。

②整合和調配原有師資和教學資源，實現(xiàn)齊齊哈爾大學關于學工建設的舉措，利用現(xiàn)代信息技術及云教材理論，在選用教材，參考書，編寫教材等方面考慮現(xiàn)代基于翻轉課堂的考核方式，進行研究和實踐。

③翻轉課堂的培養(yǎng)計劃制定及實踐環(huán)節(jié)安排研究：教學內容調整的教務管理方式實踐。云教材思路的翻轉課堂建設成為工作重點，把實際工作作為研究項目，記錄問題，分析問題，改變教學思路，有針對性地設置課程內容和更新部分授課課件，監(jiān)督完善學工建設，督促教學和管理人員改變培養(yǎng)（教學）思路[2]。

④通過問卷調查，了解學生對于高等院校招生，培養(yǎng)環(huán)節(jié)不同等政策的認知情況，為我們的數(shù)據(jù)分析打下堅實基礎。包括考核方式改革的使用情況，學生學習取向，專業(yè)分配分流意愿，教師課堂管理工作各方面的影響，為高等院校招生政策的進一步優(yōu)化提供建議和方案。

問卷調查結果直接反饋學生工作管理，成為教學和學工管理的依據(jù)，此次問卷調查我們總共發(fā)放了343份問卷，通過統(tǒng)計，最終廢卷23份，有效問卷320份，并做出了如下數(shù)據(jù)分析，如圖1。

⑤逐步建立適應高校大類培養(yǎng)的課程考核方式改革模式下的學院的教學管理和學生管理工作方式。改變以往剛性的教學管理方式，推行完全學分制，讓學生自主選擇學習內容，逐步實行以學生為主體、教師為主導的導師制。從而建立起一套與高等院校招生培養(yǎng)模式相適應的教學管理運行機制。

⑥協(xié)助建立適應高等院校大類招生模式下的學生管理及分流工作模式。在選課輔導，授課過程監(jiān)管，學工建設等方面加強與學生的溝通，按“高等院校招生、分流培養(yǎng)”模式培養(yǎng)的人才特殊性，實踐新的培養(yǎng)模式。因此，通過教學管理模式更新，做好學生專業(yè)選擇指導工作；強化輔導員培訓，做好學生的學業(yè)規(guī)劃指導；推進學長輔導制度等。

按照《構建大類創(chuàng)新培養(yǎng)》的這種模式，進行學生分流的時候，按照個人興趣選專業(yè)的占80%以上，對專業(yè)設置及研究方向有了較為深刻的認識，可以結合自己的學習成績和未來的人生規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣和專長更加理性地進行選擇，可以找到適合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)。統(tǒng)計表如表1。

⑦對比高職高專院校教學管理過程數(shù)據(jù)改進項目實施。經(jīng)過項目組人員在高職類院校任教和教學管理過程，完成本研究的實踐數(shù)據(jù)對比，我們發(fā)現(xiàn)，不同年齡段和不同培養(yǎng)模式的翻轉課堂建設內容不同，學生學習模式相同；教師和管理人員的任教心理不同，項目實施過程不同，因此，我們改變了翻轉課堂和培養(yǎng)模式改革的之間的協(xié)調點，效果良好。

3 建立基于翻轉課堂教學管理與學工管理的運行機制

教學管理運行機制是順利實施高等院校招生培養(yǎng)模式的重要保障。積極推行以學生自主選擇學習內容為核心的學分制，逐步實行以學生為主體、教師為主導的導師制，建議性的輔助修訂以彈性學制為主要內容的學生學籍管理規(guī)定，制定學生課程選修制等，從而建立一套與高等院校招生培養(yǎng)模式相適應的教學管理運行機制。

3.1 開展機械類培養(yǎng)方案和課程體系（學工建設）的構建實踐

高等院校招生模式下的培養(yǎng)方案和課程體系的配套設置，是“高等院校招生培養(yǎng)”改革的關鍵，推進學工建設改革，需要結合各高等院校的培養(yǎng)特點進行全新構建。將“高等院校招生培養(yǎng)”的改革設想付諸實踐。

以高等院校招生人才培養(yǎng)方案的修訂為切入點，實現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化。研究培養(yǎng)方案的設計應把人才培養(yǎng)的科學性、現(xiàn)代性和尊重學生的個性結合起來，貫穿于課程設置的多元層面，并通過全新的教育教學理念的融入來實現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化和整體優(yōu)化，最終讓授課教師完善知識結構，推行學工建設，讓學生找到更適合自己的專業(yè)方向。

3.2 設計考核方式的改革作為人才培養(yǎng)模式改革的核心

將編制出相應的課程考核體系作為改革的支撐點?！罢n程考核平臺+翻轉課堂模塊”的課程體系是實施“高等院校招生、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式以來探索出的較為公認的一種課程體系。因此，可以在“平臺+模塊”課程體系的基礎上進一步優(yōu)化課程內容和調整課程考核體系。

3.3 采用云教材，考核方式跟蹤大數(shù)據(jù)分析進行學工管理

面向智能手機、平板電腦進行全新設計呈現(xiàn)（兼容PC），為學習者提供豐富的、可擴展的、精致化的、社交化的全新學習體驗[3]。協(xié)助學校工作，為有優(yōu)勢、高水平教師編寫教材創(chuàng)造條件；教材優(yōu)化選用，建立教材研究、評價與監(jiān)控機制，大力提高學工建設工作質量。 交互學習跟蹤：學、練、測在一個場景里完成，有趣的交互游戲，并可以立即筆記、高亮和隨時擴展到互聯(lián)網(wǎng)里學習。

社交化學習：學生不是一個人在孤單學習，可以隨時發(fā)起討論和筆記分享，與教師和同學互動、與全國學習同本教材的學生分享交流。

學習行為跟蹤大數(shù)據(jù)：學生每一次學習行為都會被詳細記錄，包括學習進度和時長，從而可以幫助老師開展教學分析與評價。

采用“交互學習跟蹤+社交化學習+學習行為跟蹤大數(shù)據(jù)”教學模式。

4 綜述

應用于汽車服務工程，機械，機電的大類培養(yǎng)招生模式下，基于信息技術的在考核方式發(fā)生改變的課程結構安排，在分析自身的專業(yè)優(yōu)勢與特色、結合學校教學資源和教學工作實際情況的前提下，推進高等院校招生人才培養(yǎng)方案的制定與修訂，逐步引入考核方式改革與翻轉課堂使用，實踐原有師資和教學資源整合和調配等，分流及教學管理模式改進的一系列教學改革的實踐，科學地構建管理框架。適應高等院校招生的需要，建立相適應的學工管理體系，促進學生全面提高，真正做到教學以學生為主體，以教師為主導，利用現(xiàn)代信息平臺，把學習的主動權交給學生，切實調動起學生學習的積極性，提高教育教學質量。

【參考文獻】

【1】姜淑鳳，劉尚，徐成，等.基于大類招生的機械類本科教學管理模式的改革與實踐[J].亞太教育，2015（06）：102.

【2】鄧麗，李山林.“翻轉課堂”在我國的阻滯因素及突圍策略探究[J].當代教育理論與實踐，2015（06）：20-22.

【3】李英輝，郝敏釵，邵英秀.基于藍墨云班課和云教材的信息化教學改革簡介[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2017（08）：60-65.