莫愿斌 何穎

摘要：隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才的要求，不僅要具有熟練的操作動手的實踐能力，也要求具有堅實的理論基礎(chǔ)、能進行自我學(xué)習(xí)、自我更新、自我不斷探索創(chuàng)新的能力。本科院校與職業(yè)院校各有特色，也各有不足。如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會的需求，是研究的重點。因此，積極探索構(gòu)建或形成比較完備的人才培養(yǎng)體系，使之與社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，成為國內(nèi)教育界探索的熱點和關(guān)鍵問題。本文就本科院校與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)本科人才的模式進行研究，旨在不斷地探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會發(fā)展提供人才的保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；共建；本科院校；高職院校

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0142-03

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于全面提高教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見》（桂政發(fā)[2013]6號）、《中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定》（桂發(fā)[2014]2號）和全區(qū)教育發(fā)展大會精神，著眼構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，積極探索搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”，努力提高應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，本科院校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院間優(yōu)勢互補，強強聯(lián)合，攜手共建高端應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)平臺，是人才培養(yǎng)模式的新趨勢與新要求。

本科院校與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用性人才是一個新事物，項目雖然得到了教育廳的大力支持，但對項目管理的優(yōu)化、人才培養(yǎng)的模式以及如何充分發(fā)揮兩校的獨特優(yōu)勢促進平臺的健康發(fā)展，沒有過去的經(jīng)驗可以借鑒。對于該平臺的建設(shè)與人才培養(yǎng)的設(shè)定，只能是邊建設(shè)邊探索、不斷地總結(jié)經(jīng)驗又不斷地實踐應(yīng)用，最終不斷地豐富與鞏固平臺的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、平臺需要健康平穩(wěn)發(fā)展，需要共建的兩校制定完善的管理制度作為支撐

管理就是定制度，只有制度規(guī)范了，辦事有章可循，才能做成事情。共建平臺的兩校在沒有合作辦學(xué)時，都有完整的管理文件。但兩校一旦合作辦學(xué)了，合作辦學(xué)的學(xué)生成為兩校的共同學(xué)生，這時對這些學(xué)生的管理以哪個學(xué)校為主都不合適，這時合作的雙方就必須針對這些學(xué)生的共同管理問題，制定一系列的政策，如：培養(yǎng)計劃、學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的繳費標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)管理制度等。

二、平臺需要健康平穩(wěn)發(fā)展，制定完善的培養(yǎng)方案是平臺建設(shè)的核心

培養(yǎng)方案是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展、知識的更新?lián)Q代、學(xué)生必備能力的培養(yǎng)、社會發(fā)展的需求，經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證、規(guī)范的流程而制定出的人才培養(yǎng)的藍本。人才培養(yǎng)方案一旦通過，在沒有特殊的情況下，整個培養(yǎng)過程必須嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案來進行。只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能保證培養(yǎng)過程的有序漸進，以及培養(yǎng)過程的規(guī)范性與可控性。由此可看出培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，同時，通過人才培養(yǎng)方案也決定了最終培養(yǎng)出的是什么類型的人才。

應(yīng)用型本科是新生事物，是校-校-企三方聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才的新模式，在培養(yǎng)過程中涉及到不同的學(xué)校以及學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系等，沒有先前的經(jīng)驗可借鑒。因此，在這個過程中，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)方案的制定。

（一）培養(yǎng)方案的制定應(yīng)突出兩校的優(yōu)勢與特色

聯(lián)合辦學(xué)的目的就是要聯(lián)合兩校的優(yōu)勢與特色，共同培養(yǎng)社會發(fā)展需求的人才，而培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的藍本，因此，兩校的優(yōu)勢與特色，以及期待培養(yǎng)怎樣的人才，通過培養(yǎng)方案將充分展現(xiàn)。

兩校在制定培養(yǎng)方案的過程中，一定要充分挖掘各自優(yōu)勢與特色。根據(jù)目前的一種普遍模式，2+1+0.5+05，即第一、二年在本科院學(xué)習(xí)，第三年在高職院校學(xué)習(xí)，第四年的第一個學(xué)期在合作企業(yè)學(xué)習(xí)，第四年的第二個學(xué)期回本科院校做畢業(yè)設(shè)計。按這個模式，本科院校在第一、二年應(yīng)加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)，為學(xué)生夯實學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識，做到厚積薄發(fā)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與以后進一步深造打下堅實基礎(chǔ)；同時本科院校應(yīng)該充分利用本科院校的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，主動獲取知識、探索未知領(lǐng)域的能力，積極開展科學(xué)探索，了解學(xué)科的前沿問題。同時，本科院校還應(yīng)充分利用濃郁的校園人文氣息，通過通識選修課，加強學(xué)生的人文情操的熏陶，培養(yǎng)心理健全、積極樂觀的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀，努力提升學(xué)生面對挫折的能力。

經(jīng)過第一、二年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得必備的專業(yè)知識，同時在世界觀與人生觀方面得到了正確的引導(dǎo)，整體素質(zhì)有了很大的提升。第三年在高職院校學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)在實踐動手能力的課程上下功夫，通過理論與實際結(jié)合，在進行理論教學(xué)的同時做好實際案例的引導(dǎo)，突出實驗課、實踐課的地位。這時的教學(xué)應(yīng)以實踐、實驗室為主，理論課是為更好地進行實驗與實踐而開設(shè)。通過實驗強化理論，通過理論理解實驗與實踐，做到兩者相輔相成。

第七學(xué)期，完全是實際崗位的實際操作，學(xué)生可以通過這半年的企業(yè)學(xué)習(xí)，提升自己的實際動手能力、解決實際問題能力；通過實際操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步去尋找理論的答案，同時還可以在尋找理論答案的過程中，完善理論知識，促進科學(xué)的發(fā)展與自身的發(fā)展。第八個學(xué)期通過之前對碰到問題的整理、研究、解決，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論的不足、提出解決方案，進一步完善理論基礎(chǔ)、解決了實際問題，也就為最后的畢業(yè)設(shè)計打好了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在合作企業(yè)的參與下進行

高端應(yīng)用本科是校-校-企三方的合作，學(xué)生在合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)環(huán)節(jié)將如何開展、實習(xí)的內(nèi)容、實習(xí)的場地安排、實習(xí)導(dǎo)師的實際情況等，這些需與合作企業(yè)進行密切的溝通交流，同時高校對企業(yè)的一些具體實踐未必能及時了解。因此，在制定培養(yǎng)方案時，需與合作企業(yè)共同制定，在學(xué)校應(yīng)該開哪些課程、也聽聽企業(yè)方的建議，以免學(xué)生到企業(yè)后與所學(xué)知識銜接不上，給實習(xí)導(dǎo)師和學(xué)生均帶來困難。

（三）培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科與普通本科以及高職的本質(zhì)區(qū)別

高端應(yīng)用型本科是培養(yǎng)既具有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有較強的動手能力的新型人才培養(yǎng)模式，能有效地結(jié)合兩者的優(yōu)勢——本科院校的理論基礎(chǔ)扎實、高職院校較強的動手能力。因此，制定培養(yǎng)方案時需能有效地體現(xiàn)出來，若只是簡單地將學(xué)生的培養(yǎng)分成幾個階段，那將失去項目原本的用意，達不到培養(yǎng)學(xué)生的目的，培養(yǎng)出的學(xué)生將不倫不類，沒有自身的特色，既不像普通本科也不像普通高職。培養(yǎng)方案應(yīng)做到：①在本科院校學(xué)習(xí)階段所開的課程，應(yīng)加強理論課程、人文課程的教學(xué)，使學(xué)生理論素質(zhì)、綜合素質(zhì)得到提升；在這一段的一些實踐、實驗課程應(yīng)多請高職院校的教師承擔(dān)；②在高職院校的學(xué)習(xí)階段，有關(guān)一些理論方面的教學(xué)應(yīng)多請本科院校的教師承擔(dān)。雙方互派教學(xué)人員進行交叉教學(xué)，給培養(yǎng)學(xué)生堅實的理論基礎(chǔ)與較強的動手能力提供了保證；③學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐階段，兩個合作院校均應(yīng)派教師到企業(yè)進行指導(dǎo)，達到校-校-企-學(xué)生四方緊密合作；④在最后做畢業(yè)設(shè)計的階段，也應(yīng)該做到三方共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

（四）培養(yǎng)方案應(yīng)有一定的前瞻性

培養(yǎng)方案一經(jīng)定下來就確定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與大學(xué)四年將打下怎樣的基礎(chǔ)，而并不是一年一定。因此，培養(yǎng)方案的確定，不僅要考慮當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展與社會的需求，更應(yīng)該有前瞻性，預(yù)測到今后四年學(xué)科的發(fā)展與社會的需求。具體應(yīng)該保留哪些課程，新開設(shè)哪些課程，必須組織教師與高年級的學(xué)生、相關(guān)企業(yè)人員展開討論，最后由專家組作最終的確定。只有結(jié)合當(dāng)前的形勢與今后的發(fā)展，經(jīng)過充分的討論與認證，才能制定符合社會與學(xué)生需求的好的培養(yǎng)方案。

三、學(xué)生的成才、社會的認可是平臺建設(shè)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)

項目的成敗，如何客觀、公正、準(zhǔn)確地進行檢驗與評價是一個重要的問題。由于該項目是新生事物，不能用已有的評價普通本科的標(biāo)準(zhǔn)進行評價，如用考研率進行評價，也不能完全依賴企業(yè)的評價。該項目的本意是培養(yǎng)介于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才間的綜合型人才，使國家、社會的人才結(jié)構(gòu)更趨于合理；使理論能更加密切聯(lián)系實際，也使實際存在的問題能更及時地促進理論的發(fā)展。因此，對本項目的成敗的評價標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)：（1）學(xué)生自身的滿意度：學(xué)生是項目的主體，他們自身的體驗、獲得與提高是對項目成敗評價的重要依據(jù)之一；（2）社會的認可度：社會的認可度始終是評價人才培養(yǎng)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，因為人才培養(yǎng)的目的就是為社會服務(wù)，培養(yǎng)社會不滿意的人才，不能說項目取得了成功。同時下面的幾個因素也不應(yīng)該忽視。（1）學(xué)生的畢業(yè)率與獲學(xué)位率。畢業(yè)證與學(xué)位證是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要標(biāo)志，因此，畢業(yè)率的高低、獲得學(xué)位的比率也是衡量項目成敗的指標(biāo)；（2）專任教師的感受。專任教師站在項目實施的一線，在實施過程中深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及知識掌握程度；同時也能不斷地了解社會的需求變化，教師的感受如何是項目是否順利進行的標(biāo)志；（3）家長的意見。家長對子女的了解有時也是教師所不及的，學(xué)生在各方面是否獲得提高，家長能看在眼里，家長的反饋意見具有重要的參考意義；（4）專家組的評議。專家根據(jù)以上各方面的反饋數(shù)據(jù)，進行集中討論，最后給出的意見是成敗的有力說明與參考。

四、主動適應(yīng)社會的需求、服務(wù)國家的經(jīng)濟發(fā)展是平臺健康發(fā)展的重要途徑

社會的需求永遠都是推動科技發(fā)展的主要動力。正是由于社會不斷地提出各種要求，為了不斷地適應(yīng)、滿足這些要求，同時不斷地對在此過程中出現(xiàn)的各種問題進行歸納、分析、解決、總結(jié)，形成新的理論，推動了科學(xué)的向前發(fā)展。

高端應(yīng)用型本科是介于普通本科與高職之間，突出強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。該項目培養(yǎng)的人才有力完善人才結(jié)構(gòu)，彌補了普通本科的學(xué)術(shù)型與普通高職的應(yīng)用型間的隔閡。該項目培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該注重當(dāng)前社會需求與國家發(fā)展出現(xiàn)的新問題、提出解決方案，形成理論；對新理論的研究與完善卻比較適合普通本科；而對理論的實際應(yīng)用、實踐與推廣則更適合普通的高職，這是三者的不同的側(cè)重點?；诖?，主動適應(yīng)社會的需求，是項目發(fā)展成功的保證，敏銳發(fā)現(xiàn)社會的潛在需求，服務(wù)國家的發(fā)展，積極調(diào)整培養(yǎng)方案，不斷培養(yǎng)適合社會發(fā)展與社會變化的人才，才能保證項目長期持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

五、政府部門的大力支持、社會的積極參與是平臺發(fā)展壯大的基石

高端應(yīng)用型本科是教育主管部門在充分調(diào)研、廣泛聽取各方意見后提出的基礎(chǔ)上提出的新型人才培養(yǎng)模式。項目的實施沒有先前的經(jīng)驗借鑒，也還未形成完整的理論體系，項目實施的高校也只有在實踐中不斷地探索。在這樣的情況下，項目想要發(fā)展壯大，僅僅依靠實施高校實力，會顯得捉襟見肘、力不從心。這是因為：（1）一個新的、完整的培養(yǎng)體系的建成需要資金的支持；（2）項目的學(xué)習(xí)、實踐平臺的搭建需要匯集各方面的力量；（3）項目強調(diào)的強理論與重應(yīng)用的雙重要求本質(zhì)決定了項目離不開的社會、企業(yè)的參與；（4）解決國家、社會發(fā)展提出的挑戰(zhàn)是項目的發(fā)展內(nèi)在動力。

六、結(jié)語

高端應(yīng)用型本科是新型的人才培養(yǎng)模式，在教育主管部門倡導(dǎo)下，實施高校正在不斷地努力探索，但由于沒有先前的經(jīng)驗可借鑒，項目的發(fā)展受到各方的關(guān)注。教育管理部門、教育工作者都在開展此方面的研究，以致力于項目的發(fā)展壯大。

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