王寧 陳園園 李仲 袁櫟 王倩

摘要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在“傳統(tǒng)教學(xué)-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-PBL”的新教學(xué)模式下，我們對(duì)現(xiàn)有生物化學(xué)理論課程的考核方式進(jìn)行改革，從而提高生物化學(xué)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。本文主要探討了生物化學(xué)傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)，以及采取的一系列具體改革舉措。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；新教學(xué)模式；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）14-0153-02

生物化學(xué)是采用化學(xué)的理論和方法來(lái)探索生命活動(dòng)現(xiàn)象，解釋在各種生物體內(nèi)所發(fā)生的變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。這門(mén)學(xué)科在許多院校都有開(kāi)設(shè)，但是在醫(yī)學(xué)院校所開(kāi)設(shè)的生物化學(xué)課程更偏向于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究，在傳統(tǒng)內(nèi)容上又增加了相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，和其余醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系緊密，是廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的內(nèi)容多，涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，是一門(mén)原理和技術(shù)并重的學(xué)科[1]。由于該學(xué)科課程的理論性、系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)多而分散。因此，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生更有效地掌握生化知識(shí)，鍛煉醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才，成為生物化學(xué)教學(xué)的重要課題。

目前，許多醫(yī)學(xué)院校都在對(duì)生物化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，我們同樣也在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的摸索和改革。除了以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為主導(dǎo)模式以外，我們還增添了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和PBL。我校的E-learning課程中心是一個(gè)非常有效、優(yōu)秀的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且其使用也日趨成熟。而PBL的引入，即以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)學(xué)生們的獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及自學(xué)的能力，從而掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

盡管在教學(xué)模式上許多高校已經(jīng)采取了多樣的方式，但目前，在教學(xué)考試上，主要還是采取以學(xué)期考試為主，考試形式多采用卷面筆試的方式。雖然應(yīng)試教育得到了強(qiáng)化，但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在此卻得不到印證[2]。另外，這種單一的評(píng)估模式的采用，在很大程度上導(dǎo)致不少學(xué)生采取了“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前熬通宵”的死記硬背模式，不僅扼殺了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，也極不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，像生物化學(xué)這樣一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科通過(guò)一張?jiān)嚲砜荚囈埠茈y反映出學(xué)習(xí)者技能掌握的程度。因此，如何改善考查形式、優(yōu)化考試內(nèi)容，建立新的更為科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，是生化教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式和資源，我們進(jìn)行了一系列考核評(píng)估方式的改革：

一、理論考核方式

理論考核一直在所有考核中占主要部分，主要的考核方式就是通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣的模式在很大程度上不能讓學(xué)生很好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。另外，生物化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍很廣，需要記憶的內(nèi)容很多，所以會(huì)使得學(xué)生們常常在考試前以集中突擊學(xué)習(xí)、死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，從而獲得好成績(jī)。為了讓學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的理論考核方式成為考試改革中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

我們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)行多層次的考核制度，包括傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核、口頭表達(dá)能力考核、獲取新的科研知識(shí)能力考核等多層次多方面的素質(zhì)考核方式，通過(guò)這樣靈活多變的考核模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體的方式如下：課本知識(shí)的試卷考核；計(jì)算機(jī)題庫(kù)隨機(jī)出題考核；課堂小講座；學(xué)習(xí)問(wèn)題互答。將這些不同的考核綜合起來(lái)，按照一定比例計(jì)入最終期末總成績(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)考核方式

E-learning平臺(tái)是一種在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)方式較為自由，屬于自學(xué)式學(xué)習(xí)方法。在由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的對(duì)所有人開(kāi)放的資料、檔案、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等學(xué)習(xí)資源。為了讓學(xué)生能更好地利用E-learning教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果，我們定期在E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行論壇互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，并且進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線考核。通過(guò)這些工作，綜合得出一個(gè)平時(shí)成績(jī)，按一定比例直接算入期末最終成績(jī)，將學(xué)生期末考試壓力減輕，避免在考試月中學(xué)生天天熬夜、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，加大參與論壇互動(dòng)在考核評(píng)估中的比例權(quán)重，充分激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性創(chuàng)作思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

除了考核內(nèi)容以外，制作一系列常見(jiàn)知識(shí)難點(diǎn)、錯(cuò)題解答視頻，幫助學(xué)生更好地理解掌握所講授的理論內(nèi)容。

三、實(shí)驗(yàn)考核方式

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求早已不是只需要掌握好書(shū)本上的理論，而是需要一位將知識(shí)靈活運(yùn)用的科技人才。想要成為一名成功的醫(yī)生，不僅需要掌握充裕的臨床知識(shí)，還需要具備極為出色的操作能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的地位愈發(fā)重要。它一方面可以加強(qiáng)學(xué)生們的操作能力，加深他們對(duì)所學(xué)原理的理解，便于學(xué)生們更好地鞏固學(xué)過(guò)的書(shū)本內(nèi)容，為將來(lái)參加醫(yī)學(xué)、科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為了能夠客觀、公正地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們將實(shí)驗(yàn)考核方式劃為實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)和科研論文兩個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)包括：上課考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)和操作技能成績(jī)。這個(gè)部分占實(shí)驗(yàn)總分的50%，主要是為了考察在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力、處理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)的完成情況、科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。撰寫(xiě)科研論文占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%。在一整套實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，學(xué)生獨(dú)立完成一篇簡(jiǎn)短的科研論文。通過(guò)撰寫(xiě)科研論文，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的科研思路，并且鍛煉論文寫(xiě)作能力，進(jìn)而衡量其對(duì)生物化學(xué)基本理論的掌握程度、發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題的能力和方法等。

四、自學(xué)能力考核

自學(xué)能力是一個(gè)人最優(yōu)秀的品質(zhì)。能力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。“自學(xué)能力”是未來(lái)社會(huì)人類(lèi)要具備的頭等本領(lǐng)，這種能力的強(qiáng)弱直接決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至就業(yè)。因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力，勾勒出一套真正屬于自己的高效的學(xué)習(xí)、思維模式或認(rèn)知模式，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展尤為重要。在生物化學(xué)學(xué)習(xí)初期，教師指定一些參考書(shū)籍，這有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好的學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握及能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。以課堂講授的形式，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給其他人。同時(shí)提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，以撰寫(xiě)科研綜述論文的形式予以加分，有助于引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

生物化學(xué)是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等生命科學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，優(yōu)化考核方式對(duì)于提高教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要。在改變考核方式的過(guò)程中，要立足于培養(yǎng)人才，這樣才有利于新考核形式的實(shí)施。通過(guò)新的考核方式，讓學(xué)生產(chǎn)生獲取理論知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的化學(xué)效應(yīng)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中所貫徹的主導(dǎo)思想不是去應(yīng)付各種考試，而是要運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)去進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)以致用，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。生物化學(xué)考核方式改革的目標(biāo)是在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能，以及分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高技能醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬妹，黃瑾，等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)考試改革的探討與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，（18）：152-154.

[2]王琳.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)形成性評(píng)價(jià)改革的探索與討論[J].考試周刊，2014，（62）：10.